小学教育教学知识与能力考点必背（小抄版）

--~----- ------ --------尸一----------------------尸＿＿＿＿＿＿＿＿一一一一一 -小学教育知识与能力考点梳理构成教育活动的基本要素·、教育者：

教育目的是教育的核心问。 2教育对生产力的促作、教育的属性 (1)教育再生产边也1、教育的本质展性 (2)教育再生产科学知识

(4)教师的心理索养教师专业发展的内容教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业递德。品德等教育计划、教科书的设计者和锅写者，教育管理人活动中起中导作用。受教育者既包也包括各种形式的成教有中的学生，是教育者的对象是学习的主体勾教育影响

它有以下四方面特点：(1) 教育类所特犯二种查贷毋的 社会动，是个体在社会的生存需要．(2)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。3)活动。4)，存在若教育黜·2、教育的社会属性教育具有永恒性

1、政治经济对教育的归旦作用文化对教育发展的制约作用主要表现在：第一文化影响教育目的的确立．，教育对文化发展的促进作用主要表现在：和保存文，教育具有传播用．，和的作用．教育与文化关系的特殊性

教师的专业识包括本体性条件性识 践性识和知识四方容，(1)专业能力。通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学忏务的一系列教学行为和心智活动方式．小学教育的基本任务ii景础和基本技能2)实践能力(3)发展学生体力，提高学生的健康水平是教肖实践活动的手段，是罢于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介．教育影响三者间的关系：教育个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和教育者之间的纽带，中．教育的属性：测试千人类的生产劳动

教育具有独立性教育的独立性表现在三个方面：第一，教育具有继丞性＿第二，教育要受其他社会意识的影响．第三，教育与社会政治经济发展不平衡。教育的功能.1、个体发展功能和社会发展功能2、正向功能与负向功能31、生产力对教育的决定作用1) (2)生产力水平制约这教育结构的变化3)

3、 学校文分为学校物化学校精化学校制度文化．学校的稍神是校园的核心小学教育小学教育的基本特点1的特殊性的基础性义务性4、小学教育的全面性小学教师的劳动特点(1)2)创造性。(3)示范性，(4)系统性。小学教师的素质(1)教师的职业道德素养(2)教师的知识索养(3)教师的综合能力索养

4)小，小学教育的具体任务1、根据堂年期儿窟的生理发展水平，允许他们进行系统的运-但不应让他们过度疲劳和过度紧张。引导童从知觉举物表面特征发展的，使小学生的有总注慈得到发展。注总培养小学生的自我慈和自我评能力。3小一并形成良好的学习习惯，三俨-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 书4、小

2、要求使学生在德智体美等方面全面发展。教育制度的影响因索

是国家管理和评价课程的基础。们对道理解能能对社会上的各种现 明了家对培才规和素顶的要求。

1)

课程的类型评我教育能力。教育目的教育目的的作用2激励作用3教育目的的层次1、国家的教育目的2、各级各类学校的培养目标

3、强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国当前教育，目的的根本途径．2012题目12、人的身心发展特点与斋要3、制定者的教育理想和价值观4、马克思头干人的全面发展学说是我困确立教育目标的理论依据索质教育的概念

(2)社会政治制度(3)音少年儿觉身心发展规律4)课程尚度的科学一小的。课程的作用

(1) 分科课程 综合课程 与活课程(2)必学课程与选修课程(3)国家课程、地方课程与校木课程(4)显性课程与隐形课程课程开发的模式1) 目标模式泰勒(2)过程模式，斯腾豪斯(3)3、教师的教学目标

国

(1)课程是义现教培养全面发展人才 达，制定教学方阐和实施，检查、反、教育目的的影响因素1、社会政治、经济、文化因索一一确定教育目的的主要根据2、据3、制定者的教育理想和价值观教育目的的基本精神1、我们要求培养的人是社会午义车业的建设者和接班人，囚此要坚持思想政治道馅索质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智体、美等全面发

