2023年年教师信息技术培训总结

201*年教师信息技术培训总结201*年教师信息技术培训总结

201*年教师信息技术培训总结

随着信息技术在教育领域的深入，以多媒体和网络为核心的现代教育技术，已成为教育现代化的重要方面，因此，加大对教师信息技术培训的力度，提高教师的信息技术素养是推动教育改革、推动素养教育、推行新课标、实施新教材和学科教学整合的有力保证。如何快速有效地对教师进展以计算机为核心的现代信息技术培训，提高教师运用现代教育技术的水平，是当前对教师进展连续教育，提高教师素养的一项重要而急迫的工作。

依据我校教师的实际状况，在校领导的大力支持和领导下，我校扎扎实实开展了信息技术培训。提高了全校教师的信息技术水平和力量,为我校广阔教师利用现代教育技术加强学科整合打下了坚实的根底，为推动全校教育信息化起到了积极的作用。现将本学期培训工作总结如下：

一、领导重视、周密安排、团结协作，共同做好培训工作1、为仔细完成好我校本期现代教育技术培训任务，校领导高度重视，将培训工作做为一项大事来抓，并依据我校教师信息素养及设备的实际状况，确立了“统一治理、集中培训、集体帮助”的思路开展培训工作。通过培训，要求全部参培教师能较娴熟的使用计算机，并能运用学得的学问，进展一些文字处理工作，制作网络多媒体的课件，并学会运用网络资源为教育教学效劳。为确保培训质量，校领导对培训工作进展督导、严格执行考勤。完成培训任务不是目的，关键

是要通过培训使广阔教师从学技术到用技术学，信息素养不断提高，通过培训掀起运用现代教育媒体的高涨，真正做到高投入产生高效益。

2、网络教室承受任务后，群策群力，对培训工作做了周密的安排，制订了具体的培训规划，并对培训场所、培训教材、授课教师、后勤治理等方面逐一落实到位。培训期间，教师们按时、保质、保量，严格、仔细的做好培训前的大量的预备工作。

二、突出重点，抓住难点，精讲多练，努力提高培训质量本期培训工作时间紧、内容多，在学习课件制作理论的根底上提高了对实践操作力量培育的要求。如何在短期内让每位教师学员都根本能把握教学内容呢？我们反复争论，最终确定了“十二个字”的教学思路，即“抓住重点、突破难点、精讲多练”，通过教学实践，取得了较好的教学效果。

1、深入了解，统一步调，全面开展信息技术培训。此次培训，以年轻教师人为主，所以学员的根底较好。我们在培训时突出教学重点难点，精讲实例，提高教学效率。

2、课间指导，课后研讨，准时改良教学方法。以前我们常说，“要给学生一杯水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应当是：“要给学生一勺鲜活水，自身必要常流水”。为此，每天课后，我们都要针对讲课中消失的问题准时商讨，寻求解决方法，调整教学规划，其次天准时改良授课方法。为确保学员们都能把握，细心备课授课，不断改良教学方法。

三、培训形式多样化

1、校内培训：利用现有的软硬件资源，在校内开展培训。召集一线青年教师，利用周一、三、五晚自习时间进展集中培训。

2、校外培训：为不断注入新奇血液，拓展视野，取得长足进展。3、教师晋级培训：不仅仅如此，学校还鼓励教师积极参与教师晋级计算机培训，以提高自身的现代化教学水平。

四、取得成绩

经过一年来的努力，广阔教师全面的了解了计算机根底学问、多媒体课件制作方面的有关学问，熟悉到了现代信息技术在教学中重要作用，提高了教师在教学中应用现代教学手段的自觉性。

固然，成绩的背后还存在诸多缺乏，教育并非一朝一夕之事，在以后的工作中，我们将不断反思与探究，脚踏实地走好每一步。

禾市中小201*年12月

扩展阅读：08年教师信息技术培训规划

教师信息技术培训规划

为进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，依据县“加强中小学信息技术与课程整合的

意见”结合我班实际，特制定本学期工作规划：

一、教师先分熟悉信息技术与课程整合的意义和作用。信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率。其本质就是以信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具，促进传统教学方式的变革，到达培育学生创

新精神和实践力量的目标。我们要深刻熟悉信息技术与课程整合在推动素养教育中的意义和作用，增加实施信息技术与课程整合．的紧迫感和使命感。

信息技术与课程整合，是信息化社会对教育进展提出的必定要求，是实施教育现代化建立的必定选择。以计算机为根底的现代信息技术在社会的各个领域得到了广泛应用，正在转变着人们的生活、工作和学习方式，学生把握和运用信息技术的力量将成为一种新的终生有用的根底力量。当前，我校教育信息化技术根底建立已初步完成了，内部网络系统运行正常，网络的利用率较高，为信息技术应用制造了良好的条件。因此，由信息技术应用的初级阶段转向信息技术与课程的整合，从根本上转变传统的教与学

的观念和方法，提高办学效益，这是我校教育现代化建立的必定选择。以信息技术与课程整合，是改革教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。信息技术与课程整合能够最大限度地增加师生、

