新课标理念下的语文教学反思

新课标理念下的语文教学反思一、幸运入局领航班—咨逢义教新课标公布还记得那个周日中午的视频面试，严谨而又紧凑；忘不了那个周四晚上“扬帆起航，奔赴美好未来〃的开班仪式，盛大而又高效；于是紧锣密鼓又有了这个周二晚上郑校的领航班第一期开讲。二、带着“镣铐〃跳舞一一新课标理念下的文本解读作为深耕细作高中语文近三十年的正高级、特级教师，郑朝辉校长关于（语文文本解读与语文教学）的讲座，实在是高屋建苑又接地气，郑校结合2022年版义教段语文学科的新课标要求，以高中教材中的文本为例，深刻浅出的为我们说明了在新课标理念下的文本解读，必须是带着“镣铐〃跳舞，而不能天马行空，毫无依据的随意解读。郑校强调：教材中的文本解读不同于一般的阅读理解，必须依托课标的标准与约束，紧扣学习目标，紧贴学习内容，基于学情实际这三者契合点下的产物，它既是学生应该做到的，也是学生能够做到的。因为“课文〃不同于“作品〃，“作品〃是一个独立完整自足的言语世界，而“课文〃学习的目的指向的是语文学习背景下，学习者“语用经验〃的习得。作为教师，要紧密关注教材中的“动感地带〃一一单元导语、学习提示、学习任务等内容，从中去甄别、提炼出“这一篇〃在“这一单元〃中的地位与功能，明确“这一篇〃的学习目标与阅读策略，设计出在“找准切点上保证问题切入快，选好角度上保证思维切换快，留足接口上保证资源链接快〃的学习任务群，更准确的落实课标精神，习得“语用经验〃，促进学生语文素养的全面提升。为了更好的助力广阔一线语文教师，郑校长特地列举了八种常用的“阅读策略〃，分别是：预测、联结、提问、推断、图像化、确定重点、释疑和综合。并联读（荷塘月色）和（故都的秋）来举例示范，这几种阅读策略的课堂教学中的具体应用。三、深度学习提素养一一新课标理念下的语文教学谈到“语文教学的现状〃，郑校长首先从“素养〃与“知识〃的区别说起。他特别强调：语文教学的关键不在于语文知识的结构化，而在于通过语文学习经验的累积，提升学生的语文素养。何为素养，素养是内化于心外化于形的；而知识，则是援助学习者形成素养的手段，而不是目的。比方说语文教师的言语要表达标准、典雅；再比方，课文的文本解读需要在语文课标的标准约束下，有的放矢的准确解读，这些都是语文教师最根本的素养，这些也是语文课区别于其他课的核心所在。新课标明确指出“语文课程是一门实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力〃。因此，语文教学是以“体验〃为中心的，更应该关注的是学生语文学习的过程，学生只有在反复阅读的过程中，通过体验、反思、累积，才能逐渐形成自己的语文素养。语文学科的核心素养目标，是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐渐形成的适应个人终身开展和社会开展需要的正确价值观、必备品行和关键能力。简而言之，将这“三维目标〃融合起来，回到真实情境，解释复杂问题，并迁移应用的能力，就是“核心素养〃。而新的语文课程标准，就是严格基于核心素养确立的课程目标，提炼出了“文化自信、言语运用、思维能力、审美制造〃四个核心素养。这四个维度的学科核心素养目标编写在学科教材中，释放在教学设计里，表达在课堂教学情景任务活动中，隐藏在考试评价中，也就是说贯穿在整个教学过程当中。在新课标的引领下，作为教师，我们有必要将纲领性、指导性的课程标准，转化为具体、可操作的教学目标；将写给教师看的教学目标，转化为学生看得懂的学习目标。同时，我们也要试图将琐碎零散的知识点整合为抽象、可迁移的概念，将比拟简单的探究活动，整合为重知识应用的核心任务。教师应变身成为“学习的设计师〃，把课堂变为学堂，设计学习目标、情境任务、核心问题、学习过程、学习工具，量规评估等，把学习的时间和时机还给学生，在当下的教育生态是无可非议的，但关键是，该怎么样还？也就是说，新课标理念下的语文教学，教师的“教〃该如何作为呢？显然，课堂是学生学习的主阵地，教师之于课堂，不是去驾驭它、操纵它，而是要尊重它，时时凸显学生的主体地位。但课堂学习不等同于社会化学习，而是教学视域下的学习，无“教〃难以为“学〃。所以，需要我们及时跟进“授法〃指导。能有效促进深度学习的“授法〃指导可从两个方面着手：一是提供学习器材、整合学习资源、推送学习工具等，另一方面是方向与路径的指示，方法与技法的点拨，质疑与争鸣的激发等。唯有双管齐下，才可能完成“收放有度〃的助学之“教〃，导学之“教〃，为学之“教〃，助力学生达成“语用经验〃习得的素养提升。评判教学方法优劣好坏的首要指标，是学生是否动手、动脑、动心，是否真正发生了学习。然而，应试教育的课堂充满着“异化〃的教学，衍生了三个“丧失〃：学习内容的丧失，学习伙伴的丧失以及学习意义的丧失。这，就意味着需要寻求新的教学范式一一深度学习。所谓深度学习，是紧扣学科本质，以及超越学科边界的跨界学习，是一种真实的、高阶思维的学习。因为，深度学习可以满足以下三个要素：主体性学习〔主体对学习产生了孜孜以求的欲望〕，对话性学习〔在学