本宗，培养学生的创新精神和实践能力为亟点，早就有 理想、有理有道、文有纪德智体美全面社会主义建设者接。索质教育的基本内涵1) (2)素质教育是面向全体学生的教育3)4)素质教育是(5)素质教育是培养学生的社会贡任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育

的保证。(2)课程是教师和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。(3)课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据4)和校依据．课程内容主要表现为课程计划、课程标准和教材课程计划：又教学计划。

评价和改进。课程改革的具体目标1) 实现2)、选择性3)系(4〉改善学生的学习方式(5)建立与素质教育理念相一致的考试制度。新课程改革的具体目标实现课程功能的转变选择性系展，要求坚持脑力劳动与休力劳动两方面的和谐

的教育由国家教主制有关教 改善学生的学习力式发展、，强，全面发展的学说。实现我国教育目的的基本要求1、强调教育为社会建设主义社会服务．

前制度化教育特点(1)教育中题确定(2)教育的对象相对挽定(3)形成系统的文化传播活动(4)有相对稳定的活动场所和设施等5)由独态

也整个课程检查1作依据课程计划的内容：课程设国学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排。准教学和

与考试制坚三基础教育课程改革的基本理念1) 三维目标观，价维目标(2)综合课程观，课程的设埋要更加综合＇体..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..俨-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 书现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合能力，以适应籵学技术既分化又综合的现实。(3)内容联系观，既课内容的教学，要努力与衬会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”(4)学习方式观，强调自中、合作、探究的学习力式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。(5)发展评价观，重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用。(6)校本发展观，从学校和学生的实际悄况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学

7) 撰写成文小学教育科学研究方法1)2)3)教育实验法(4)教育行动研究法(5)数百叙事研咒法(6)尘(7)邑竺(8)坠这运教育科学研究的基本步骤(1)确定研究课题2)教育文献检索

建立健全学校的各项规脊制度来组织、协调、控制学校的常规管理活动，提商管理效率与质茧的行为准则6)。是。(7)效益性原则。指充分利用人力、物力、财力、时间、空间、信息等资源，以录小代价换取酘大收益的行为准则(8)动态性原则。指在学校管理过程中根据管埋条件的变化，及时调整管理策略与力法的行为准则。学校管理的基本方法：行政管理法，法律方法，

(3)意志的坚持性，指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品屈性格的结构特征(1)性格的态度特征(2)性格的意志特征(3)性格的悄绪特征(4)性格的珅智特征影响能力发展的因索(1)先天遗传因素的影响(2)早期经验的影响，学龄前是人智力发展的一个高峰阶段(3)教育与实践活动的影响起若生导作用(4)个人勤奋的影响校、教师、学生的特色发展．基础教育课程改革的核心理念一”(1) 关注每 位生(2)关注学生的悄绪生活和恬感体验。

(3)提出研究假设(4)拟定研究计划，设计研究方案(5)收来、整理和分析，料(6)7)撰写成文小学学校管理的原则

思想教百法，经济方法 学术方。学生指导（身心发展）观察的品质(1)观察的目的性(2)观察的客观性(3)

影响人格形成的因(1) 生物遗传因索(2)社会文化因素(3)家庭养方式(4〉学校教育因素，(5)个人主观因素3)学(1)解决教育教学问题的斋要(2)促进教帅专业不断发展(3)不断激发教师工作的热悄教育科学研究的基本步骤(1)确定研究课题

(1)，(2)科学职则指校领科理论为指导，按照党和政府耍求，遵循教育的客观性规仲和发趋，从学校实际出发进行管理的准置 民主性原则，指调动全体积极性

(4)观察的敏锐性意志的基本特征(1)慈志有明确的目标(2) 志对活动有调节作用(3)克服困难是意志行动品亟要的特征(4)意志以随意动作为基础意志的品质

影响个体身心发展的因素遗传，也叫遗传索质，是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可可能性。定的制素来实现。(2)查阅文献与阅读文献(3)提出研究假设(4) 制定研计划 设计研究方案(5)收栠、整理和分析资抖

