教学设计 六年级上册Unit 5 What does he do？Part C Story time

2021年安徽省小学英语优质课评选人教版小学英语六年级上册Unit5Whatdoeshedo?PartCStorytime单元教材主情景图本课时教材文本Unit5Whatdoeshedo?课题PartCStorytimePage55年级六年级课型故事课理论指导《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。故事教学是提升学生思维品质的重要途径，综合了听、说、读、写、演各方面的语言技能以及应用、评价、创造等高阶思维，需要教师设计合适的教学活动来促进学生思维品质的发展。单元教材整体分析 本单元学习的主题是人物职业和生活情况，重点学习职业表达方式。主情景图呈现本单元的核心词汇和句型。PartA和PartB中的词汇部分主要通过在职业日谈论家人的工作情况来呈现单元核心词汇。会话文本主要是关于家人职业的介绍，学生在交流中感知核心句型。阅读文本主要描述职业、爱好和能力的联系，鼓励学生根据自身喜好和能力构思未来职业。故事文本主要描述Zip和Zoom谈论不寻常的职业,在有趣的情境中复现相关的句型。本课时教材

分析Storytime板块是教材资源的重要组成部分，与教材其它部分相互融合。本故事讲述了Zip和Zoom在聊天中构思自己未来职业梦想的故事。除了复习巩固句型Howabout…?Whatabout…?重点介绍unusualjobs的概念，在有趣的故事情节中呈现了不寻常的工作，如aliontamer,abeefarmer,acomputergametester,amagician’sassistant.同时在语境中感受You’renuts!的含义。故事文本中的职业单词难度虽然不低，但情节生动，语言幽默，能帮助学生获得深层次的情感体验。学情分析本次授课对象是六年级学生，他们在四年级学习过一些职业词汇和句型的表达，且有一定的英语语言能力。六年级学生对故事兴趣浓厚，大部分学生读图能力和阅读能力都在逐步提高，但也存在语言运用不够熟练的地方，需要教师适时、恰当地引导。学生在课堂上如果能仔细观察图片，深入故事核心进行分析和评价，高阶思维能力会得到一定的发展。整体设计思路为了使同学们能快速融入故事情境中，也便于同学们完成读中和读后活动，教师将教材55页的故事文本和学案整合成一份学习材料。学生可以细细品读每幅图片，在故事的情节推动中，逐渐了解故事的发展。在教学中，教师在读前、读中、读后各环节充分开展思维训练活动，让学生的思维在自由谈论、预测故事信息，开展图片环游、运用图示启发、巧妙有效设问中得以有效培养,并将情感教育贯穿其中。单元整体教学目标教材板块单元整体教学目标A、B部分中的词汇和会话能基于单元词汇和句型交流家人及朋友的职业情况。B部分Readandwrite能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇。能提升阅读策略，梳理关键信息，能理解并描述爱好与职业的联系。C部分Storytime能简述单元故事中人物的职业梦想，能理解职业与认识职业，并构思自己的理想职业。本课时教学

目标1.学生通过阅读故事，能理解aliontamer,abeefarmer,acomputergametester,amagician’sassistant,anutcracker,getstung的词义。在语境中理解You’renuts!的含义。 2.学生能理解故事内容，了解unusualjobs的概念。学生能按照正确的意群及语音、语调朗读故事。 3.学生能运用表格，提炼关键信息，梳理文本内容，并能完成配音活动。4.学生能表达自己的观点和想法，对待事物有思辨能力。学生通过了解不寻常的职业，根据自己的爱好和擅长的领域初步构思未来的理想职业，认识到任何职业都是有价值的。教学重难点重点:学生能理解故事大意，并能够为故事配音。难点:学生能表达自己的观点和想法，对待事物有思辨能力。学生根据自己的爱好和擅长的领域初步构思未来的理想职业，认识到任何职业都是有价值的。教学方法情境教学法、交际法、任务型教学法。教学准备教具:课件、故事人物图片、词卡等。学具:故事文本、学案等。TeachingProcedures(T-teacherSs-students)StepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesPurposesStep1:

Pre-reading1.Greetings

T:Goodmorning,boysandgirls.Studentsgreetwiththeteacher.师生互致问候

后，提醒学生在课堂的全过程中要认真观察、努力思考和尝试表达。2.Learningguidance

T:Inthewholeclass,pleaseobserve,thinkandsay.Studentswilltrytheirbesttoobserve,thinkandsayintheclass.3.Singasongaboutjobs.Aftersinging,Twillask

studentswhattheywanttobeinthefuture.StudentswillsingthesongwithT.歌曲中有很多不同的职业，开门见山地呈现本课时主题，有效激活学生旧知，为新知创设关联的情境。Step1:

Pre-reading4.Lookandguess.Tshowsaphototostudentsandinspiresstudentsto

guess:Whatdoesshewanttobe?Sswillguesswhatjobthegirlwantstobe.教师呈现一张小姑娘的照片(教师小时候)，鼓励学生猜测小姑娘小时候的理想职业。设计猜测活动，充分激发学生的表达欲望。5.Watchavideoaboutthegirl'sidealjob.T:Whatdoesshewanttobe?Twillleadtothetopic"unusualjobs".T:Thecandytasterisakindofunusualjobs.Sswillwatchavideo.AndthenSswilltrytheirbesttogettheanswer.教师通过短视频为学生呈现小姑娘的理想职业糖果试吃员(candytaster)。接着教师揭秘这位小姑娘就是自己，运用故事语篇中的语句

