学校常态工作怎样才能出新意

学校常态工作怎样才能出新意对学校而言，教学是经线，德育是纬线，交接点是教师与学生。学校要明晰自身发展现状和师生需求，做到常态工作出新意，这是经；特色工作有创意，这是纬；经纬交织，相得益彰，才能营造出一个锦绣的教育天地，才能“让师生成就最好的自己”。多年来，围绕这一办学理念，江苏省如东高级中学在德育、教学以及课程建设等方面进行了一些有益的探索和实践。道德讲堂让每个人传递正能量学校以道德讲堂为载体，遵循“以德育人、以文化人”的宗旨，通过“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边人教身边人”的形式，以身边的道德模范为榜样，厚德崇善，使每个学生都成为优良品德的传播者、践行者和受益者，在人生的道路上不断崇德、修德、立德。道德讲堂每年从学生的实际状况和社会热点来确定当年的总主题。在当年总主题的统领下，确定每个季度的主题，在每期讲堂细化成不同的小主题。小主题密切联系各个班级学生的思想状况和发展轨迹，引导他们从自身做起、从点滴做起，聆听道德故事，经历道德洗礼，品悟道德力量。在每期讲堂的筹备过程中，我们预先挖掘身边典型、遴选道德歌曲、邀请道德模范、整合道德故事、搜集道德经典等。素材的搜集力求真实、感人，富有感染力和震撼力。2014年学校的总主题为“八礼四仪教育”，结合我校“月习一礼”的德育活动，将“八礼四仪”分解为每个月的小主题，积极营造“践行八礼四仪，争做崇德少年”的浓厚氛围。在11月“待人之礼”的主题下确立“当别人需要时，我们与其在别处漠视观望，不如在一起携手并肩”作为本期的主旨。讲堂共分六个环节：唱一首歌曲一一《如东中学文明礼仪之歌》，筹备过程中，我们结合江苏省未成年人“八礼四仪”教育，从学校实际出发，编写出这首道德歌曲并在全校传唱；听一个故事一一用情景剧的形式把江苏省百名美德少年、我们学校高三年级朱浩然同学十年如一日关注残障儿童，做盲童的眼睛、耳朵和拐杖的故事演绎出来，用身边的故事感染身边人；看一部视频一一观看浙江省见义勇为好青年、校友纪晓飞舍身挡刀、挽救乘客生命财产安全和南通市见义勇为先进个人、我们学校高三年级胡见鑫同学勇救落水儿童的专题报道视频，学生深受震撼；谈一些感悟一一现场请朱浩然和胡见鑫两名同学与台下同学进行互动式访谈，分享心得，在座学生与身边榜样进行对话，将整个讲堂推向高潮；提一些要求一一邀请班主任代表从本期讲堂主题出发，对全体同学提出几点要求和希望，深深拨动了每一个学生的心弦，使其逐步形成自己的价值观；诵一段经典一一朗诵《道德经》第八章和第五十四章，让学生进一步感受道德的力量，在先贤的篇章中诉说自我的心声。道德讲堂以“爱、善、诚、勤、俭、美”为取向，在活动中落实社会主义核心价值观教育。通过宣传身边先进典型，让学生知道德、学道德、行道德，有效地促进了学生良好行为习惯和优秀道德品质的养成。教师适当“退位”，为学生走到学习的前台“腾挪”时空长期以来，高中教学受制于积重难返的教学习惯，一些教师自觉不自觉“霸占”讲台，把控话场，导致学生成为被动的接受者，这样的课堂极大地限制了学生的发展空间，学生的主动性和创造性难以发挥，师生共同成长更是无从谈起。为彻底解决课堂教学的痼疾，学校通过教学评价改革、教学节奏调适等举措，促使教师适当“退位”，为学生走到学习的前台“腾挪”时空。学校刚性要求教师连续讲解不超过5分钟，学生思考、质疑、交流共计不少于20分钟，重视对话，提倡互助，优化训练，提高学生的思维品质。为此，学校从教学常规人手实施主题教学研究，提高问题解决的针对性，从根本上落实新课程的教育理念。今年，学校课堂教学研究的主题是“探究精思教学的学科策略”。教师要从促进学生思考、启迪学生思维、塑造学生思想的角度进行教学设计和课堂教学。首先，教学设计要能激发学生主体意识，解放学生的学习力，实现课堂教学中师生双方双向的交流、沟通、启发和生成。有思维品质的课堂，师生应分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富并拓展思维的空间，探求新的发现，实现教学相长和共同发展。其次，为确保“学生主体地位”和“学生思维品质”在课堂中的彰显，我们调整和改进了课堂评价机制，从六个维度考评学生在课堂教学中的表现：有效先学，有独立、充分而又不影响学生探究欲望的先学环节；独立思考，学生有较充分的独立思考时间，能交流；适当合作，小组活动有组织、有机制、有展示、有评价、有效果；主动交流，学生主动讲、大声讲、讲清楚、讲全面；大胆质疑，学习过程中发现和提出问题；认真倾听老师、同学的引导和表述。在这个过程中，教师的“教”不仅没有弱化，反而在质量上得到了极大的提升。