行为准则(4)教育性原则。指在学校管理过程中时时体现教育性的行为准则

(1)意志的自觉性对行动的目的有深地认 个体观能动个体主管动性是的只管意能自觉地支配的行动，使服从于活动识对客观世界的反映和能动作学生个体的主目的品。 管能动性的身心展的动是进个体(2)慈志果断，指迅速地、不机的采展的决定性因素．(6)做出结论

(5)规范性原则指通过编制各种管计， 取决定的品质。

学校教育，学校教育在人的身心发展中起主导作..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..俨-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 书用小个性与社会的发展悠知觉发展特点注意的发展特点观察力的发展特点认识发展特点记忆的发展特点

较突出的特征。4)生主要以感性经验为。指导学生应用观察法，应注意(1)根据学习的要求，有目的、有计划、有步骤的进行观察

初步倾向。(4)在整个小学阶段，儿堂的自我评价处千由具体到抽象、由外显行为到内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。(5)我社会性认知发展的趋势

在教育教学的要求、内容和方法的选择上、不能拱“一刀切”还要注意各阶段问的衔接和过渡。3身心发展的不平衡性对教育的启示有其发展的关键期和最佳期。所诮发展的关键期姑指身体或心理的某个方面机能和能力品适宜形成。想象力的发展特点思维发展的特点语言发展的特点小学生认知发展特点(1)2)。

(2)观察活动要与动手操作相结合，促进小学生内部智力的发展3)4)想象力的发展特点1)

(1)从表面内即从外部特的注到更 半功倍的效，因此教 育必适应人的发展的不深刻品质特征的注意 平衡性存人的素质发展的关键期以相应(2)从简单到复，问题某个方面到多方 的教育，促进该素质的发展多维度地待问；从呆板灵活伯思维 4身心展的互补性教育的示(3)从个及即半件的到关利益 要求教育者结合学生实，扬长避短，注重和长远利：从具 体思维到抽象思维 发学生的自身势，促进学生个性化发。(3)观察力的发展特点(4)记忆的发展特点(5)想象力的发展特点6)7)(1)，常逐渐仍起作用(2)注意的范围依然有限。3)注意的栠中性和桯定性较(4)小学生观察力的发展特点(1)观察的目的较差，在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受新剌激影响时，注慈力

(2)想象更宫千现实性(3)想象的创造成分口益增多思维发展的特点1) 由(2)思维的基木过程日趋完善情绪悄感发展特点1) 性不断扩展(2)悄绪悄感的扢定性逐渐增强(3〉悄绪的深刻性不断增加个性与社会性的发展｛自我慈识的发展社会性认知的发展小学生自我评价的发展特点

(4)组织的综合性的思想．个体身心发展的阶段性个体身心发展的座丘且体身心发展的互丑监1、个体身心发展的顺序性对教育的启示在对儿宽进行教时，必须迈循由具体抽象、由简到繁，由低级向，诸级的顺序，循序渐进。此外，心理学家维果斯基提出＂酘发展”理论 ，以们在教实践概括的一跳

，，培养作的重要内容5身心发展的个别差异对教育的启示因材施教”，充学。学校教育在人的身心发展中起主导作用，原因是什么？(1) 学校教 百有目的有计划有组织的的活它规定若人发方。(2)学校玫育是递过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。就会开观察对；同时 观察易受身的生理 (1) 从顺从别人评发展到有定独立解状况和个人兴等索的制切 的评价，自我评价独立性随年升提升(2)观察乏精确，往只注慈享物的主要 (2)从比较笼统评发展对自己个方面特征或活动主过对小部分则缺观。或多方面行为的优点进评价。

摘个桃“经验，都值得借鉴．2、身心发展的阶段性对教育的启示小针对不同，采

(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因索。(4)。(3)观缺乏序性观察往只注意聿物 (3)小童始出对心品进评的 同的内容和方法，要根据实悄况区别对待校教育人身心发的主表现..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..俨-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 书学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范学校教育具有加速个体发展的功能学校教育，尤其是县础教肖对个体发展的影响具有即时和延时的价值．教育在儿童的身心发展中起主导作用的必要条件有哪些？(1)教育在儿巫身心发展中起主导作用，但这和受教百者共同努力完成的。

