普通心理学总复习

心理学的研究对象心理过程个性心理认

知情绪情感意

志个性心理特征能力（气质、性格）意志行动阶段、感觉、知觉、 、思维、想象、言语喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧……心理现象个性心理倾向性需要、

、

、 、理想…注

意流派代表人物观点结构主义冯特、铁钦纳意识经验（感知觉、想象、情感），内省法（心理的结构是什么）机能主义詹姆斯、杜威心理在人适应环境过程中有哪些作用（心理的功能是什么）行为主义巴普洛甫、华生、斯金纳、班杜拉可观察的外显行为，遵循刺激－反应的公式，环境因素是行为产生与发展的因素。格式塔韦特海默、考夫卡把人的心理作为整体来研究精神分析弗洛伊德荣格、本我、自我、超我人本主义马斯洛罗杰斯正常人；人本性是善良的，并蕴藏着巨大的潜能。认知心理学奈塞尔把人视为一个主动的信息加工系统，探对信息的获得、

、加工和使用的过程。1879——莱比锡——冯特——第一个心理学——心理学成为独立学科反射调节各种活动心理的神经生理机制神经元树突——接受信息细胞体——整合信息轴突——传递信息主要物质基础——神经系统基本单位——神经元，即神经细胞。突触的三种形式：轴突与细胞体、轴突与轴突、轴突与树突突触神经系统躯体神经系统脑神经脊神经周围神经系统接受刺激信息植物神经系统交感神经激活、唤醒、兴奋（自主神经系统）副交感神经消除兴奋，恢复或维持安静后脑延髓（生命中枢）调节生理机能小脑

维持身体平衡脑中脑脑干的一部分

控制视觉形象形成中枢神经系统分析综合信息连接前后脑，传递信息网状结构

控制机体

和维持注意前脑大脑

高级心理活动脊髓a.脑神经传入传出的中转站

b.简单反射的控制中心额叶躯体运动功能顶叶躯体感觉功能枕叶视觉功能为主颞叶听觉功能为主反射类型条件刺激物例子无条件反射具体事物吃梅子流口水条件反射第一信号系统（人、动物）具体事物望梅止渴第二信号系统（人）抽象刺激，如语词谈梅生津神经系统调节各种活动的基本方式----反射认知过程感觉想象思维表象（人脑对感知过的事物的形象的反映）形式之一基础知觉注意（心理特性、资源）意识（觉知和调控认知过程）感觉现象适应：同一刺激对同一感受器持续作用而使感受性发生变化的现象对比：同一感受器受不同刺激而使感受性发生变化的现象感觉现象联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象，是感觉相互作用的一种表现。的过程特点名称编码方式容量转换方式瞬时（0.25-4秒）视像声像大注意，转入短时短时（1分）言语听觉编码7±

2复述，转入长时长时表象、语义无限遗忘（干扰或

）遗忘规律影响遗忘的因素对动作和形象材料、有意义、感

、符合自己需要的材料遗忘慢材料的性质识记越多，遗忘越快材料的数量首尾不易遗忘：近因效应、首因效应材料的序列位置150%最佳学习程度遗忘的原因1、

说：遗忘是痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。2、干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。（前摄抑制和倒摄抑制）3、压抑说：遗忘是由于情绪或 的压抑作用引起的。4、提取

： 在长时 中信息是 不会丢失的，只是在提取有关信息的时没有找到适当的提取线索。影响问题解决的因素人的知觉特点定势：按照比较固定的方式解决问题的心理倾向功能固着：只看到物体通常的功能，看不到它可能存在其他功能知识经验（迁移）：正迁移、负迁移和情绪状态：叶德斯-多德森定律个性差异用不多于4条直线的一笔连在一起影响问题解决的因素人的知觉特点定势：按照比较固定的方式解决问题的心理倾向功能固着：只看到物体通常的功能，看不到它可能存在其他功能知识经验（迁移）：正迁移、负迁移和情绪状态：叶德斯-多德森定律个性差异叶德斯-多德森定律问题解决的效率受到问题难易和问题解决者的

和情绪状态影响。解决

问题时，操作效率的最佳状态是处于较低的唤醒水平。解决简单问题时，操作效率的最佳状态是较高的唤醒水平注意的品质注意广度（范围）–圆点８－９个，字母４－６个，图形３－４个，汉字

３－４个注意稳定性（持久性）注意分配条件：活动的熟练程度、同时进行的几种活动之间是否有内在联系注意转移注意转移实现后，马上就会使注意稳定下来注意分散、分配、转移是否是主动的是否是有意识的是否是有目的的产生原因对活动的影响注意分散的无意识无目的受无关刺激影响对当前活动有消极影响注意分配主动的有意识有目的由于活动需要同时进行两项或两项以上活动注意转移主动的有意识有目的由于活动需要停止当前活动进行另一项活动正在上课，一位

的学生突然推门而人，这时引起大家注意的是不随意注意。汽车 在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意分配。课堂上，小王正在听课。忽然远处传来一阵歌声，小王的注意就转向优美的歌声。这表明了小王：A、注意的集中 B、注意的转移 C、注意的分配

