【教学课件】送东阳马生序示范课件第2课时

送东阳马生序

第2课时

同学们，上节课我们梳理了《送东阳马生序》一文的文意，初步了解了文本内容。这节课，让我们再次走进课文，继续梳理文言知识，深入理解课文。导入课文知识积累嗜学() 

逾约()

俟其欣悦

()

叱咄

()

既加冠()

负箧曳屣

()

皲裂()

媵人()

shìyúsìduōguānqièjūnyìng读准字音

知识积累以以中有足乐者俯身倾耳以请人多以书假余无从致书以观连词，因为连词，相当于“而”把连词，表目的，可译为“来”当余之从师也跟从向从尝趋百里外，从乡之先达执经叩问一词多义

知识积累其俟其欣悦门人弟子填其室代词，指先达代词，指先达的不知口体之奉不若人也如，比得上好像若烨然若神人至礼愈至至舍，四支僵劲不能动周到到，到达一词多义知识积累1.四支僵劲不能动（

）2.同舍生皆被绮绣

（

）“支”通“肢”，肢体“被”通“披”，穿着通假字知识积累·媵人持汤沃灌·走送之·或遇其叱咄·卒获有所闻

·以是人多以书假余·既加冠·援疑质理古义：热水今义：食物煮后所得到的汁液古义：跑今义：离去古义：有时今义：或者古义：最终今义：士兵古义:借今义:不真实古义:表示已经成人今义:帽子古义:引，提出今义:援助古今异义知识积累·手自笔录·主人日再食·无鲜肥滋味之享·腰白玉之环

名词用作状语，用手。名词用作状语，每天。形容词用作名词，鲜鱼和肥肉。名词用作动词，腰挂。词类活用知识积累倒装句省略句寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享【省略主语“我”。】弗之怠【应为“弗怠之”。】特殊句式理清思路第一部分（第1段）：讲述作者求学之难和用心之专。第二部分（第2-3段）：讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。第三部分（第4段）：点明这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。第一层：叙述幼时求学的情形。第二层：叙述成年后求师的情形。第一层：写从师求教道路的艰辛。第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较。第三层：总括全段。整体感知1.本文主要写了什么内容？【明确】本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。整体感知2.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?【明确】从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。整体感知3.作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？【明确】本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。课堂小结

本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在求学之年，学有所成。布置作业

以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的手法写一个片段，谈谈你的理解。

示例：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂的苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道。宋濂借书、抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，尚且用心不专。这么优越的条件，我们没有珍惜，又何苦之有？板书设计送