演唱《生长吧》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

演唱《生长吧》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册一、学情分析五年级学生已经积累了一定的歌唱基础，能够识读简单简谱，掌握连音线、休止符等基础音乐记号，具备二声部合唱初步体验经验。学生情感感知能力明显提升，能够理解歌曲承载的少年成长主题，但在气息稳定控制、咬字共鸣、声部和谐度上仍存在不足。这个年龄段的孩子乐于表达自我，喜欢富有朝气、贴近自身成长的音乐作品，容易共情少年追梦、向阳生长的音乐情感。不过学生演唱时容易出现高声区挤压嗓子、节奏抢拍、重音处理生硬等问题，对歌曲艺术形象的理解容易停留在表面，需要教师依托歌词旋律引导，把音乐要素和情感表达结合起来，避免单纯机械练唱。本单元主题为《童声里的中国》，学生在单元开篇已经初步感知童声作品与家国情怀的关联，为本课学习做好情感铺垫。二、教材分析《生长吧》是2026秋新教苏少版五年级上册第一单元《童声里的中国》中的演唱曲目，属于当代少年儿童抒情歌曲。歌曲采用二段体结构，旋律线条流畅上扬，节奏明快舒展，调式明亮。A段以叙述性的旋律娓娓道出少年扎根沃土、积蓄力量的成长状态，音符起伏平缓，语言朗诵感强；B段旋律音高上行，力度加强，情绪热烈昂扬，是全曲情感高潮，传递少年蓬勃向上、心怀理想的精神面貌。歌词以种子、新芽、阳光等意象，将少年成长与祖国发展紧密联结，契合单元“童声歌唱祖国”核心主题。歌曲多处运用连音线、附点节奏，要求歌唱气息连贯，演唱时注重咬字轻柔且富有弹性。作品既适合独唱展示，也适合齐唱与简单二声部配合，兼顾歌唱技能训练与审美、文化素养培育，为后续编创课《多彩地生长吧》做好素材与情感铺垫。本课教学重点围绕歌唱实践展开，深挖旋律、节奏、歌词意象，引导学生用纯净童声表现歌曲内涵。三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听歌曲，感受明亮舒展的旋律风格，区分A段叙事、B段抒情高潮的情绪变化，体会歌曲朝气蓬勃的音乐美感，能辨别附点节奏、连音线带来的音乐表现力。2.艺术表现：能用自然、舒展、连贯的声音完整演唱《生长吧》，做到气息平稳，咬字清晰；准确把握附点节奏，唱好连音线乐句；尝试齐唱与简单二声部衬词配合，提升歌唱表现力。3.文化理解：读懂歌词里种子、新芽的象征含义，理解少年成长和祖国大地紧密相连的寓意，感受新时代少年向阳生长、心怀家国的精神，体会童声音乐承载的时代情感。4.创意实践：结合歌曲意境，尝试设计简单的肢体律动配合歌唱，为歌曲构思简单的力度变化处理，初步体验音乐表现的创意设计。四、教学重难点教学重点：完整、有感情演唱歌曲，把握附点节奏与连音线乐句，用连贯柔和的声音表现A段，饱满昂扬的声音演绎B段。教学难点：B段高音位置保持，演唱不挤嗓；理解歌曲意象，做到声情合一；尝试二声部衬词和谐配合。五、教学过程情境导入，唤醒情感教师出示一组图片：破土的种子、抽芽的小树、阳光下奔跑的少年，搭配轻柔背景音乐。

师：同学们，看一看图片，你看到了什么？这些事物有着怎样共同的状态？

生：种子发芽、小树长大，少年在成长，都充满生命力。

师：说得很好，万物都在生长。一粒种子，扎根泥土，吸收阳光雨露，慢慢长成大树；我们少年，在祖国怀抱里学习成长，向着梦想前行。今天我们走进第一单元《童声里的中国》，学习一首歌唱少年成长的歌曲《生长吧》。请大家初次聆听歌曲，思考：这首歌曲带给你什么样的感受？歌曲可以分成几个部分？

播放歌曲完整音频，学生安静聆听。

师：听完歌曲，谁来说一说你的感受？

生：歌曲很温暖，充满力量，听起来很阳光。

师：那你能听出歌曲分为几个段落吗？

生：好像有两段，前面平缓，后面情绪更激动。

师：很棒，这首歌曲是二段体，A段像轻声诉说，讲述默默积蓄力量的成长；B段旋律向上飞扬，抒发心中理想，是歌曲情感高潮。这就是《生长吧》整体音乐结构。

【设计意图】借助视觉图片创设生长主题情境，建立学生生活经验和音乐主题的联系。初听整体感知音乐情绪与段落结构，培养学生整体聆听习惯，落实审美感知素养。节奏与旋律学习，攻克基础难点教师出示歌曲简谱，重点标出A段附点节奏与长连音线乐句。

