《天鹅的故事》优质教案优秀4篇

第《天鹅的故事》优质教案优秀4篇

《天鹅的故事》教案篇一

教学目标：

1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。

4、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。

5、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

教学重点：

学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。

教学难点：

体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

养成教育训练点

对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

教学准备：

根据本课教学设计制作的PPT教学课件

教学过程：

一、激趣引入〔含课前交流〕

1、师：同学们，老师知道你们平时可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？

2、老师这有一个歇后语，你会填吗？

〔1〕出示：癞蛤蟆想吃〔〕肉——异想天开

〔2〕你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

〔3〕小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过外形不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3、观看几张天鹅的美丽图片

看了后，除了用“美丽〞，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

4、关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。

5、板书揭题

16、天鹅的故事

二、初读课文

三、自学质疑

1、提出自学要求。

〔1〕通读课文，读准字音，读通读顺。

〔2〕想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

〔3〕在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

四、点拨新授

1、检查自学情况。

出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

2、出示生字词。

〔1〕出示易错词语

俄罗斯贝加尔湖沼泽留鸟吼叫转悠

斯杰潘冰窟窿塌陷颤抖湖畔捕食

〔2〕老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫呼唤腾空而起石头似的破冰勇士帮助欢呼

打猎扫兴一无所获冲动人心深情悄悄离开

啼叫讨论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心胜利

3、指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们冲动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

4、再读课文，理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个局部？

课文共有8个自然段，可以分为两大局部

第一局部是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二局部是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二局部，我们又可以按照事情开展的顺序，把它分为四层

4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？

过渡：下面让我们静静地走近那只老天鹅，去进一步地观察它，认识它，了解它。

五、品读感悟

〔一〕感悟老天鹅破冰场面

1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？

2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

3、师生互动交流，教师相机指导学生读书。

4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！

〔1〕老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？

〔2〕老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？

〔3〕老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？

六、小结提升

此时，我们再来看这群天鹅，它们除了美丽之外，你还觉得它们……？

《天鹅的故事》教案篇二

一、导入

1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2、讨论：〔一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带着下，用自己的身体破冰的故事〕。

二、精读

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

〔1〕指名读

〔2〕讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

〔相机板书：腾空而起重重地扑打〕

讨论：为什么找出“腾空而起〞。你觉得老天鹅怎样？〔板书：顽强〕

〔3〕怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

第6自然段

〔1〕导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，

只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。

这位——沿着——水面——。

〔2〕出示：这位顽强的“破冰勇士〞沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：这里的“破冰勇士〞是指？为什么说它很顽强？

〔3〕齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

〔4〕讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

〔5〕过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

〔6〕观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰冲动人心的场面。

〔7〕指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

〔8〕讨论：这群天鹅干得怎样？〔板书：都投入齐心欢快〕

这群天鹅怎样？〔团结〕

第7自然段

〔1〕在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——〔导读〕

〔2〕读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。〞你想说什么？

〔3〕指导读

三、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

第1小组第5小节；第2小组第6节〔1~4句〕第3小组第6小节〔5~6句〕第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

2、指名复述。

四、精读第8小节

1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3、再读第8小节，提示“深情〞。

4、欣赏全文。

板书：

天鹅的故事

勇敢

团结

腾空而起

端

重重扑打

挂

齐心

欢快

《天鹅的故事》教案篇三

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物〔自然〕应该和谐相处的道理。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。

2、揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风吼叫，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。

[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？〞引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。

2、检查初读。

⑴认读生字词；

⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

3、再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？〔一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带着下，用自己的身体破冰的故事〕。

[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]

三、直奔重点，以情施教

1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2、学生自读思考，教师巡视指导。

3、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？

小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这局部内容。

第5自然段〔投影映示这一自然段内容〕

⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

引导学生扣住“胸脯和翅膀〞、“腾空而起〞、“石头似的〞发表见解，相机作如下点拨：

“胸脯和翅膀〞，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起〞，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？〔是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。〕

“石头似的'〞，真的是石头吗？

⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？〔板书：勇敢奉献〕

⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段

⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

⑵导读第〔1——4〕句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士〞？

⑶讨论：读了这局部课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

⑹齐读，读出天鹅集体破冰冲动人心的场面。

⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？〔板书：拼搏团结〕

[评：直奔重点段，以“情〞为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，到达深切感受文章的“情〞，领悟其中的“理〞，形成“三情〞共振。]

第7自然段

⑴导读第七自然段。

⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩〞，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼〞又是在说什么呢？

4、诵读复述第〔5—7〕自然段。

[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点〞，既建构文本的意义，又建构自我世界。]

四、回环整合，深化感知

1、同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2、讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂〔30〕]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

3、扣住“深情〞，读好第8自然段。

五、配乐赏读，总结全文

六、发出建议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封保护动物的建议书。

[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写建议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。]

《天鹅的故事》教案篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：二课时

教学过程：

一、整体感知。

1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝打猎的枪引起。这是一个怎样的故事呢？