下雪的早晨课件北师大版

本文把过去和现在、眼前的事情和记忆中的事情、真实的情景与想象的情景有机地结合起来，展示了时任丰富而美好的情感世界。让我们跟随作者走进那个夏天树林的早晨，体会作者对美好纯真、无忧无虑的生活的向往之情。本文把过去和现在、眼前的事情和记忆中的事情、真实的情景与想象助读资料字词精讲初读感知当堂检测第一课时下雪的早晨27助读资料字词精讲初读感知当堂检测第一课时下雪的早晨271.会写4个生字；理解“滑冰、赤着脚”等词语。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标1.会写4个生字；理解“滑冰、赤着脚”等词语。（重点）学习目艾青(1910－1996)：现代诗人。原名蒋海澄。浙江金华人。作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河——我的保姆》《火把》《他死在第二次》《黎明的通知》《归来的歌》等。走进作者艾青(1910－1996)：现代诗人。原名蒋海澄。浙江金华人赤书写指导上横短，下横长，竖撇和右点稍长。chì赤书写指导上横短，下横长，竖撇和右点稍长。chì竿书写指导“”排列均匀；“干”第二横长，竖要直。ɡān竿书写指导“”排列均匀；“干”第二横长，竖要直。ɡān抛书写指导左窄右宽，“九”横折弯钩把“力”包住。pāo抛书写指导左窄右宽，“九”横折弯钩把“力”包住。pāo滑书写指导“骨”字上部框内还有一横折，“”稍窄。huá滑书写指导“骨”字上部框内还有一横折，“”稍窄。huá赤脚chì易读错字赤脚chì易读错字切qiè（切记切身）qiē（切换切除）多音字切qiè（切记切身）多音字洁白：浓密：或许：理解词语没有被其他颜色染污的白色。本课形容雪。稠密(多指枝叶、烟雾、须发等)。本课用来形容树叶稠密。造句：他长着一头浓密的卷发。也许。洁白：理解词语没有被其他颜色染污的白色。本课形容雪。浓密茂密都有繁密、密集的意思。“浓密”适用的范围广一些，除形容树木的枝叶茂盛外，还可以形容头发、睫毛、树荫等其他事物的密集程度；“茂密”一般仅限于形容植物。1.她的睫毛浓密而卷曲，煞是好看。2．各种小鸟在枝叶茂密的树林里，唱着婉转的歌儿。辨析词语相同点：不同点：造句：浓密茂密都有繁密、密集的意思。辨析词语相同点：不同点：造

点击听朗读点击第一部分（第1节）下雪，寂静。运用反复的手法，写雪很大、很静、很白，渲染了整个世界的寂静。第二部分（第2、3节）回忆。写诗人此刻一直惦记着夏天树林里的小孩。第一部分（第1节）下雪，寂静。运用反复的手法，写雪很大、很静把眼前的雪景和夏天对孩子的印象结合起来，写自己的想象，表达自己对孩子的惦念。本文第三个小节写了什么？把眼前的雪景和夏天对孩子的印象结合起来，写自己的想象，表达自课堂小结这首诗歌写了下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世界，想到一个孩子在夏日早晨的树林中玩耍的情景，惦念这个孩子现在在干什么。整首诗表达了诗人对童年美好时光的眷恋，也流露出诗人对美好纯真生活的向往。课堂小结这首诗歌写了下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时下雪的早晨27品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时下雪的早晨271.背诵课文。（重点）2.体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的情境，联系生活实际，说说自己的经历。（难点）学习目标1.背诵课文。（重点）学习目标通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地一读：读课文，想一想：本诗主要描写了那些情景？二画：画出文中运用反复的修辞手法的句子，并说一说它的好处是什么。四拓：作者通过回忆男孩夏日早晨树林中玩耍的情景，表达了怎样的感情？三思：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？核心问题：诗歌中的孩子究竟是谁呢？有什么意义？回忆期盼一读：读课文，想一想：本诗主要描写了那些情景？二画：画出文中

