小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导

科学低段实验内容解读及教学指导科学低段实验内容解读及教学指导1“做实验”——科学学习的代名词！“做实验”——科学学习的代名词！2科学实验——科学家探究世界，验证猜想的主要方式

科学学习——带领学生“科学家一样”去研究认识周围的世界。科学实验——科学家探究世界，验证猜想的主3实验——小学生科学学习的主要方式对小学生而言：实验活动能通过感官刺激、动手操作唤起他们对于科学知识学习的热情，其真实、生动、形象、直观的过程更是学生从中获得丰富的知识，培养科学思维、启发科学思考、养成科学态度的有效途径。实验——小学生科学学习的主要方式4实验——实现多维培养目标有机融合，共同发展的最好载体。实验中，获取第一手资料，形成认识实验中，经历获得信息的过程，提升科学方法实验中，面对失败与挫折，能自主反思和批判……实验——实现多维培养目标有机融合，共同发展的最好载体。5实验教学：——是指学生在教师的指导下，使用一定的实验仪器和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察、记录和收集这些现象的变化中获取新知识或验证知识的过程。实验教学：——是指学生在教师的指导下，使用一定的实验仪器和材6《小学科学实验类型及教学策略》

湖北教育.科学课2018年第05期《小学科学实验类型及教学策略》

湖北教育.科学课207小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导8小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导9实验教学面临的挑战：——实验材料准备工作量大——实验规范难以落实——实验安全性——课堂组织困难——……低段课堂实验难度更大！实验教学面临的挑战：——实验材料准备工作量大低段课堂实验难度10小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导11小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导12小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导13难！也要做！

必须落实！难！也要做！

必须落14新版科学教材实验目录解读

（教科版教材1-3年级）新版科学教材实验目录解读

（教科版教材1-3年级）15小学科学教学实验目录（1、2年级）与课标对应与教材对应与教学对应四大领域18个概念75个内容206个目标必做教科版（60个）小学科学教学实验目录（1、2年级）与课标对应与教材对应与教学16教科版三年级上册实验目录（内部）教科版三年级上册实验目录（内部）17一、依据领域和概念，整理实验内容，理清内在联系。以“物体具有一定特征，材料具有一定的性能”这一概念，统领学生在不同年段，不同单元经历的这一组实验活动，能帮助教师将眼中看到的一个个实验变成一组相关联的实验，以更好的实现将实验中获得一个个事实性知识，串起来建立联系，形成较为完整的科学概念这一教学目标。物质科学领域一、依据领域和概念，整理实验内容，理清内在联系。181、认识对象及程度：——从物品到材料；从具体到抽象；从特性到用途。1、认识对象及程度：192、实验方法：