变化及其过程。2、从学习内容来说：惯的学习，3、从坢习果加涅把学习分五种类：语言信息 、智翌技能、 认识策略、杰度、动作篮4、觅年期儿政的学习特征包括．学习动机、学习兴趣、学习态度5、学生的学习在本质上是由认知因素构成的特

(5)根据学习的要求，有目的、有计划、有步骤的进行观察(6)观察活动要与动手操作相结合，促进小学生内部智力的发展(7)引导学生将知觉过程与思维过程相结合．8)注意的发展特点(5)有意注意逐渐发展，无慈汴意仍起作用(6)注意的范围依然有限。(7)注总的栠中性和稳定性较差

指导学生的语言活动．4、记忆的指导。指导学生科学的记忆，应注意以下几点(1)明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极的进行有意记忆(2)正确使用形象记忆法、图形记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较急依法等记忆方法3)。在确记忆目的，增强学习的屯动性(2)教育目标的设计教育活动的开展应与社 殊的认识活动，包观察注慈思维记

(8)注意的分配和转移能力较弱

1) 料的意义会发展的方向一致：(3)学校教育活动必须有利于学生的个性发展，能满足 个体生存发的斋．(4)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿堂的教育作用，(5)学校教育必须适应或迈循儿茧身心发展规律为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作1) 环境因索对儿童的影响是广泛的但常常，也不能按若既定的方向持续、系统地产生影响。(2)盲目的、

小学儿童的学习兴趣发展特点(1)儿竞瑕初对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习内容、对斋要独立思考的学习作业更感兴趣。2儿竞的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不般从年级开．(3)在整个小学时期内，对有关具体丰实和经抽(4〉游戏因素在儿竞的学习兴趣上的作用逐渐降低。5)

2、注意的指导(1)不断明确学习目的，增强学生学习的注慈品质2)生动的中学生的注慈力3)的内容。要扩大小学生注(1)引导学生对材料有很好地珅解(2)理解时充分运用直观教具(3)有条理地组织学习材料(4)知觉对象离学生近一些。3、学习中思维的指导

(2)对材料今进行粘细加工，促进对知识的理解(3)运用组块化学习策略，合埋组织学习材料。(4)运用多重信 息编码方式，提窝信息加工理的质虽(5)觅视复习方式，防止知识遗忘。防止1) (2)合理分配复习时间，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。(3)做到分散与栠中相结合。(4)反复阅谈与试图回忆相结合(5)复习方法要多样化和通俗科(3)随活儿竞体主能动性影响其接受 学读。

1)善千向学生提问，启发学生提出问题，鼓励质疑精神

(6)运用多种感官参与复习。非认知过程的指导环境的影响不是消极的、被动的过程．而常常是积极的、能动的过程．小学儿童的学习学习是个体在特｝卧悄由千练习或反复

(6)对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。小学儿童习指导：认知过程的指导 非认过程的指导，学习方法的指导认知过程的指导

(2)指导学生运用比较、分析、归纳芍各种思维方法3)

1、情绪情感的指导，教师要善于使学生的惰绪处于积极状态，可采用：1) (2)创设问题悄境，通过启发性提问，使学生经验而产的行能力或向上比持久的 1、察指导指导生应用察法应意 (4)生的口头语官和书语育行训， 产生血学的悄绪恃感..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..俨-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 书(3)使学生理解学习，激发学习的积极状态(4)的独立性的指导可以从以下方面进行5)强性以及克服困难的勇气(6)教给学生方法，培养独立学习的好习惯，培养学生学习的独立性7)培养学生学习的坚待性学习方法的指导学习方法指导的类型(1)领悟式指导法(2)迁移指导法(3)点拨式指导法(4)反馈式指导法(5)矫正式指导法(6)对比式指导法(7)兴趣式指导法(8)r:透式指导法学习方法指导的原则1) 针对性原则，症下药指导(2)整体性职则，指在指导过程中，婓注恁学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系3)，以。4)，指要把学习方法指导渗透到过具体的学习活动掌握科学的学习方法小学生学法指导的内容(1) 计，学习计划内容包括且垃