教9币的讲解更加具有针对性，能及时根据学生的反馈来筛选和提炼信息，进而生成新的问题，引导学生进行深度思考。在课堂教学研究的基础上，学校组织教师及时进行总结和交流。比如，历史教师马海涛在交流中指出，问题设计要科学、新颖、联系热点，问题的提出要抓住恰当的时机。横向提问，可以拓宽学生思维的广度；纵向设疑，则能强化思维的深刻性；逆向质疑，培养思维的批判性；多向设疑，训练思维的灵活性。社团活动课程化，校本课程社团化学生社团是学生的精神家园，也是校园文化的中心，是校园最富有创造力和生命力的组织。在校本课程探索与建设的过程中，学校逐步形成了“社团活动课程化、校本课程社团化”的模式。社团活动课程化，即把学生平时的社团活动纳入校本课程进行开设，规范学生的社团活动，提高社团活动的质量；校本课程社团化，即把平时开设的校本课程向课外延伸，把不宜在课堂上开设的校本课程在社团活动中实施，让学生个性得到进一步发展。目前，学生社团分为四类：学习研究类，主要有绿岸文学社、春秋史学社、江风书社、探源考古社、情境英语学生社（下设英语听说社、英语口译社、情景表演社等）；实践类（含公益类），主要有心理社、校园之声广播台、青少年低碳联盟等；综艺类，主要有梦微澜摄影社、梦微澜美术社、梦微澜声乐社、梦微澜器乐社、梦之舞舞蹈团、海之韵语言艺术社、话剧社等；健体益智类，包括SKY篮球俱乐部、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、武术、抖空竹、跆拳道、轮滑、街舞、棋类等。每学年初，由教师个人申请、学校研究，确定社团指导教师。学生根据自己的兴趣爱好申报相应的社团，由社团指导老师考核后接纳为新成员。通过竞选，确定社团负责人，与指导教师一起制订社团活动方案。社团正常活动由学生自己策划，各部门、各年级大力支持，并从学生管理的角度进行必要的审批和指导。社团负责人和主要工作人员纳入学生骨干培养体系，其社团工作成绩在相关的综合测评和推优评奖中给予相应考虑。为提高学生的身体素质，学校推进健体益智类社团活动的开展，打破班级建制，分时间段，分年级建立十多个学生社团。每个社团都安排一名体育老师做指导老师，街舞、跆拳道、抖空竹等项目外聘技术指导老师。这些体育社团改变了单一的课间操活动模式，丰富了体育活动的内容，确保全体学生在校每天参加锻炼一小时，达到了增强学生的体质、促进学生健康成长的目的。2012年7月，学校成功申报“江苏省情境英语课程基地”，在此基础上打造一个集情境英语、教师发展和学生社团为一体的英语课程中心。学校通过课程基地的软件和硬件建设，将语言教学与生活实践紧密结合，积极创设富有生活气息的英语学习场景和氛围，以英语选修课程为载体，以情境英语学生社团活动为主要形式，构建丰富多彩的情境化语言实践平台，促进学生主动参与情境化、生活化、多样化的语言感知、探究、体验活动，提高听说读写技能，增强用英语进行思维、表达和交流能力，增强跨文化交往能力。为保障社团的健康运行，学校积极探索学生社团活动的考评机制，制订了优秀社团、优秀社团指导老师、社团活动之星等评选细则，积极、正面引导激发了学生社团的活力，利于我们更好地打造“人文性、生态型、数字化”校园。成长指导中心，让学生远离成长的烦恼为有效克服学生的各种心理问题，提升学生的心理素质和人格修养，学校开设学生成长指导中心（以下简称“成长指导中心”）。成长指导中心坚持“尊重、理解、分担、真诚、保密”的服务宗旨，遵循“主动干预?积极引导-普及为先”的工作方针，提供热线电话、面询、网上咨询、团体辅导、普及型心理健康讲座，对有需要的来访者还可提供心理测评、音乐放松、沙盘游戏、情绪宣泄等服务。另外，在高一第二学期为高一年级学生提供个性和发展倾向性测评，为即将进入的高二文理分科作准备。为高三年级学生提供职业倾向测评，为高考填报志愿作参考。每个人在成长中都会遇到各种问题，处于高中时期的学生尤为突出，成长指导中心每天固定时间向学生及家长免费开放，由取得心理咨询师职业资格的专兼职教师轮流值班，为在校学生、家长、教师和部分校外学生提供一对一的心理咨询服务。为方便不愿意面谈或无法面谈的学生和家长咨询，在校园设立两处“苏老师信箱”，通过书信的形式咨询。成长指导中心在开展面对面咨询和书信咨询的同时，开通“885”心理热线，学生和家长可在规定时间内拨打热线电话进行电话咨询，受到学生和家长的普遍欢迎。为缓解学生的心理压力，成长指导中心还专门设立情绪宣泄室，主要通过击打宣泄人、沙包等途径进行不良情绪宣泄，重获轻松心态。另外，通过音乐放松椅，结合浅层催眠疗法，为长期处于高焦虑、高压力的学生进行放松训练。为及时掌握学生心理动态，做好学生心理干预，成长指导中心在每个班级设立班级心理委员，每周向成长指导中心上报一份班级《心理