D、分心二、意志行动过程（一）采取决定阶段双趋

——鱼和熊掌不可兼得。双避

——两害相权取其轻。趋避

——又爱又恨。双重趋避

——两种或两种以上的趋避

叠加。（二）执行决定阶段1、行动方法和策略的选择2、克服 实现所做出的决定意志的品质自觉性：具有明确的目的，主动调节与支配自己的行动以服从社会要求。受暗示性和 性——不利于目的的确定和完成果断性：能迅速有效地不失时机地采取决断和草率决定——错失时机

性：即

力，自觉地控制、约束自己的情绪和言行和怯懦——不能管理好自己坚韧性：坚持不懈的克服 ，做正确的事动摇性和顽固性——不能正确对待在面对问题时经常举棋不定，是哪种意志品质弱的表现品质相果敢性

（B）自觉性

（C）坚韧性

（D）

力“我行我素”和“固执己见”是和意志品质的反的表现。果敢性

（B）自觉性

（C）坚韧性

（D）

力对过分活跃和缺乏自控的人，应特别注意培养他的果敢性

（B）自觉性

（C）坚韧性

（D）

性与意志的 力品质相反的是冲动性。提出者名称内容斯皮尔曼二因素理论1、G因素（一般因素），是不同智力活动所共有的2、S因素（特殊因素），某种特殊智力活动中所必备的瑟斯顿群因素理论7个因素群：语词流畅、语词理解、空间能力、知觉速度、计算能力、推理能力、 能力。7个因素群的不同搭配构成每个人的独特的智力结构。吉尔福特三维结构理论智力活动包括三个维度，三个维度的各成分可以组成一个三维智力结构模型：1、内容（信息材料的类型）：视觉、听觉、符号、语义、行为；2、操作（智力活动的过程）：认知、 、发散思维、聚合思维、评价3、产物（智力操作的结果）：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵弗农层次结构论1、G因素更重要，所以G因素是最

；2、第二层是两个大因素群，即言语和教育能力、操作和机械能力；3、第三层是几个小因素群，层次越低影响越小；卡特尔智力的形态理论液体智力：以生理活 能为基础，用于学习新知识和解决新问题，受人的生物因素影响；14岁左右达到顶峰，60岁时逐渐下降。晶体智力：以经验为基础的后天习得的能力，由知识经验组成，受教育与经验决定；随生长过程增长。提出者名称内容斯腾伯格三元

结构理论成分理论：揭示智力活动的内在心理结构；有高级管理成分，操作成分，知识习得成分三个层次。情境理论：阐明智力与环境的关系。经验理论：诠释智力与个人经验的关系。加德纳多元理论智力由7种成分构成：言语智力、逻辑－数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力达斯PASS模型计划-注意-同时性加工-继时性加工模型包括三层认知系统：1、注意系统：起激活或唤醒的作用，使大脑处于适宜的活动状态；2、同时性加工-继时性加工系统：智力活动的大部分实际动作是在该系统进行；3、计划系统：在智力活动中确定目标、制定策略，起 和调节作用。第九节 能力影响智力发展的因素1、遗传与营养——客观， 遗传2、早期经验——客观，后天3、教育与教学——客观，后天4、社会实践——客观，后天5、 能动性——类型

提出者内容特质理论共同特质：同样文化形态下的行为倾向奥尔波特个人特质：对刺激信息反应的个人行为倾向。分为首要特质（又称根源特质。一切活动中）、主要特质（大部分活动中）和次要特质（偶然情况或特定场合）。表面特质：外在表现，随环境的变化而变化卡特尔 根源特质：根本特性，必须通过表面特质中介，运用因素分析的测量方法才能发现。（16种根源特质:16PF）艾森克的基本维度：内外向、神经质和精神质自我理论马斯洛

需要层次理论：生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现无条件

和自尊是自我正常发展的两个基本条件。如果罗杰斯 条件得以满足， 就能真正实现自 潜能，成为自我实现者。精神分析理论弗洛伊德1、人的行为主要受到无意识的本能

的驱使；2、精神疾病是本能

受压抑的结果；3、控制人类行为的最大动力是性本能冲动；4、

包含了本我、自我、超我；5、

分成意识、前意识和无意识三个层次。荣格划分为内倾性和外倾性阿德勒追求卓越是

的 ，是人天生具有的内趋力；缺陷产生自卑，人会努力去补偿以取得优越类型理论霍兰德特征与职业特征相匹配。六种类型：现实型、社会型、研究型、企业型、艺术型、常规型斯普兰格六种价值类型：权力型、 型、经济型、社会型理论型、审美型高级神经活动类型与气质类型的对应关系高级神经活动类型神经活动过程基本特征气质类型代表人物强度平衡性灵活性兴奋型强不平衡胆汁质张飞活泼型强平衡性灵活多血质王熙凤安静型强平衡性不灵活质林冲抑制型弱抑郁质林黛玉第十节

—性格性格定义：对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。性格的特征–

态度特征

eg.正直、狡猾、自卑、虚荣–

意志特征

eg.顽强、、怯懦、脆弱情绪特征

eg.容易激动、沉稳理智特征

eg.谨慎型、草率型性格与气质的关系区别联系气质的受人的高级神经活动影响无好坏之分范围狭窄可塑性小1、不同气质类型的人，都可以形成某些相同的性格特征；2、气质可以