师：我们先来拆解歌曲里的关键节奏，请大家观察乐谱，找一找歌曲中反复出现的节奏型。

生：看到很多附点音符，还有长长的连线。

师：观察得很仔细。附点节奏会让旋律有朗诵感，像我们轻声说话；连音线要求一口气唱完乐句，气息不能中断。我们先来练习附点节奏。教师板书节奏：×·×××|×·××—|

教师示范朗读节奏，学生跟随拍手朗读。

师：大家试着读一读，注意附点后面的音符要拉长一点，不要读得太急促。谁愿意单独试读这一句？

指名学生朗读节奏，教师纠正：附点音符不要抢拍，重音落在附点前面的音。全班再次齐读巩固。

师：解决节奏，我们来学唱A段旋律。教师范唱A段，提示学生关注旋律起伏。请大家跟着琴轻声模唱旋律，注意连音线，乐句中间不要随意换气。

学生跟琴模唱A段旋律，教师巡视聆听。

师：刚刚模唱的时候，老师发现有同学遇到长乐句会中途换气。我们一起来试一试气息练习，像闻花香一样缓慢吸气，平稳吐气，把一个乐句完整送出去。

师生共同做气息练习，再次模唱A段旋律。

师：A段歌词写“种子埋进土壤，等待阳光”，大家想一想，这句演唱声音应该响亮还是轻柔？

生：轻柔一点，种子在土里悄悄生长。

师：没错，A段是诉说，声音内敛舒展，不要用力喊唱。我们带上歌词演唱A段。

学生带词演唱A段。教师点评咬字：“土壤”“阳光”，字尾轻轻收，不要咬得僵硬。

【设计意图】拆分难点，先节奏再旋律，遵循由浅入深学习规律。通过问答引导学生理解音乐记号作用，结合歌词意象把握演唱音色，夯实歌唱基础，落实艺术表现素养。学唱B段，突破高音难点师：A段是默默积蓄力量，当种子长出新芽，拥抱阳光的时候，情绪会发生什么变化？我们来聆听B段。播放B段音频。

师：B段旋律走向是怎样的？情绪和A段相比有什么不同？

生：旋律越来越高，情绪更加激动、充满希望。

师：很好，B段旋律持续上行，是全曲高潮。大家看乐谱，B段出现了全曲最高音。演唱高音的时候，千万不要挤压喉咙，想象声音从头顶送出去，像向着天空呼喊。教师示范B段演唱，对比错误挤嗓唱法和正确头声位置唱法。

师：大家对比听听，哪一种更好听？为什么？

生：第二种声音明亮不刺耳，听起来更舒展。

师：我们跟着琴声，轻声模唱B段旋律，重点练习最高音，音量不要过大，保持声音通透。

学生模唱B段旋律。教师引导：歌词“生长吧，生长吧”是歌曲核心呐喊，两个“生长吧”力度可以层层加强，表现少年向上的力量。我们带入歌词演唱B段。

学生演唱B段歌词。

师：现在我们尝试加入简单二声部，低声部用衬词“啊”做和声铺垫，高声部演唱主旋律。高声部同学注意保持音色，不要盖过低声部。我们分声部练习。

分组练习，高声部、低声部交替展示，教师调整声部平衡。

师：两个声部合起来试一试，大家仔细倾听身边同伴的声音，互相配合。

全班进行二声部合唱练习。

【设计意图】对比聆听A、B段音乐差异，借助示范对比解决高音演唱难点。引入简易二声部，培养学生和声听觉，在演唱实践中理解力度变化对情感表达的作用。完整演唱，艺术处理与创意表达师：现在我们完整演唱整首歌曲，请大家想一想，A段、B段我们分别用什么样的力度、速度来表现？

生：A段力度弱一点，中等速度；B段力度变强，情绪更饱满。

师：总结得很好。A段mp中弱，娓娓诉说；B段mf中强，情绪上扬。歌曲结尾渐弱，仿佛心声飘向远方。我们完整演唱，注意乐句连贯、力度变化。

学生完整演唱歌曲。教师针对演唱细节点评，再次完整演唱。

师：结合歌曲主题，我们可以设计简单肢体动作。唱A段双手慢慢向下，模拟种子扎根；唱B段双手缓缓向上张开，代表新芽生长。大家跟着音乐，边唱边做律动。

学生边歌唱边配合律动展示。教师请小组上台展示演唱，台下同学认真聆听评价。

师：请台下同学说一说，刚刚小组演唱，哪里做得好？还有哪些地方可以改进？

生：他们B段声音很有力量，A段换气有点急促。

师：评价很到位，歌唱既要投入情感，也要稳住气息。

【设计意图】整合全曲演唱，引导学生自主参与音乐艺术处理，加入肢体律动开展创意实践。借助生生互评，提升音乐欣赏与评价能力，融合审美感知与创意实践素养。主题深挖，升华文化理解师：歌词里写种子生长，仅仅是写植物吗？想一想，种子象征着谁？土壤、阳光又代表什么？请小组讨论。

小组交流讨论后发言。

生：种子代表我们少年儿童，土壤是祖国，阳光是老师和祖国的关爱。

师：理解非常深刻。少年如同种子，扎根祖国大地，沐浴时代阳光，努力成长，将来建设祖国。本单元主题是《童声里的中国》，这首歌曲就是新时代少年发自内心的歌唱，童声里藏着我们对祖国的热爱。当我们唱响这首歌，也是在许下努力成长的心愿。

【设计意图】通过问题探究，挖掘歌词象征意义，将歌曲学习和单元家国主题结合，引导学生理解作品文化内涵，落实文化理解素