多动脑．主动练，做笔记，善归纳．(3)复习方法的指导，包括课后复习和系统复丑(4)写作业方法的指导掌握指导小学生学习的主要方法1) 指导学生制订学习计划2)指导学生学会观察3)(4)指导学生学会独立思考(5)指导学生建立科学的学习程序个体差异与因材施教能力差异，，，智力的性别．认方式的差异认识方式分为 场型依存型，反思和冲，辐合发型认知方式差异的教育意义方式应该创设适应学生认知差异的教学组织形式，采用适应认知芩异的教。性格的特征差异：态度特征，理智特征，悄绪特征，意志特征。性格差异对教育的意义性格可以也作f

1) 比明显、不断变化、带有强烈的新异性与刺激性的车物都会引起人们的兴趣。2)具由于其与的知识经验之间产生了3)个人中的言也会起到很好的强化e学习兴趣的激发与培养的心里准备状态激发学生学习兴趣问题悄垃面积发学生学习兴趣出，使教学方法化难为易。依据习结果的i,激发生步学的愿学及了解自学习结，可以强化学习动 机和兴趣。学习动机的培养(1) 习机组成部分(2)设菹具体目标及到达目标的方法(3)设置榜样(4)培养学生对学习的兴趣(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的

1知失调镂育本规律1) 互的培养提尚过程(2)锦育教育是促使学生思想内部矛盾运动的过程3)对学程(4)德育教育是一个长期的、反复的、不断前进的过秤一、小学德育的原则1) (2)梳异原则(3)尊亟学生以严格要求学生相结合原则(4)教育的一致性与连贯性原则5)6)则(7〉开而教育与纪律约束相结合原则8)的途径1)e(2)课外、校外活动，是香学生进行德育的一个童要手段。(3)皿(4)少先队活动(5)班会、校会、周会、展会(6)班主任工作，么(2)听课方法的指导要注意认真听，注意看，

格差异。学习兴趣的影响因素

亟(6)注总学生的归因倾向小学德育

小学德育的方法：(1)说理教育法(2)榜样示范法..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..俨-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 书(3)陶冶教育法4)指导实践法(5)品德评价法(6)品饱修养指导法。运用语言说服应注意：—是要注总说服的时机，有针对性；车实说服法主要包括参观、反问、调查。运用串实说服法应注恶，一姑明确目的、制定计划，

1) 开设普及心里健康教育知识为逞(2)开，专门的心 理导动课3)．4)5)理辅导活动(6)开展小组辅导7) 常用的心理辅导方法(1)盗华监，也叫正激励，用来培养新的适应行为。

班栠体的主要任务大都来自于教师个体自身的要求。(2)形成阶段班干开始挥作用，班级凝聚力开始显在主任的指导下班 干部可协助织班级。(3)发展阶段体仔已经转化良好的班风(4)成熟阶段

(I)常规管理2平行管理3)(4)班级管理的原则(I)方向性原则2)全而管理匝则34)管教结合原则5全员激励匝则6；

(2)代币将寸法，象征性的强化物，可使奖励

班栠体趋向成熟，栠体特征得到充分的体现，班级管理的方法意<1) 选好学习的榜样。学生实前进的力向与巨大动力(2)激起学生对榜样的敬器之悄．(3)引起学生用榜样来调节行为，提庙修养．运用惜感陶冶法要注慈(1) 音。(2)与启发说 服相合(3)引导学生参与悄境的创设心理辅导的原则(1)面向全体学生原则(2)预防乌发展相结合原则(3)部直与理解学生原则(4)学生主体性原则(5)个别化对待原则(6)整体性发展原则学生心理辅导的途径