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。点击听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语看着雪花在飘飞，我想得很远，很远。思绪随着雪花的飘飞，也在自由地飞。由“雪花在飘飞”写到思绪的飞跃，联系自然、准确、生动。看着雪花在飘飞，思绪随着雪花的飘飞，也在自由地飞。由“雪花在他的嘴发出低低的歌声，他的小手拿着一根竹竿。他仰起小小的头，那双发亮的眼睛，透过浓密的树叶，在寻找知了的声音……他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱(màzhɑ)、金甲虫和蜻蜓。他的嘴发出低低的歌声，通过对小男孩的神态和动作描写，刻画了一个快乐、活泼机灵、虎虎有生气的小男孩形象。通过对小男孩的神态和动作描写，刻画了一个快乐、活泼机灵、虎虎我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影；但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。先写现在树林里的景象，是作者的想象。再写“我”对小孩子的回忆，虽然树林已远离了童年的回忆，但那个小男孩却深深地印在了诗人的脑海里，说明小男孩在“我”心中的印象很深。我们很久没有到树林里去了，先写现在树林里的景象，是作者的想象阅读方法解密：认识想象什么是想象？想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。本文：“或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰”就是作者想象的情景。想象的判断方式是什么？由此事物到彼事物。阅读方法解密：认识想象什么是想象？此刻，他不知在哪间小屋里，看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，作者运用想象有怎样的表达效果？作者想到“到树林里去抛雪球”“到湖上去滑冰”，这些想象的情景，展示了诗人丰富而美好的情感世界，从中可以感受到他对孩子的关心和惦念。此刻，他不知在哪间小屋里，作者运用想象有怎样的表达效果？作者拓展：下雪了，在雪地里你都会做些什么呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例：下雪了，我最喜欢和朋友一起堆雪人、打雪仗，还会约好朋友去滑雪场滑雪。下雪了我还会到雪地里拍雪景、赏雪等。拓展：示例：下雪了，我最喜欢和朋友一起堆雪人、打雪仗，还会约同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在核心问题：作者在诗中并没有明确这个小男孩是谁，给我们留下了广阔的想象空间。在这里，小男孩可能是作者自己童年的回忆，写自己童年的无忧无虑、天真快乐。也可能是自己童年时期的一个或一群同学、伙伴，现在各奔东西，各有各的生活和命运。作者借助这个小孩表现对童年伙伴的思念，表达对少年儿童应有的生活状态的希冀：自由欢快、无忧无虑，在大自然的天地里寻找自己的快乐。诗歌中的孩子究竟是谁呢？有什么意义？核心问题：作者在诗中并没有明确这个小男孩是谁，给我们留下了广1.一读：读课文，想一想：本诗主要描写了那些情景？本诗在描写中展示出来的是一幅寂静的晨景图。太阳初升，到处沾满了露珠，树上知了在鸣唱，草间蚂蚱在跳跃，树林间金甲虫、蜻蜓在飞舞，好一派生机盎然的画面，多么富有诗情画意啊！串珠问题：1.一读：读课文，想一想：本诗主要描写了那些情景？本诗在描写2.二画：画出文中运用反复的修辞手法的句子，并说一说它的好处是什么。“雪下着，下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。”运用反复的修辞手法，写雪很大、很静、很白，渲染了整个世界的寂静。2.二画：画出文中运用反复的修辞手法的句子，并说一说它的好处3.三思：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？诗人在下雪的早晨想到了在夏天早晨的树林中那个赤着脚，轻轻地唱着歌的小孩子，他天真活泼，健康可爱。也想到了他现在在干什么。冬夏的对比让人想到了思维的逆向性。往往会在冬天的寒冷中想到夏天的炎热，也会在冬天的厚重中想到夏天的单薄。3.三思：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受4.四拓：作者通过回忆男孩夏日早晨树林中玩耍的情景，表达了怎样的感情？表达了作者在冬夏对比中对小孩的关爱、期盼和惦念之情。4.四拓：作者通过回忆男孩夏日早晨树林中玩耍的情景，表达了怎下雪的早晨现实——宁静、飘雪的早晨幽静、夏日的树林真心的期盼回忆美好的回忆天真、活泼的孩童课文结构下雪的早晨现实——宁静、飘雪的早晨幽静、夏日的树林回忆美好的这首诗歌写了下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世界，想到一个孩子在夏日早晨的树林中玩耍的情景，惦念这个孩子现在在干什么。整首诗表达了诗人对童年美好时光的眷恋，也流露出诗人对美好纯真生活的向往。课文主旨这首诗歌写了下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世界，想到推荐阅读下雪的声音你听过雷声、雨声，你听过风声、涛声。你听过下雪的声音吗？下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。那是怎样的一种声音啊！像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。推荐阅读下雪的声音像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。雪，滋润着大地鲜丽的色彩，隐蔽着满野的花花草草，一旦它融化了，一个绚丽的春天就来了。下雪的声音，春天的序曲。像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(《春雪》韩愈)乱云低薄暮，急雪舞回风。(《对雪》杜甫)