观察——比较——分类——探究——制作——分析2、实验方法：203.实验表述

——操作要求+具体内容比如：“用多种方法比较物体的轻重并排序”——要求具体；多种方法：

分析预测、掂一掂、称一称。“体验装订一本书，进一步了解材料特性”——目的明确：装订成功与否不是目标，装订体验很重要，间接认识材料特性。3.实验表述21二、统计实验类型，聚焦低段主要实验“观察”是科学实验、科学研究的基础。二、统计实验类型，聚焦低段主要实验“观察”是科学实验、科学研22低段科学学习——观察能力的培养低段科学观察能力的培养直接影响着学生在后续科学探究中，获取信息，收集证据的能力，也是影响孩子对外界事物认知、判断能力的高低。低段科学学习——观察能力的培养低段科学观察能力的培养直接影响23怎样落实低段“观察”？观察——重要的科学研究方法——科学学习的重要方式怎样落实低段“观察”？观察24（一）、明确“什么是观察”三、怎样落实低段“观察实验”教学？（一）、明确“什么是观察”三、怎样落实低段“观察实验”教学25科学观察——有目的、有方法、有步骤的对观察对象进行尽可能全面、真实的描述和记录，获得对观察对象丰富、客观的认识过程。科学观察——有目的、有方法、有步26“观察”与“实验”观察：通常是指，在自然状态下，按照一定的目的，借助感官或工具对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以获得发现，验证结论。实验：是指在人为控制研究对象的条件下，借助特定的实验材料、器具进行有目的、有步骤的实验操作和观察，记录分析，获得发现，验证结论。所以：观察是实验的基础，也可以实验是观察的一种形式。“观察”与“实验”观察：通常是指，在自然状态下，按照一定的目27（二）、梳理观察能力的发展路径：观察能力的发展：必须是循序渐进、螺旋提升的过程。（二）、梳理观察能力的发展路径：观察能力的发展：必须是循序渐28小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导29通过整理观察能力的发展路径，可以更清楚地定位学生已具备的观察基础和有待发展的观察能力，以更好的开展观察活动，落实观察中的教师指导。通过整理观察能力的发展路径，可以更清楚地定位学30（三）、归纳观察活动落实的策略1.激发观察兴趣和需求——落实观察活动的基础怎样激发？——根据经验说一说？画一画……激发认知冲突：——真是这样的吗？——到底是怎样的呢？——还可能会有哪些有趣的发现？……（三）、归纳观察活动落实的策略怎样激发？31（三）、归纳观察活动落实的策略2.挖掘并丰富观察活动层次性——帮助获得充分感知如：《谁轻谁重》（三）、归纳观察活动落实的策略如：《谁轻谁重》32如：《观察和比较》（三）、归纳观察活动落实的策略2.丰富观察活动层次性——帮助获得充分感知如：《观察和比较》（三）、归纳观察活动落实的策略33（三）、归纳观察活动落实的策略2.丰富观察活动层次性——帮助获得充分感知单一感官寻找真(熟）水果（三）、归纳观察活动落实的策略单一感官寻找真(熟）水果34（三）、归纳观察活动落实的策略3.设计好观察工具及发放时机——让观察活动有序和深入何时发放？（三）、归纳观察活动落实的策略何时发放？35（三）、归纳观察活动落实的策略4.挖掘记录单任务驱动和指导功能——观察活动助力器任务驱动规定+选做观察过程指导提倡：记录单“留白”（三）、归纳观察活动落实的策略任务驱动规定+选做观察过程指导36（三）、归纳观察活动落实的策略4.挖掘记录单任务驱动和指导功能——观察活动助力器如：冰融化了（三）、归纳观察活动落实的策略如：冰融化了37（三）、归纳观察活动落实的策略

5.保证观察成果分享的时空——延续观察的兴趣到课后在观察兴趣的驱使下，在记录单的指导和引领下，学生能较好地投入到观察活动中，充分调动感官和借助工具开展有序而深入的观察活动。

活动中他们获得的观察成果是丰富的。这些信息需要有展示、交流的时空，需要有整理提炼，形成更为系统认识的机会。

因此，观察结束后，组织学生在小组内，在全班展示自己的观察成果，介绍自己的观察方法，分享自己的观察感悟，是很重要的环节。（三）、归纳观察活动落实的策略在观察兴趣的驱使下38

通过展示分享和交流，学生能提升的不仅仅是对观察对象更为全面而系统的认识，还有是对观察方法的相互借鉴与补充，对后续观察兴趣的进一步激发和延续，这些生成性的价值对孩子发展的影响应该更为深远。通过展示分享和交流，学生能提升的不仅仅是39户外观察怎么落实？——《这是谁的叶》思考：户外观察怎么落实？——《这是谁的叶》思考：40小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导41实验教学说课案例展示及说课技巧分享

《空气占据空间吗》

实验教学说课案例展示及说课技巧分享

《空气占据空间吗42科学低段实验内容解读及教学指导科学低段实验内容解读及教学指导43“做实验”——科学学习的代名词！“做实验”——科学学习的代名词！44科学实验——科学家探究世界，验证猜想的主要方式

科学学习——带领学生“科学家一样”去研究认识周围的世界。科学实验——科学家探究世界，验证猜想的主45实验——小学生科学学习的主要方式对小学生而言：实验活动能通过感官刺激、动手操作唤起他们对于科学知识学习的热情，其真实、生动、形象、直观的过程更是学生从中获得丰富的知识，培养科学思维、启发科学思考、养成科学态度的有效途径。实验——小学生科学学习的主要方式46实验——实现多维培养目标有机融合，共同发展的最好载体。实验中，获取第一手资料，形成认识实验中，经历获得信息的过程，提升科学方法实验中，面对失败与挫折，能自主反思和批判……实验——实现多维培养目标有机融合，共同发展的最好载体。47实验教学：——是指学生在教师的指导下，使用一定的实验仪器和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察、记录和收集这些现象的变化中获取新知识或验证知识的过程。实验教学：——是指学生在教师的指导下，使用一定的实验仪器和材48《小学科学实验类型及教学策略》

湖北教育.科学课2018年第05期《小学科学实验类型及教学策略》

湖北教育.科学课2049小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导50小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导51实验教学面临的挑战：——实验材料准备工作量大——实验规范难以落实——实验安全性——课堂组织困难——……低段课堂实验难度更大！实验教学面临的挑战：——实验材料准备工作量大低段课堂实验难度52小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导53小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导54小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导55难！也要做！

