版三年级上数学第七单元导学案第3课时周长

第3课时周长课题周长课型新授课本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创立让学生充分猜想、研究的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上英勇去设想、推测、表达、交流，渐渐研究出“周长”的含义。在实践活动中理解周长的含义。经过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培养设计学生的合作意识、交流能力和着手操作能力，激发学生的学习兴趣。说明在操作中进一步研究测量周长的方法。经过“画一画”“围一围”“描一描”等熟悉的实践活动，使学生既能认识封闭的看法，又能够学习测量不规则图形及规则图形的方法，还可以够发展学生的空间观念，培养学生的创新意识，为今后“周长的计算”的学习积累丰富的经验，充分突出学生在学习中的主体地位，表现了新课标的理念。经过着手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够详尽指出一些图学习形的周长。目标2.让学生体验数学与平常生活的联系。培养学生的着手操作能力。学习使学生建立周长的看法;引导学生研究周长的测量策略。重点学前教具准备：PPT课件。准备课时1课时安排授课导案教学设计达标检测环节1.设疑：如何买花边？1.算一算。老师：同学们，头几天老师上4×4+9=街买了一块布，铺在桌上总觉3×9+2=得不美丽，有个朋友便给我提7×7+4=了个建议，若是在这块桌布周6×6+5=围加一圈花边，就会美丽一些，5×9+7=老师也感觉这个建议很好，可1.学生谈论，公布意4×7+9=一、引是这条花边该买多长呢？同学答案：2529534152见。37入新们，你们帮老师想一想该怎么2.明确本节课的内课。办？（课件出示一块桌布）容。2.从身边找“周长”朋友，老师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？并摸一摸，同组伙伴说一（一名同学站起上前指一指）说。如自己坐的凳子的一周2.导入新课。这位同学指的是的长度叫周长。这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形3.下面的图形中，哪些图形的周长。（板书课题：周长）能求出它们的周长，哪些图二、自1.感知周长。1.(1)学生选择一个形不能够求出它们的周长？主探(1)优选自己喜欢的物品和平自己最喜欢的图形索，体面图形。或物品。验新(2)交流喜欢的图形的周长。(2)学生演示：自己2.设疑：什么叫周长？是不是答案：（1）（2）（3）（4）（6）知。所喜欢的图形的周能求出周长，（5）不能够求出所有的图形都有周长？长是指什么的长度，3.研究求周长的策略。周长。尔后派一名代表指老师：大家已经知道了周长的给全班同学看。4.()图形()的长度,是这个意思。你能测量下面物体的周2.谈论。图形的周长。长吗？（课件展现图片：圆形、(1)封闭图形一周的答案：封闭一周五角星、三角形）长度叫周长。(1)学生着手操作。(2)只有封闭的图形(2)小组交流告告。才有周长。5.三角形三条边相等,一条4.谈论把物品分类。3.(1)学生独立思边长6厘米,周长是()厘老师：刚刚大家对一些图形和考，着手操作。米。物品周长的计算方法进行了研(2)小组反响建议：答案：18究，能不能够依照各自所用的方圆形：学生1：用尺法把这些图形和物品分分类？量；学生2：拿根绳6.求图形周长。小结：不规则图形能够用绳子子先围一围，再量绳围图形一圈，再测量绳子的长子的长度。度；规则图形能够用直尺测量五角星：学生1：用答案：3+4+5=12（米）出周长长度。绳子先围在用尺子5+5+4+4=18（米）量；学生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5。三角形：学生：量三条边，再加起来。4.学生谈论：钟面、树叶比较特别，要用绳子才能量出周长，其余的都能够用直尺量出周长。三、巩1.教材第83页“做一做”。固练谈自己的感觉和疑2.教材第84页第1题。习。惑的问题。授课过程中老师的疑四、课1.说一说本节课的收获。1.说一说本节问：堂总2.部署作业。课的收获。结。2.自由谈一谈。周长五、教1.封闭图形一周的长度叫周长。学板2.只有封闭的图形才有周长。书3.不规则图形能够用绳子围图形一圈，再测量绳子的长度；规则图形能够用直尺测量出周长。六、教这节课第一让学生理解周长的含义，研究周长的计算方法，体验数学与平常生活学反的亲近联系，为此我依照学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学思生的数学活动供应了更加丰富的感性资料，如优选自己喜欢的物品或平面图形，课堂上充发散挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，研究各种图形周长的计算方法，促进了学生空间看法和思想能力的发展。在商议各种图形的周长的方法时，我为学生创立了自主研究、合作交流的学习环境，激励学生着手、动