的数盘L。3)通过不断强化逐渐趋近目标，来形成某种较复杂的行为．(2)健全的组织机构和坚强的领导核心(5)舆论影响法(2)健全的组织机构和坚强的领导核心(5)舆论影响法替代性强化。(3)严格的组织纪律和健全的制度(6)心理疏导法(5)暂时隔离法，在某种特定时间不反不良行为给予强化，同时转移悄境，使行为不良者对新的恃境产生厌恶的方法．6让当半人自己运用学习原理，以改善自身行为。(7)显皿 负激其作用是消除不良班级对学生的成长方面的作用Cl)有利千 促学生相互学习与共同长(2)有利于学生社会化与个性化发展(3) 有利干 提升我教育与我节理能班栠体的发展阶段(t)组建阶段

全班已经成为一成熟的班栠体的基本特征(I)共同的奋斗目标和为实现这一目标为组成的共同活动,(1)(5)学生个性的充分发展班级管理的功能(I)有助于实现教学目标，提商学习效率(2)有助于维持班级秩序，形成良好的班风3，型班级管理的内容(1)班级组织的建设(2)班级日常管理(3)班级活动的管理(4)班级教育力盘的管理班级管理的模式

(I)(2)目标智理法3)悄境感染法4)(7)行为训练法班级突发亭件处理的原则(I)2)3可接受原则4班级突发时间处理的方法(I)沉若冷静而对2机智果断应付345)结合实际，谈谈怎样才能创造一个优秀的班栠体..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..俨-----------一一---- - ----------------------------------------- ------- -------- --- ----

-- 书班级是学校教育和管理基本单也是班任 班活动有交往功能 基本要求。反映班队动道过程客观规律教设计的原则进行教育工作的依靠力茧和组织保证。一个良好的班栠体对每个学生的健质发展有若巨大的教育作用。建立一个优秀的班朱体，摇要每一位班主任做大蚕深入细致的工作。1)目标2)(3)实行班级管理的民主化、细致化4)茧5)。小:,I进学生，，个别软百班会活动写。组织和培养班栠体是班主任工作的中心环节，具体来说要做到(I)体的发标(2)的核心队伍3)建立班栠体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动。操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据。：专题总结班级活动的功能(I)满足交往功能(2)发展功能(3(4班集体建设功能

(I)班级活动符合学生的身心特点2)3)活发展功能(I)班级活动有利千促进学生思想道德水平的提高(2)班级活动有利于促进学生能力水平的提窝(3)班级活动有利干加强学生的自律水平4特长(5)班级活动有利千学生心理健康发展班级活动有班集体建设功能(I)班级活动有利于班媒体的形成2好的班风(3)班级活动有利于培养学生果体注意精神班级活动的班主任专业提升功能(I)班级活动有利千班主任熟悉和了解学生(2)班级活动有利千师生关系的釉洽(3)班级活动有利于促进班级自主管理(4)班由在学科教育活动．是是促进性的活的育性原则班队活动的原则班队活动肛则就是指为了保证班队活动取得良

包括一下基本原则，教育性原 11(2针对性原则3)主性原则(,I)多样性原则则原则。七、少先队活动的特点(I) 教性2)性3)性4)5)6性文具性与人文性的统一是语文课程的基本特点一、语文教学策略的评价建议(I)评价突出整体性和综合性(2)形成性评价和终结性评价相结合(3)定型评价和定呈评价相结合(4)评价主体多元化教学设计教学设计主要体现在以下几个方面：(I) 对教与学 的双活进设。教学设计主研教和的基本规律，实现学效果优化(2)把学生具体悄况作为设计的出发点．(3)计程帮助把中遇到的问题作为作的出发点4)亟视评价整个设计过程及教学效果5)设中接教学理论和

<I)心(2)在教学前明确学习者具有的能力(3)一致(4)“(5)对的内67)境教学的意义(I)有效的形式(2)教学是学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径(3)教学是学校工作中的中心土作，学校教育必须坚持以教学为主。教学过程的基本规律(I)的规律(2)相统的规律(3)的规律(4)传授知识阶(I)激发学习动机(2)识345)识我国小学教育原则(I)科学性与教育性相结合的原则2直观性原则(3)(5)班主任专业提升功能