必须落实！难！也要做！

必须落56新版科学教材实验目录解读

（教科版教材1-3年级）新版科学教材实验目录解读

（教科版教材1-3年级）57小学科学教学实验目录（1、2年级）与课标对应与教材对应与教学对应四大领域18个概念75个内容206个目标必做教科版（60个）小学科学教学实验目录（1、2年级）与课标对应与教材对应与教学58教科版三年级上册实验目录（内部）教科版三年级上册实验目录（内部）59一、依据领域和概念，整理实验内容，理清内在联系。以“物体具有一定特征，材料具有一定的性能”这一概念，统领学生在不同年段，不同单元经历的这一组实验活动，能帮助教师将眼中看到的一个个实验变成一组相关联的实验，以更好的实现将实验中获得一个个事实性知识，串起来建立联系，形成较为完整的科学概念这一教学目标。物质科学领域一、依据领域和概念，整理实验内容，理清内在联系。601、认识对象及程度：——从物品到材料；从具体到抽象；从特性到用途。1、认识对象及程度：612、实验方法：

观察——比较——分类——探究——制作——分析2、实验方法：623.实验表述

——操作要求+具体内容比如：“用多种方法比较物体的轻重并排序”——要求具体；多种方法：

分析预测、掂一掂、称一称。“体验装订一本书，进一步了解材料特性”——目的明确：装订成功与否不是目标，装订体验很重要，间接认识材料特性。3.实验表述63二、统计实验类型，聚焦低段主要实验“观察”是科学实验、科学研究的基础。二、统计实验类型，聚焦低段主要实验“观察”是科学实验、科学研64低段科学学习——观察能力的培养低段科学观察能力的培养直接影响着学生在后续科学探究中，获取信息，收集证据的能力，也是影响孩子对外界事物认知、判断能力的高低。低段科学学习——观察能力的培养低段科学观察能力的培养直接影响65怎样落实低段“观察”？观察——重要的科学研究方法——科学学习的重要方式怎样落实低段“观察”？观察66（一）、明确“什么是观察”三、怎样落实低段“观察实验”教学？（一）、明确“什么是观察”三、怎样落实低段“观察实验”教学67科学观察——有目的、有方法、有步骤的对观察对象进行尽可能全面、真实的描述和记录，获得对观察对象丰富、客观的认识过程。科学观察——有目的、有方法、有步68“观察”与“实验”观察：通常是指，在自然状态下，按照一定的目的，借助感官或工具对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以获得发现，验证结论。实验：是指在人为控制研究对象的条件下，借助特定的实验材料、器具进行有目的、有步骤的实验操作和观察，记录分析，获得发现，验证结论。所以：观察是实验的基础，也可以实验是观察的一种形式。“观察”与“实验”观察：通常是指，在自然状态下，按照一定的目69（二）、梳理观察能力的发展路径：观察能力的发展：必须是循序渐进、螺旋提升的过程。（二）、梳理观察能力的发展路径：观察能力的发展：必须是循序渐70小学科学教师培训课件：科学低段实验内容解读及教学指导71通过整理观察能力的发展路径，可以更清楚地定位学生已具备的观察基础和有待发展的观察能力，以更好的开展观察活动，落实观察中的教师指导。通过整理观察能力的发展路径，可以更清楚地定位学72（三）、归纳观察活动落实的策略1.激发观察兴趣和需求——落实观察活动的基础怎样激发？——根据经验说一说？画一画……激发认知冲突：——真是这样的吗？——到底是怎样的呢？——还可能会有哪些有趣的发现？……（三）、归纳观察活动落实的策略怎样激发？73（三）、归纳观察活动落实的策略2.挖掘并丰富观察活动层次性——帮助获得充分感知如：《谁轻谁重》（三）、归纳观察活动落实的策略如：《谁轻谁重》74如：《观察和比较》（三）、归纳观察活动落实的策略2.丰富观察活动层次性——帮助获得充分感知如：《观察和比较》（三）、归纳观察活动落实的策略75（三）、归纳观察活动落实的策略2.丰富观察活动层次性——帮助获得充分感知单一感官寻找真(熟）水果（三）、归纳观察活动落实的策略单一感官寻找真(熟）水果76（三）、归纳观察活动落实的策略3.设计好观察工具及发放时机——让观察活动有序和深入何时发放？（三）、归纳观察活动落实的策略何时发放？77（三）、归纳观察活动落实的策略