人教版小学英语六年级上册册第三单元第四课Unit 3 My weekend plan案例解读

人教版小学英语六年级上册册第三单元第四课《Unit3Myweekendplan》第四课时案例式《课标》解读学科：英语年级：六年级2022年11月14日附授课课文（复印课本）案例式《课标》解读案例内容：Unit3MyweekendplanBLet’stalk选自人教版六年级上册第三单元第四课时案例分析（教材）《新课标》中要求在教学时要加强单元教学的整体性，围绕单元主题，挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。所以我将先进行单元整体分析，确立单元育人目标，后课时分析。本单元共有四个语篇，确立了教学主线“plan”和育人目标：让学生懂得合理计划，有效落实，勤于实践，积极向上，让自己的生活有条不紊和用所学语言介绍、讨论、描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。《新课标》要求教师要从what,why,how三个方面研读语篇。What(主题和内容):本课时围绕计划的话题展开，呈现John和Amy深入讨论计划的情境，学生需感知对话的核心句型：Whereareyougoing...?;Whatareyougoingtodo?Whenareyougoing?,询问他人计划的细节并做出建议Whynot...?Why(语篇传递的意义):语篇的深层涵义应是借助情景的呈现，将朋友间讨论计划的对话正确应用于课堂，学生获得相应的语言意识和语感，并锻炼其语言能力，同时挖掘计划主题承载的文化意识、交际礼仪，将核心素养落实于课堂教学中。How(文体特征、内容结构和语言特点）:主题表达主要以讨论计划为起点，深入交流计划的细节（where,what,when),语篇结构是问答方式，句型较为简单，但对于初学一般将来时begoingto的学生来说熟练表达有一定难度，容易混淆，需要师生进一步操练与拓展。以语篇研读为逻辑起点开展以下教学设计：存在问题：基于学生的学情，将Let’stry部分的听音写答案改为选择题。《课标》要求内容要求：按照《新课标》中课程内容六个要素的学习范围和学习要求摘抄如下：主题：属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“学习与生活的自我管理”。语篇：日常简单对话，独白。语言知识：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在语境中理解一般将来时的形式、意义、用法；在语境中运用所学语法知识描述时间、地点和方位等；利用语篇的图片信息辅助语篇理解；在具体语境中与他人进行得体的交流；文化知识：不同文化背景下，了解人们的生活习俗语言技能：借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息等；在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息；运用所学的日常用语与他人进行简单的交流；完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单复述语篇大意。学习策略：在教师指导下制定简单地学习计划，合理安排学习时间；运用已有语言知识积累和生活经验完成新的学习任务；保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习；主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源策略；借助非语言信息线索理解他人表达的信息；养成按意群阅读的习惯。学业要求：在听或看简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；能借助图片、上下文线索尝试推测语篇中生词的含义；能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰，语音语调基本正确；能用简单的语句描述图片内容，意义连贯，句子形式基本正确；对英语学习有兴趣，主动参与课堂活动，与同伴一起围绕相关主题进行讨论。教学提示：关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体验英语学习的乐趣与意义；通过丰富的语言实践活动，如听录音模仿，朗读语篇等，引导感知、体会英语的重音、意群、语调与节奏等，为准确、得体地表达与交流奠定基础；通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。教师基于一定的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界；重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。如：做好课前预习和课后复习，借助图表及时梳理和归纳所学内容。