生生间的交互性，打破师生、生生间的相对孤立状态，使每个学生都能参加到学习的全过程中，最大限度地实现认知过程与感

悟、体验过程的统一。信息技术与课程整合，将极大地丰富教育资源和适时更新各类学问，不仅有利于扩大课堂信息量，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培育学生

的创新精神和实践力量，把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教

学环节融为一体，使每个学生都能获得自己最正确的学习，促进学生的全面进展。

二、信息技术与课程整合的根本要求和方法途径（一）信息技术与课程整合的根本要求

l、表达信息技术作为学生的一种学具思想。让学生把信息技术作为猎取信息，探究问题、协作解决问题的熟悉工具，能够自然、娴熟地使用。

2、表达力量培育和学问学习相结合的学习目标。学生学习的重心不再仅仅放在学会学问上，而是转到学会学习，把握方法和力量培育上，包括培育学生的“信息素养”。

3、表达“教师为主导，学生为主体”的教学构造。强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和制造性，学生是学问构建过程中的积极参加者，学习的目标、任务在学生主动、有目的猎取材料中来实现，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和询问者。

4、表达任务驱动式的教学过程。课程整合以各种．各样的主题任务驱动教学，这些任务可以是详细学科的任务，也可以是真实性的问题情景，通过一个或

几个任务，把相关的学科学问和力量作为一个整体，有机地结合在一起，把学生置于提出问题、思索问题、解决问题的动态过程中，学生在完成任务的同时，也就完成了所需把握的学习目标。

5、表达个别化学习和协作学习的和谐统一。学生利用信息技术供应的学习平合，采纳适合自己的学习方法，进展个别化学习，开展沟通、协作，完成学习任务。

（二）信息技术与课程整合的方法和途径1、加强信息技术与教学常规的整合。

利用信息技术改革传统的备课、作业等教学常规重点环节．的操作模式。在备课上，充分利用网络资源和学校信息库，利用网页式备课的形式，将教学设计、教学资料、教学课件融为一体。

同时，要将集体备课、个人备课、集体教研、上课通过网络有机结合起来，教师、学生通

过校园网和城域网扫瞄各年级各学科的教学设计，充分发挥资源共享优势，提高教学质量。在作业上，要通过设计综合性、实践性、开放性作业，正确引导学生广泛搜集信息，将课内学习与课外学习，书本学问、网络学问、自然学问、社会学问联系起来，提高学生搜集、分析、推断、加工信息的力量，培育学生主动探究、主动学习的习惯。

2、加强信息技术与教学过程的整合。

（l）在教学目标上，通过与信息技术的整合，充分发挥信息

技术的优势，建立开放式的学习目标，让学生开动脑筋、大胆想象、自己动手，培育学生的创新精神和实践力量。

（2）在教学内容上，教师应依据教材与学生的实际，借助信息技术，将重点、难点、疑点学问详细化、形象化；同时，选择多样化的教学内容，将学生喜闻乐见的科学、技术、社会、生活等方面的学问，不断充实到教学内容中来，提高学生的学习兴趣

，调动学生的学习积极性。

（3）在教学过程中，教师要借助现代信息技术，创设肯定的

教学环境，引导学生经过质疑、推断、比拟、选择，以及相应的分析、综合、概括等多样化的过程，让学生与教师、学生与学生之间经受多种观点的碰撞，去经受和体验学习过程，真正培育学生的创新意识和创新思维。教师与学生应当在民主、公平、和谐的气氛中相互沟通、相互理解、相互启发，到达师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。

（4）在教学方法上，教师要充分敬重学生的独特共性、独特

见解和生活阅历，积极鼓舞学生依靠现代信息技术独立学习，自主探究，为每个学生的共性进展制造空间，鼓励学生完成富有挑战性的任务。

3、加强信息技术与教学教研模式的整合。

（l）构建新型的信息技术教学模式。信息技术课程要在指导学生把握根本的信息技术学问和根本操作技能的根底上，着重培育学生利用信息技术解决问题的习惯和力量。把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进展学习。教师在任务设计时要联系

实际、敏捷创新，依据不同的学校环境、教师特长和社会背景等创设不同的情景任务进展教学，不能拘泥于教材或教参书所供应

的材料。

（2）构建以学生为主体的课堂学习模式。以先进的教育思想和学习理论为指导，以信息技术作为学生学习的工具，突出学习过程和信息资源的设计，使教师由学问的传授者转变为学生学习活动的组织者，指导者和帮忙者，使学生由被动承受者转变为整个学习活动中的积极参加者、探究者和讨论者，使教学过程由传

统．的规律分析讲授转变为学生发觉问题、探究问题和解决问题的过程。（3）构建基干网络环境下的讨论性学习模式。依据学生的认知水平，设置相应的学习任务，低年级以生活实践性活动为主，高年级以社会综合课题学习为主，教师可把经过筛选的问题，通过计算机技术，创

设问题情景，传达给学生，学生在信息技术的帮忙下，