国学诵读白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。国学诵读孙康映雪晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费了这么好的光阴。一天外面下起了很大的雪，孙康半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他就起身对着亮光看起书来。他经过刻苦努力终于成为饱学之士。走进中华传统文化孙康映雪晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常课堂小结这首诗歌写了在下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世界，想到一个孩子在夏日早晨的树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。课堂小结这首诗歌写了在下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花参考答案：(1)

诗人在下雪的早晨想到了一个小孩在夏天早晨的树林中玩耍的情景，也想象他现在在干什么。(2)

感受到诗人对童年美好时光的眷恋之情，也流露了诗人对美好纯真生活的向往。诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？参考答案：(1)诗人在下雪的早晨想到了一个小孩在夏天早晨的慢慢地、静静地读，体会这首诗描写的情境。参考答案：诗人用朴素自然的笔调勾勒出一幅宁静的晨景图，正是这种宁静的氛围引发了诗人对往事的深切思念，而对小孩的思念又是感情的主体。主体部分描绘了一个美丽、生动、有趣、充满活力的情景。太阳初升，小草、树叶上闪烁着晶莹的露珠，一个天真烂漫的小孩在林中玩耍，好一派醉人的画面，多么富有诗情画意呀！慢慢地、静静地读，体会这首诗描写的情境。参考答案：诗人用朴素1．一锤定音(在带点字正确的读音下画“√”)。露水(lòu

lù)露面(lòu

lù)