效，在组和开展活必须遵循的 与术性的主要途径．

(4)巩固性原则..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..俨-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 书(5)循序渐进原则

或途径．

统性蜀力性、固性和自性系列教方 号系统(6)因材施教原则(7)理论联系实际原则

l、学习的内，已有的知识起若中介”作 法，用以旧引新通过前后的知之的某种联 兢尔的教学点

能引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫第二信号系统(8)呈力性原则参观法练习法自学指导法实验法．掌握小学课堂教学总结的基本方法

帮助学。2，调用学生

(I)以伦理学和心埋学作为教育学的理论基础(2)强诮教师的权威作用3)，联想、系统和方法

2)丞岱远根据要的学习定挫3)应操作性条件反射的基本规律：盂蕴也l、教师中心的方法。如讲、提证等． 已有的生经使新的学习内容具体化，形运用这类方法时教师兢基本资任向全体学 ．，，

(4)教育性教学原“我想不到有任 何无学 和负强化，惩罚，消退的教育正如相反方面，我不承认有任何无教育 4)班杜拉的会习理论的教学 班杜拉认为个体、环境和行为是作为相互决定的即从教师到学生。、的，这种方法充分对于认所有悄感领域。3、个体化的学习方法，如程序教学，单元教学和计算机教学，这类方法适应学生学习的不同速度，有规则地、及时地提供反馈俏息以促进学习进释。

化对新知识新方法的理。 裴斯泰“教育教学”的 含义4、生活 经历 作新的学习内容仲学习资游。(I)就育目的或育结果而，要求简述让显的教育观点 教育教学应固有、在的能得到培养(I)新中心：“儿堂”“活动”“经 发展验中心" (2)就育的动或过程的义官，教(2)教育即生；教育即生 长学校即社会。 育教学应儿窟身发展特点和规一(3)教育即经验的改：这是其教百思想的基 致使儿堂在获取发展智力和道德悄感与心 方而都处千自然主动的地位。(4)五步教法 创设难悄境 确定难所 良迂旦的教学观念：提出解决问题的种种假设断个假设能 (I) 生即教：生活决教育教育与实际

因索而起作用的 。强调在社 会学习过程中行为认知和环境 三者的交互 作用．班杜拉 认为人的 学习要是观察．运 把强分：直接强化、替代性强化、自忍认知学习理论：内建认知结构不是通过练习和强化形成的反应习惯而过学习是通过顿悟过秤实现的实践的学习方法，如验室学，角扮溃， 解决个：验证这个设模拟和游戏练习，这类方法别千述类 (5)提出教育无目的论方法的唯一特征是学生在一个哀实的或带有刺 夸美纽斯的教学观点

生活相联系(2)社会即学校3)，．

学习的实质是在主体内部构造完形（蓝图），完形是一种心理结构，是对食物关系的认识．激性的场所参与实际工作，可用于认知、悄感、技能三个领域的学习。理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对

(I)教学原 则 教育遵的自然发展的邕(2)教学度 系统论述班级授课制方实

习理论 (J)学习是有的的，期望的获得。学习的行为主义习理：有机体定条下形刺 目性人学习区千物学习的主要标激与反应的联从而获得的经验的过程。强化 期望是托尔曼学习理论的核心概念新的学习内容的影响小须学握、可则。

邕(3)教学思想“泛智育”一一 广的自知识传授普通人(4)教学内；规定了百科全书 式课程

在刺激一反应联结的建立中起若觅要的作用．1)巴甫夫经典条作理论，经典型件反射基规；获得与消 退，刺激泛化与 分生

(2)学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。学习的酘终结果是在对环境综合认知的某础上形成的认知地图。3)逝鱼迫的认知发现学习理论小学生已有生经验是新学习的重要资源 (5)教学方法 首次提出并论证了观、系 能引起条件反应的物理性的条件刺激叫第一信 学习理论又称学习理论，布纳娃现..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..俨-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 书学习的创始者，认为学习的本质是主动的形成认知结构。学习观