案例解读下面例举案例中的三个主要片段，对《课标》的相关要求进行解读片段1：创情景，激活经验《课标》中指出：教师要通过感知与注意创设主题情境，激活学生已有知识经验，铺垫必要的语言知识，使学生在已有知识经验和学习主题间建立关联，形成学习期待。因此我共设置了3个环节:Singasong;Sharpeyes;Freetalk.首先通过singasong活跃课堂氛围，揭示课题《Myweekendplan》,然后在Sharpeyes这一环节要根据学生的学情，寻找学生所熟悉的单词（如：A/BLet’slearn）尽最大程度来激活学生的旧知，为新课做好铺垫。最后，创设主题情境由教师的周末计划：I’mgoingtoreadacomicbookthisevening;I’mgoingtothecinemathisSunday.Thisismyweekendplan.Whataboutyourplans?过渡到学生自己的计划，用What/Where/When三个疑问句对自己的周末计划进行正确描述，唤起学生好奇心和求知欲，激发学生学习兴趣，铺垫背景知识，激活已有语言知识，有大量的输入才会有输出。片段二：感知，提取，巩固，培养《课标》中指出：（1）要依托一定的情境和语境展开教学培养学生的核心素养，并且要求在听或看简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；（2）能借助图片、上下文线索尝试推测语篇中生词的含义和利用语篇的图片信息辅助语篇理解;(3)在语境中理解一般将来时的形式、意义、用法。因此我共设置了3个环节：Let’stry;Let’stalk;Let’slearn.Let’stry中先设置情境，认识语篇人物，与Let’stalk做好连接。此步通过听音频回答问题：WhatisAmygoingtodo?；IsicecreamforJohn?提取听力信息,认识到Jack是John的表哥与Let’stalk做好连接。Let’stalk中共设置了3个任务：Guess,talk,learn。Guess部分先出示海报图片让学生猜测WhatareJohnandJackgoingtodo?紧接着追问What’sthenameofthefilm?在利用语篇的图片信息辅助理解的同时解决Spacetravel这一生词，将语言运用和思维培养相结合,考察了学生的读图，识图能力。Talk部分设置了3个问题：Wherearetheygoing?;Whataretheygoingtodo?;Whenaretheygoing?Why?,利用这3个问题通过听的方式去验证猜测，让学生初步感知课文内容，后通过看的方式，让学生再次捕捉课文中的细节信息，加深对课文的理解。当在解决第3个问题时还可再借助海报图片帮助学生突破难点。Learn部分教师带着学生精读课文，掌握重点（Spacetravel,about,Whereareyougoing...?;Whatareyougoingtodo?Whenareyougoing?,询问他人计划的细节并做出建议Whynot...?)，突破难点，在语境中理解一般将来时的形式、意义、用法。片段三：巩固，结合，输出《课标》中指出：(1)通过丰富的语言实践活动，如听录音模仿，朗读语篇等，引导感知、体会英语的重音、意群、语调与节奏等，为准确、得体地表达与交流奠定基础;(2)教师基于一定的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。因此我共设置了3个环节：Read,role-play,pairwork.采用了跟录音读，小组角色读等方式熟悉课文，而且小组角色读符合学生的年龄特征，能够通过pairwork活动放松一下，巩固本节课的重点内容，同时注重小组间的合作与交流，发挥英语的交际功能。最后通过创设对话培养学生在实际生活中的综合表达能力,学生通过自主探究、协作、交流，共同完成学习任务，从而体验成功的喜悦，符合新课程标准“任务型”教学活动，实现了语言的最终目的——实际应用。五、案例小结本案例的教学设计体现了《课标》中有关语篇对话的内容要求、学业要求和教学提示的核心要点。教师充分利用学生已有知识经验和学习主题间建立关联，，为新课搭桥梁，做铺垫，形成学习期待。在热身环节教师通过给学生大量的输入与本课时相关的内容，为此后的教学环节做好铺垫。呈现部分通过听录音、读图、看视频多种形式，引导学生提炼语篇信息，分析语言结构，教学设计是层层推进，让学生掌握重点，突破难点。练习部分通过跟读录音，原音输入，注重培养学生的语言和语用能力，后结合学生自身生活经验，对话题进行个性化、多样化表达，在自主探究、协作、交流下共同完成学习任务，从而体验成功的喜悦。因此我设计了前有渗透，后有发展的学习活动，为学生的核心素养发展提供持续的助力。评审表指导教师审定建议签名：日期：指导教师审定建议签名：日期：评委组审定建议签名：日期：赛后反思签名：日期：备注：1、评审表和赛后反思必须手写。2、行文格式规范要求：①题目:黑体，2号。②正文：宋体，4号字，