铺路(pū

pù)店铺(pū

pù)•√√√√•••1．一锤定音(在带点字正确的读音下画“√”)。•√√√√••2.辨字组词。chìjiǎozhú gānhuá bīngpāokāi

赤脚竹竿滑冰抛开2.辨字组词。赤脚竹竿滑冰抛开本文把过去和现在、眼前的事情和记忆中的事情、真实的情景与想象的情景有机地结合起来，展示了时任丰富而美好的情感世界。让我们跟随作者走进那个夏天树林的早晨，体会作者对美好纯真、无忧无虑的生活的向往之情。本文把过去和现在、眼前的事情和记忆中的事情、真实的情景与想象助读资料字词精讲初读感知当堂检测第一课时下雪的早晨27助读资料字词精讲初读感知当堂检测第一课时下雪的早晨271.会写4个生字；理解“滑冰、赤着脚”等词语。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习目标1.会写4个生字；理解“滑冰、赤着脚”等词语。（重点）学习目艾青(1910－1996)：现代诗人。原名蒋海澄。浙江金华人。作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河——我的保姆》《火把》《他死在第二次》《黎明的通知》《归来的歌》等。走进作者艾青(1910－1996)：现代诗人。原名蒋海澄。浙江金华人赤书写指导上横短，下横长，竖撇和右点稍长。chì赤书写指导上横短，下横长，竖撇和右点稍长。chì竿书写指导“”排列均匀；“干”第二横长，竖要直。ɡān竿书写指导“”排列均匀；“干”第二横长，竖要直。ɡān抛书写指导左窄右宽，“九”横折弯钩把“力”包住。pāo抛书写指导左窄右宽，“九”横折弯钩把“力”包住。pāo滑书写指导“骨”字上部框内还有一横折，“”稍窄。huá滑书写指导“骨”字上部框内还有一横折，“”稍窄。huá赤脚chì易读错字赤脚chì易读错字切qiè（切记切身）qiē（切换切除）多音字切qiè（切记切身）多音字洁白：浓密：或许：理解词语没有被其他颜色染污的白色。本课形容雪。稠密(多指枝叶、烟雾、须发等)。本课用来形容树叶稠密。造句：他长着一头浓密的卷发。也许。洁白：理解词语没有被其他颜色染污的白色。本课形容雪。浓密茂密都有繁密、密集的意思。“浓密”适用的范围广一些，除形容树木的枝叶茂盛外，还可以形容头发、睫毛、树荫等其他事物的密集程度；“茂密”一般仅限于形容植物。1.她的睫毛浓密而卷曲，煞是好看。2．各种小鸟在枝叶茂密的树林里，唱着婉转的歌儿。辨析词语相同点：不同点：造句：浓密茂密都有繁密、密集的意思。辨析词语相同点：不同点：造

点击听朗读点击第一部分（第1节）下雪，寂静。运用反复的手法，写雪很大、很静、很白，渲染了整个世界的寂静。第二部分（第2、3节）回忆。写诗人此刻一直惦记着夏天树林里的小孩。第一部分（第1节）下雪，寂静。运用反复的手法，写雪很大、很静把眼前的雪景和夏天对孩子的印象结合起来，写自己的想象，表达自己对孩子的惦念。本文第三个小节写了什么？把眼前的雪景和夏天对孩子的印象结合起来，写自己的想象，表达自课堂小结这首诗歌写了下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世界，想到一个孩子在夏日早晨的树林中玩耍的情景，惦念这个孩子现在在干什么。整首诗表达了诗人对童年美好时光的眷恋，也流露出诗人对美好纯真生活的向往。课堂小结这首诗歌写了下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时下雪的早晨27品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时下雪的早晨271.背诵课文。（重点）2.体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的情境，联系生活实际，说说自己的经历。（难点）学习目标1.背诵课文。（重点）学习目标通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地一读：读课文，想一想：本诗主要描写了那些情景？二画：画出文中运用反复的修辞手法的句子，并说一说它的好处是什么。四拓：作者通过回忆男孩夏日早晨树林中玩耍的情景，表达了怎样的感情？三思：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？核心问题：诗歌中的孩子究竟是谁呢？有什么意义？回忆期盼一读：读课文，想一想：本诗主要描写了那些情景？二画：画出文中