场皮亚杰构，强结构性、社会互动性和悄境性

(3)归 ，成熟力说认为熟机制人 的发展起决定作用，递过双生子爬梯实验证明。()亟 “一两的遗传胜过一吨的教育”

赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要知识道感的育结因此，个过是个知青、意¥行结合的 过程学习的实质是主动的形成认知结构学习包括获得、转化和评价三个过程教学观l构

构建主义学生观，强调学生经验世界的牛崔性和差异性构建主义知识观对知识的客观性和确定性提出质疑一般强调

(5)应盗立 “优学生 ”代表人物处县迨代表人物几观点(I)过孟“人之，性本恶”(2) 鱼 ”旦＂

9. 千1903。此书的出版标志若教育心理 学成为了一门独立的学科 而桑代克本人 也被岱为美国教心理学之父。学科的基本结构指学科的基本概念、基本原理、第一，知识并不是对现实的准确表征它只是一种

(3)兰监“给我一打健康的婴儿，不管们祖

独立形态教育学的 产生：捷克 夸美 纽斯的基本态度和方法提倡发现学习科基本结构的教学原则

解释、一种假设。第二，知识井不能稍确地概括世界的法则。第三，尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外

把他们培养成从领袖小偷等各种类型的人”(4)且竺 ，认为人的行为乃至复杂的人格都

国、法国爱尔维修的《论人及其智力和教《林A动机原则，内部动机是维持学习的基本动 在形式，甚这些命还了较普遍的认可，力 但这并不恶味这学生会对这些命题有同样的理

变。

哈德与笃德》德国禄倍尔《的育英斯宾塞＂女育论、德国赫 尔巴B结构原则 任何知识结果都以用动作、图像、符号三种表象形式呈现C程序原则)

解，因为这些埋觥只能由每个学生基于自己的经验乐构建。 构建主学习观教学探究学，支式 2教学，悄境教学，合作教学道镂发展的基本理论

记忆，早出自《论语》．不仅是中国古代也是教学问题的论缸

特的 《普通 教学论》、美国 杜威 的 «民主主义与教 育》和《学校 与礼 会》II 夸美纽斯 代表作是《大教 学论》 ，赫尔巴特代衣作是《普通教育学》杜威代表作是《民主主义与教育》义学习的心向学习者认知结构中必须具有适当的知识。奥苏伯尔学习理论在教学中具体应用的技术一一先行组织者策略人本主义学习理论习内在动极理论强调人潜能个性与创造性的发展强调自我

皮亚杰的道铸发展理论皮亚杰把儿堂的品德发展分为四个阶段：］自我中心阶段，权威阶段，，科尔伯格的道德发展理论·，后习俗水平。

3 本良的一·篮垦将．会主义教育理论体系的诞生。6 夸美纽斯写论》是教育学成为一门独立学科的标志。赫尔巴特年出版［《许

杜威主“儿童心”，出教育即活"• "校社会".u从做学”等 口号。，教育学作为家，“教育心理学化主张“世界上枭早颁布义务教育法的国家是德国。实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。

影响个体身心发展的理论

通教学，他《普通育学视为科 英干年颁《初教育法》1、有意义的自由学习、生中心教学观，现：哀实；尊币 关注和接纳，悄性理解。

庄这迨代表人物及观点l) ，“(2)弗洛依德，

派的代表名的教育理论专

17 世纪的欧洲由夸美提出中国虽早千年在北京的京师同文馆使用．..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..•格式塔 心理学 派创德国，主人 7 记忆概念记姑过去与的经验在头脑中17 意志概念意志有意识地确立目的，调 31. 奥苏伯尔认为，学校采的成就动机主要'有绯特海默考夫卡与勒。 的反，可以说脑对验的保 节和支配并通过难挫实预 由三方面驱力组即认知内驱现代教育的实质是以适应社会生产器要为 待和再现的过。凡过去感知的牢物。 定目的心理过程 自我提高内驱力、附属内驱力。主体多次的育体轧它的基础代思考过的问题，体验过的悄绪，操作过的动18.需个体在