2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《 短歌行》导学案

第三单元7.1短歌行学案学习目标1．了解曹操及其在诗歌发展中的作用。2．反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。3．感受诗中作者起伏变化的感情，从而把握诗歌的感情基调。教学重难点重点：学习《短歌行》中运用典故及引用诗句表达感情的技巧。难点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。学习过程一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。二、导学基础知识（一）历史背景：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。（二）作者简介：曹操155-220，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人。三国时政治家、军事家和文学家。二十岁举孝廉而入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌恒，统一北方。建安二十一年封魏王。谥号魏武帝。其不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。三、总体感知全文可分为四个部分：第1层（第1~8句）对酒当歌，人生苦短，写诗人的忧叹。第2层（第9~16句）嘉宾何在，写诗人对贤才的渴求。第3层（第17~24句）写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。第4层（第25~32句）写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归于己的抱负。四、学习课文1.这首诗歌中感情色彩最浓的字眼（找诗眼）明确：“忧”。（慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。）2.全诗从几个层面来写“忧”情？明确：分为三层。（第一层：“人生几何……唯有杜康”；第二层：“青青子衿……鼓瑟吹笙”；第三层：“明明如月……天下归心”）3.分析第一层中的艺术手法。明确：A设问B比喻（将“人生短暂”比喻为“朝露”）C借代4.第一层中的“忧”指的是什么？明确：人生短暂。5.忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。其实不然。作者的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求；源于一种发自内心的忧患意识。“天行健，君子以自强不息”，正因为人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希望实现自己建功立业、统一天下的宏伟壮志。6.分析第二层中的艺术手法。明确：用典。A“青青子衿，悠悠我心”引自《诗经·郑风·子衿》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?通过用典，表达作者对人才的思慕。B“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”出自《诗经·小雅·鹿鸣》描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的。引用，表达作者对贤才的渴望。7.第二层中的“忧”指的是什么？明确：作者通过写他对人才的渴望、思慕，而贤才难得，这是作者“忧”的第二方面。8．分析第三层中的艺术手法。明确：比喻。（1）“明明如月，何时可掇？”暗喻贤才难得。（2）“绕树三匝，何枝可依？”------比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。言外之意：你们不要在犹豫，投奔我来，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。用典。（1）山不厌高，水不厌深：借用《管子·形势解》之语，比喻自己能像山一样不厌其多容纳土壤，像水一样不厌其大而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。（2）周公吐哺，天下归心：引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，对天下贤士的重视，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。9．第三层中“忧”因何而起？明确：功业未就。自我检测1.下列句子中加粗字的意义和用法相同的一项是()A.食野之苹 友人惭,下车引之B.何以解忧 诚宜开张圣听,以光先帝遗德C.何时可掇 同予者何人D.但为君故 北冥有鱼,其名为鲲2.下列对《短歌行》的分析，错误的一项是()A.曹操创作的《短歌行》艺术性很高，全诗运用多种表达技巧来表情达意，形象生动。B.“对酒当歌，人生几何！”表达了诗人慨叹时光易逝生无奈的消极思想。C.诗歌在最后用“周公吐哺”的典故，含蓄蕴藉地表达了曹操求贤若渴的心情。D.该诗抒发了曹操渴求人才、建功立业、统一天下的雄心壮志。阅读下面这首诗，完成问题。蒿里行曹操关东有义士，兴兵讨群凶①。初期会孟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号②，刻玺于北方③。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。[注]①讨群凶：指讨伐董卓及其党羽。②淮南弟称号：指袁术在淮南寿春自立为帝。③刻玺于北方：指袁绍谋废献帝，想立幽州牧刘虞为皇帝，并刻制印玺。3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.“蒿里行”为汉乐府旧题，属《相和歌·相和曲》，本为当时人们送葬所唱的挽歌，曹操借以写时事。蒿里，指死人所处之地。B.“初期”句，借历史典故对关东诸将寄予期望，希望他们能像周武王孟津大会上的八百诸侯一样同心协力，建功立业。C.全诗语言简洁明了，叙事直陈其事，抒情直接明白，无一丝造作之意，风格质朴，豪放飘逸。D.“势利”到“刻玺”句写关东诸将各为势利而争，发展到自相残杀，最后点明他们称帝的野心，可谓层层剥笋，步步深入。4.锺嵘评曹操之诗：“曹公古直，甚有悲凉之句。”请结合本诗的“悲凉之句”分析诗人的情感。答案与解析1.答案：C解析：A.助词，的/代词，代指元方。B.介词，拿、用/连词,表目的，相当于“来”。C.疑问代词，什么。D.介词，由于，为了/动词,叫作。2.答案：B解析：B项，“对酒当歌，人生几何！”表达了对人生短暂的慨叹，旨在突出诗人渴望建功立业的心情，并不消极。对着酒应该放声高唱，人生时间有限。这里讲“人生几何”意思是人生时间有限，不是叫人“及时行乐”，而是要积极招揽人才，建功立业。3.答案：C解析：本题考查鉴赏古代诗歌的能力。C项，“豪放飘逸”错误，应为“沉郁悲壮”。这首诗不仅对祸国殃民的军阀纷争进行了无情的揭露和批判，而且对因战乱而陷于水深火热之中的苦难人民表示了极大的同情。全诗抒忧写愤，风格质朴，沉郁悲壮。4.答案：①肯定讨伐义举，渴望国家统一。“义士”“讨”“群凶”这些词语表明诗人憎恶董卓等人作乱，渴望国家统一。②愤懑与失望。诗人对袁绍兄弟借匡扶汉室之名，行争霸天下之实的行为予以揭露和讥讽，对由此造成的战乱感到愤懑，并对联军内部矛盾重重、自相残杀、力量分散感到失望。③同情。诗人同情因战乱而陷于水深火热之中的苦难人民。

解析：本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。通读全诗，可将其分为三层：前4句为第一层，将关东之