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。点击听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语看着雪花在飘飞，我想得很远，很远。思绪随着雪花的飘飞，也在自由地飞。由“雪花在飘飞”写到思绪的飞跃，联系自然、准确、生动。看着雪花在飘飞，思绪随着雪花的飘飞，也在自由地飞。由“雪花在他的嘴发出低低的歌声，他的小手拿着一根竹竿。他仰起小小的头，那双发亮的眼睛，透过浓密的树叶，在寻找知了的声音……他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱(màzhɑ)、金甲虫和蜻蜓。他的嘴发出低低的歌声，通过对小男孩的神态和动作描写，刻画了一个快乐、活泼机灵、虎虎有生气的小男孩形象。通过对小男孩的神态和动作描写，刻画了一个快乐、活泼机灵、虎虎我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影；但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。先写现在树林里的景象，是作者的想象。再写“我”对小孩子的回忆，虽然树林已远离了童年的回忆，但那个小男孩却深深地印在了诗人的脑海里，说明小男孩在“我”心中的印象很深。我们很久没有到树林里去了，先写现在树林里的景象，是作者的想象阅读方法解密：认识想象什么是想象？想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。本文：“或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰”就是作者想象的情景。想象的判断方式是什么？由此事物到彼事物。阅读方法解密：认识想象什么是想象？此刻，他不知在哪间小屋里，看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，作者运用想象有怎样的表达效果？作者想到“到树林里去抛雪球”“到湖上去滑冰”，这些想象的情景，展示了诗人丰富而美好的情感世界，从中可以感受到他对孩子的关心和惦念。此刻，他不知在哪间小屋里，作者运用想象有怎样的表达效果？作者拓展：下雪了，在雪地里你都会做些什么呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例：下雪了，我最喜欢和朋友一起堆雪人、打雪仗，还会约好朋友去滑雪场滑雪。下雪了我还会到雪地里拍雪景、赏雪等。拓展：示例：下雪了，我最喜欢和朋友一起堆雪人、打雪仗，还会约同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在核心问题：作者在诗中并没有明确这个小男孩是谁，给我们留下了广阔的想象空间。在这里，小男孩可能是作者自己童年的回忆，写自己童年的无忧无虑、天真快乐。也可能是自己童年时期的一个或一群同学、伙伴，现在各奔东西，各有各的生活和命运。作者借助这个小孩表现对童年伙伴的思念，表达对少年儿童应有的生活状态的希冀：自由欢快、无忧无虑，在大自然的天地里寻找自己的快乐。诗歌中的孩子究竟是谁呢？有什么意义？核心问题：作者在诗中并没有明确这个小男孩是谁，给我们留下了广1.一读：读课文，想一想：本诗主要描写了那些情景？本诗在描写中展示出来的是一幅寂静的晨景图。太阳初升，到处沾满了露珠，树上知了在鸣唱，草间蚂蚱在跳跃，树林间金甲虫、蜻蜓在飞舞，好一派生机盎然的画面，多么富有诗情画意啊！串珠问题：1.一读：读课文，想一想：本诗主要描写了那些情景？本诗在描写2.二画：画出文中运用反复的修辞手法的句子，并说一说它的好处是什么。“雪下着，下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。”运用反复的修辞手法，写雪很大、很静、很白，渲染了整个世界的寂静。2.二画：画出文中运用反复的修辞手法的句子，并说一说它的好处3.三思：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？诗人在下雪的早晨想到了在夏天早晨的树林中那个赤着脚，轻轻地唱着歌的小孩子，他天真活泼，健康可爱。也想到了他现在在干什么。冬夏的对比让人想到了思维的逆向性。往往会在冬天的寒冷中想到夏天的炎热，也会在冬天的厚重中想到夏天的单薄。3.三思：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受4.四拓：作者通过回忆男孩夏日早晨树林中玩耍的情景，表达了怎样的感情？表达了作者在冬夏对比中对小孩的关爱、期盼和惦念之情。4.四拓：作者通过回忆男孩夏日早晨树林中玩耍的情景，表达了怎下雪的早晨现实——宁静、飘雪的早晨幽静、夏日的树林真心的期盼回忆美好的回忆天真、活泼的孩童课文结构下雪的早晨现实——宁静、飘雪的早晨幽静、夏日的树林回忆美好的这首诗歌写了下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世界，想到一个孩子在夏日早晨的树林中玩耍的情景，惦念这个孩子现在在干什么。整首诗表达了诗人对童年美好时光的眷恋，也流露出诗人对美好纯真生活的向往。课文主旨这首诗歌写了下雪的早晨，诗人看到洁白的雪花和宁静的世界，想到推荐阅读下雪的声音你听过雷声、雨声，你听过风声、涛声。你听过下雪的声音吗？下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。那是怎样的一种声音啊！像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。推荐阅读下雪的声音像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。下雪的声音，好像慈爱母亲的