人教版高中生物染色体变异教学设计

染色体变异的教学设计根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，通过创设问题情境、设计层层递进的问题，努力让学生主动“动”起来，使学生带着问题“看”、发现问题“思”，带着问题“听”、围绕问题“辨”，最后抓住问题“练”，从而促进教学质量的提高。【教学分析】本节课是人教版高中生物必修2第五章第2节内容，主要包括染色体结构变异和染色体数目变异两部分内容，染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。我校是镇属中学，多数学生的学习基础较薄弱，学习动机不强，缺乏学习的主动性。根据学生的实际情况，该教学设计充分利用了多媒体及设置低起步，层层递进的问题串，促进学生自主学习，主动获取知识。本节课的重点是染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体及多倍体的概念、多倍体及单倍体在育种上的应用。多媒体的应用使学生可以轻松理解染色体的结构变异类型，因此不是学习的难点；染色体组的概念很抽象，是本节课的学习难点；单倍体在自然界中不多见，与学生的距离较远，因此显得抽象，另外学生对减数分裂产生配子、花粉、精子、卵细胞等的关系含糊，因此单倍体概念及单倍体与二倍体和多倍体的区分是本节课的第二个难点。【教学目标】知识目标1．说出染色体结构变异的四种类型；2、阐明染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；3．区分单倍体与二倍体和多倍体；4．阐述单倍体以及多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。能力目标1．以果绳为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。2．通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。3．通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练学生演绎思维能力。情感目标1、通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。2、通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。【教学策略和教学手段】教学策略：本部分教学内容采用问题引领学案导学，学生主动探究，合作交流获取知识，加工信息，构建知识体系。教学手段：多媒体、学案。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入问题：1、基因突变导致生物变异的原因是什么？2、基因是什么？它和染色体又有何关系？评价学生回答并引导学生完善答案。学生回忆相关知识回答问题，并理解若染色体发生改变，同样也能够引起生物性状的改变——染色体变异。温故知新；集中学生的注意力，尽快进入学习状态。一、染色体变异的类型展示【资料】问题:根据资料分析，以上生物性状的改变是由于染色体的什么发生改变引起的？引导学生总结染色体变异的类型学生阅读资料：a、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合症。b、若人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。c、人的第21号染色体如果多一条，就会患21-三体综合症（先天性愚型）。d、如果女性少一条X染色体，就会患性腺发育不良，不育。学生思考回答。师生共同总结染色体变异的类型：染色体结构的变异和染色体数量的变异。以现实生活中的事例激发学生的兴趣，并训练学生获取信息的能力。锻炼学生的归纳能力。（一）染色体的结构变异播放染色体结构变异四种类型的动画，引导学生分析：“缺失；重复；易位；倒位”与“A该染色体基因数量减少；B基因数量、种类改变；C基因排列顺序改变；D基因数量增加”的对应关系。学生观察动画，分析以下对应关系，完成连线：①缺失②重复③易位④倒位A该染色体基因数量减少B基因数量、种类改变C基因排列顺序改变D基因数量增加师生一起归纳染色体结构变异的概念。利用动画，使知识形象化，增加趣味性。问题的设置使染色体结构变异的概念水到渠成地被提出。（二）染色体的数目变异1、染色体组展示某果蝇体细胞中染色体组成图。提问：1、该果蝇的性别是？2、该果蝇体细胞中有多少对同源染色体3、Ⅱ号和Ⅱ号染色体形态相同，是什么染色体？Ⅲ号和Ⅳ号染色体态，是非同源染色体。4、该果蝇的一个细胞经减数分裂形成的精子有多少种？精子中含有的染色体组成为？5、观察果蝇配子中的染色体组成，其形态大小上有什么特点？相互之间是什么关系？展示【资料】肯定性评价学生回答并引导学生完善答案。提问：1、雄蜂的发育起点是什么？2、果蝇卵细胞中的染色体相互之间是什么关系？小结：像果蝇配子中的包含了发育成该物种的全部遗传信息的一组非同源染色体，称为一个染色体组。提问：1、一个染色体组中的染色体都是什么关系？（形态、功能上）2、一个染色体组中包含了发育成该种生物的。3、练习（略）评价学生的回答。学生观察果蝇体细胞染色体组成图，讨论回答问题。学生阅读资料：一个蜜蜂家族中有蜂王、工蜂和雄蜂三种类型的蜜蜂，一般有一只蜂后，1万到15万工蜂，500到1500只雄蜂。其中，蜂王和工蜂由受精卵发育而来，而雄蜂是由未受精的卵细胞（细胞内所含的都是非同源染色体）发育而成的。学生回答，并理解果蝇卵细胞中的这一组非同源染色体包含了发育成该物种的全部遗传信息。学生回答学生讨论回答，并总结规律：体细胞中的染色体组数等于同源染色体的条数。通过层层递进的问题设置，使学生温故知新，为学习难点染色体组的概念的学习做好知识铺垫。以现实生活中的事例激发学生的兴趣，并通过设置具有一定梯度的问题，使学生理解“一个染色体组中包含了发育成该物种的全部遗传信息”的难度大大降低。及时反馈学生对概念的理解，同时加深印象。培养学生合作学习的习惯，并训练学生总结归纳的能力。2、二倍体和多倍体提问：1、什么是二倍体和多倍体？2、哪些生物是二倍体、多倍体？请举例。3、与二倍体相比多倍体的优点是什么？肯定性评价学生答案。学生阅读课本P87回答。通过设疑引导学生自主学习，主动获取知识。3、人工诱导多倍体在育种中应用提问：1、多倍体的优点很突出，用什么方法可以人工诱导出多倍体？请举例。2、利用低温或秋水仙素诱导多倍体的原理是什么？3、在诱导多倍体的过程中低温或秋水仙素处理的对象是？为什么不能用秋水仙素处理成熟的植株？4、练习（略）评价学生的回答，并引导学生完善答案。学生阅读课本P87回答。学生讨论回答。促进学生主动学习，引导学生深入思考。培养解决实际问题的能力。4、单倍体提问：1、什么是单倍体？2、单倍体与二倍体、多倍体的区别是什么？3、练习：以下关于单倍体叙述正确的是？①由花粉单性生殖培养出来的个体。②体细胞中含有本物种配子染色体数的个体。③由二倍体的配子发育而来的个体是单倍体。④单倍体是体细胞中含有一个染色体组的个体。评价学生的回答。学生阅读课本P87-88，讨论尝试回答。培养学生自主、合作学习的习惯。5、单倍体在育种中的应用提问：1、在单倍体育种中，获得单倍体植株的常用方法是什么？2、单倍