"That'snotforme."过渡到自己现在是英语教师的真实情境。通过读前活动快速、高效导入文本话题

unusualjobs，激发学生的阅读需求，激活学生对故事阅读的期待。6.Thinkandsay.T:Doyouknowother

unusualjobs?ThenTshowssomeunusualjobsto

students.Sswilltrytosaysome

unusualjobs.Afterthat,studentswilltakealooksomeunusualjobswithT.学生结合生活实际，说一说自己了解到的unusualjobs，从而激活学生思维的灵活性。Step2:While-reading1.Brainstorming.Tleadsstudentstoaskquestionsaboutthestory.Ssmayaskquestionslikethis:S1:Whatarethey

doing?S2:Whereare

they?S3:Whendoesthe

storyhappen?S4:Whatdotheylike?S5:...教师通过幻灯片呈现一本故事书，引导学生围绕who、

where、what和when这几个要素对故事提出自己想了解的问

题，培养学生的发散思维和表达能力。2.Observeandanswer.T:Wherearethey?Whataretheydoing?Whataretheywatchingabout?Sswillobservethe

picturescarefullyandtrytoanswerthequestionsbythemselves.接着学生以寻找who、where、what和when相关问题的答案为目的学习故事。这样层层递进的设计有助于学生仔细观察图片，培养学生的观察力和分析力。Step2:While-reading3.Fastreading:Observepicturesandcircle.T:Whatotherunusualjobsaretheytalkingabout?Firstly,pleaseobserve

picturesandthenreadthewholestory.Sswillobservethe

picuresandtrytocircle.Whilereading,studentswillcirclesomekey

words.生动的插图能辅助学生理解文本内容，图片暗含了故事的主线，教师通过图片环游的方式，让学生观察每幅图，发展学生的思维能力。4.Carefulreading:Readandfillinthetable.T:DoesZipwanttobealiontamer/abeefarmer/a

computergametester/a

magician'sassistant?Why?TwilltakePicture2asanexampleatfirst.SswillreadfromPicture3toPicture5carefully.Thentheywilltrytofillinthetable.深挖“蜂农”这一职业角色，学生逐渐意识到“蜂农”职业的辛苦和伟大，懂得尊重任何对社会有贡献的职业，实现学科育人。教师通过设计由浅入深的问题链，帮助学生对故事的理解由表层走向深层。基于整体，梳理故事脉

络，加深对故事理

解，同时发展了学生的语言运用能力。5.Carefulreading:Readandthink.T:WhatdoesZipwanttobe?Sswillreadthelastpictureofthestorycarefully.6.Thinkandchoose:

T:Whatdoes“You’renuts!”meaninthisstory?Sswillthinkitoverandguess.7.Trytoimitate.Watchavideoaboutthewholestory.Twillplaythevideo.Studentswillwatchthe

videosilentlyandthentrytofollowit.在“细读故事”的各环节中已穿插对故事文本的视听，本环节目的在于整体阅读，进一步让学生欣赏故事，完善对故事的理解和把握。逐句跟读文本，达成教学目标二。8.Thinkandsay.T:WhatdoesZoomthinkoftheseunusualjobs?T:Whatdoyouthinkoftheseunusualjobs?Sswillthinkitover.IntermsofZoom's

opinions,theywilldiscussitwiththeirfriendsafterclass.Zoom可能对于

unusualjobs持有什么样的观点呢？此处留白，让学生课下畅所欲言。随后学生表达对于unusualjobs的观点和想法，培养学生对待事物的思辨能力。9.Givethestoryatitle.Sswillgivetitles.“给故事取名”是一个开放性问题，学生结合对故事的理解给予自己的观点，学生的思维层次由低阶走向高阶。Step3:

Post-reading1.Dubbingshow

Twillsetanexamplewithonestudentatfirst.Sswilldubforthestorywiththeirpartners.“配音秀”是学生深入理解文本后的一种显性语言和情感的表达方式，能驱动学生对已知信息进行深度思维加工。“理想职业”旨在锻炼学生的综合语言运用能

力，将所学知识与生活相关联。学生根据自身的喜好和擅长的领域，交流构想自己未来的理想职业，在语境中将语言知识转化为语言运用能力，拓宽了思维的深度和广度。2.Makeasurvey:Whatdoyouwanttobe?Fourstudentsareina

group.Studentswilltalkabouttheiridealjobswiththeirpartnersaccordingtotheirownhobbiesor

advantages.Thenteam

leaderswillfinishthe

tableandmakeareport.Step4:

SummarySumup.T:Whatdidwelearntoday?Studentsareencouragedtosummarizethe

languagepointsby

themselves.结合板书(思维导图)总结所学，帮助学生梳理文本信息，使故事情节和知识结构变得系统和有条

理，从而训练学生的系统性思维。Step5:

HomeworkAssignthehomework.1.Pleaseretellthestorytoyourparents.2.TrytoreadapicturebookZobatwork.在作业的布置

上，注重信息素养和学科素养的结合，将阅读资源Zobat

work以二维码的形式嵌入，拓宽学生练习渠道。BlackboarddesignTeachingreflectionTobewrittenaftertheclass. Worksheet(学案)1.Observepictures,readandcircle:Whatotherunusualjobsaretheytalkingabout?(请先仔细观察图片，然后阅读故事并圈出