版三年级上数学第三单元教案第1课时毫米的认识

测量【单元目标】1.使学生在实质测量的过程中，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度看法。认识质量单位吨，建立1吨的质量看法。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会集适地选择单位。3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同样的方式进行测量。【重点难点】1.初步建立毫米、分米、千米和吨的看法。2.理解“千米”的实质长度和“吨”的轻重。1.重视授课情境的创立。本单元的内容与学生的生活实质有着亲近的联系，授课中教师要从学生的生活经验出发，灵便采用教材供应的资源，采用组织学生的测量活动（如量课本、书桌等）的形式，创立生动幽默的情境，为调动学生学习的积极性，提高授课过程中学生的参加度、促进师生互动供应条件。学生依赖自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同时形成适合自己的解决实责问题的方法，解决问题的能力会渐渐提高。自然，教师要引导学生对所供应的情境进行整体观察，注意供应的情境应该主题明确，当学生的谈论远离主题时，应该进行适合的引导。2.帮助学生建立相应的长度看法和质量看法。帮助学生建立相应的长度看法和质量看法是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实责问题的基础，应看作为检验本单元授课效果的一个重要方面。在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度看法以及1吨的质量看法时，除了要充分利用教材供应的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以比较。比方，医疗保险卡、电话磁卡、存储卡厚度大概是1毫米等等，也可以让学生从一沓纸（或作业本）中量出1毫米，数一数有几张。让学生用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本等等。对于大的长度单位和质量单位的感觉，可将实质感觉与发挥学生的想像力结合起来，比方，可以量出100米，经过走一走感觉100米的长度，让学生想像出10个100米就是1千米。3.重视培养学生的估测能力。估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实责问题的具体表现。为此教材作了一些安排，如，让学生先估计课本的长、宽和厚以及常用物品的长（宽），再测量考据。再比方，让学生说一说从学校门口到什么地方大概是1千米，在练习中设计三个不同样行程的出游情境，提出“他们该怎样去？大概需要多长时间才能到达？”的问61

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1第1课时毫米的认识【授课内容】教材21页例1。【授课目的】1.使学生经历测量过程，知道毫米产生的实质意义。2.经过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。【授课重点】使学生建立1毫米的长度看法。【授课准备】硬币一枚、磁卡一张、学生尺。【情况导入】1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。3）对估计的结果进行反响。2.用测量的方法考据估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。【进行新课】1.认识毫米与厘米的关系。（1）提问：“从尺中，你能发现毫米与其他单位间的关系了吗？”（2）学生观察并独立思虑后回答以下问题。从而引出1厘米=10毫米的关系。让学生多说说发现这个关系的过程。2.帮助学生建立1毫米的长度看法。（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大概是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。3）要修业生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大概是1毫米），再用尺子考据一下是不是1毫米，尔后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。【课堂作业】1.让学生独立完成教材22页“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。3.师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、存储卡、医疗保险卡等的厚度大概都是1毫米【课堂小结】1.经过今天的学习，你学到什么新知识？2.师总结。【课后作业】1.练习五第1~2题。2.教材24页做一做第5题。要修业生完成在作业本上。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行比较。第1课时毫米的认识1厘米=10毫米毫米的认识是三年级上册数学中的一节新授课，这一节课主要的授课目的是让学生建立对毫米的长度看法，掌握毫米与厘米间的进率，并能利用这一关系进行单位的互化。在学习这一知识前学生已经对厘米以及米有了必然的认识，对于长度有了必然的看法，学生在有学习过同种类的知识的基础上学习毫米，对于学生的掌握情况应该有较好的促进。同时，在这一课时中还应让学生回顾测量的方法。在课堂中，所有的设计思路在课堂的实践时基本一致。与教师原有的设想也差不多。学生从开始测量到尺子的观察都特其他配合，由于有了着手的机遇，课堂上学生比较活跃，能积极随从教师学习毫米，认识该长度单位。米姓的起源姓氏：【米】拼音：Mi郡望：京兆郡名人：米芾,米友仁,米万钟胜迹：缺文件：城南米氏重修宗谱历史：据北宋画家米芾自己考据，米姓最早起源于春秋时的楚国。但是，史册上已经没有近似的记录又据唐书所载，「米」氏为「昭武九姓」之一。隋唐时期，祁连山北邵武城（今甘肃省临泽县）有个康国，后为匈奴击败，迁至中亚（今乌兹别克斯坦的布哈拉