部编版八年级上册语文第8课《美丽的颜色》课文原文及教案优秀5篇

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《漂亮的色彩》是艾芙·居里写的传记文章，出自她的作品《居里夫人传》。本文利用艾芙·居里的视角形象地描述了居里夫妇发觉钋和镭的过程。这次为您收拾了5篇部编版八班级上册语文第8课《漂亮的色彩》课文原文及教案，希翼能对您的写作有一定的参考作用。

漂亮的色彩教案篇一

中同学学习传记，不仅了解名人的故事，而且还要吸收精神养分，启迪人生的才智。同学自己读传记不能只停歇在故事情节上，而应当撕开语言文字的缝隙，探寻文字深处的情感和思想。假如满足于浅阅读的层次，那么无疑是对优秀传记的最大铺张。本文以肖培东教师的《漂亮的色彩》为例，阐述了人物传记的几个教学策略：

一、在猜读中调查同学的自读

作为自读课，老师有须要了解同学的自读感触，并以此作为学情评估，确定合宜的教学内容。同学的自读感触是语言文字在自己的头脑中形成的含糊画面。同学往往“为读而读”，毫无目的，“泛泛而读”，不知“为何而读”，甚至埋怨道“这本书与我何干”。表面看似没有疑问，实际上是没有真正读懂文章，或者说没有真正读进去。因此，老师有须要从语言文字上找准阅读的切入点，引领同学利用精读细读，进入文章内核，培养同学主动而自立阅读的习惯和能力。请看肖培东教师教学的片断：

师：学生们，猜猜教师会问什么问题？

生：本文写了什么？

生：居里夫人有什么精神？

生：漂亮的色彩是指什么？

生：哪些句子表述了主旨？

（上述问题教师都要求同学回答，同学在回答中认识了文本内容和传主的精神品质）

教师公布谜底：本文的体裁是什么？

生：记叙文。散文。谈论文……传记，注解中有。

师：许多人都喜爱 读传记。读传记要读什么呢？

生：故事，思想，精神，成就，好词好句……

师：好的传记，不仅故事，还有写法，还有思想感情。

同学初读本文的感触就是那些表现居里夫人精神品质的词语。假如只停歇在这个层面，那么同学高阶思维（分析能力）就无法提升。假如自读课的教学目标只是获得资讯或娱乐，就彻低没有须要让同学分析。那么如何让同学从浅阅读这个层面突围呢？肖教师巧设“猜一猜”的学习活动，既调查了同学自读的状况，又激活同学对传记文“到底读什么”的思量，紧扣文体特征绽开教学。以文体作为切入点，确立阅读的方向，指引阅读路径，培养同学阅读的高阶思维能力。

旨在培养高阶思维的分析阅读就是“特殊在追寻理解的”。传记文阅读的方向不是追寻传主私生活的真相，而是读“人生的阅历和语文的阅历”。“传记就是跟历史一样，可能会导引出某个实际的、良心的行动。传记是有引发性的。那是生命的故事，通常是胜利者一生的故事——也可以当作我们生活的指引。”阅读传记可以充实丰盛自己的人生体悟；传记文体类纷呈，写法独特，往往将纪实和虚构有机结合，精选素材，合抱负象，刻画细节，以小见大，真抵心灵。阅读传记可以提升语文读写能力，丰盛语言学习的阅历。

二、于反复处读出人物的情感

作家为了突出强调某种意义，反复使用某个词语或句子。这是体现表意匠心的地方，也是同学浅阅读经常忽略的地方，需要分外关注的“语文的阅历”，更是协助同学指明白阅读的路径。请看肖培东教师教学《漂亮的色彩》的片断：

师：这篇文章有你读不出来的东西。请划出文中浮现“漂亮的色彩”五个字的句子，看看如何将故事与思想联系在一起的。

生：共有三个句子，分离是第18节、第20节和第22节。

师：请读一读。（同学个读。第18节分角色朗读，一个女生饰演居里夫人，一位男生饰演比埃尔，教师读旁白）（其次次再演读，无教师旁白）

师：你对居里夫人的朗读惬意吗？

生：惬意，由于他读得感情很丰盛。

师：哪个词丰盛？

生：“它”这个字很有滋味。

师：读出什么滋味？

生：奇怪   心，高兴感。

生：读出居里夫人对镭的期盼与热爱。

师：（请居里夫人再读一遍）大家觉得她的语速比以前快了还是慢了？快好还是慢好？

生：快。

师：读快一点，读一下。你们觉得他像居里夫人？不能太快，毛手毛脚，不沉稳。比较温柔。

生：不像，居里夫人应当有科学家的沉稳感。

师：好，玛丽应当怎么读？和颜悦色。生读。

生：还要读出温和。由于居里夫人究竟是女人，要读出女性的温和。

师：还有作为丈夫应当什么语气？不是无望的，表示我也奇怪   ，要读出鼓舞的语气。“漂亮的色彩”语调要上扬。比埃尔的“我不知道”怎么读？注重语气语调。（生个读）

师：你为什么这样读？

生：“我不知道”不能读得太压抑，由于比埃尔也很想知道镭的模样，同样怀着奇怪   心。

师：语调要上扬。好，大家看一看，人物的对话中就弥漫了丰盛的情感。再读。

（男女生分角色读，师旁白）

师：学生们，没有什么比艰巨的岁月里，相濡以沫，共同讨论，迎来胜利更令人憧憬了。

读懂了传记中的对话，也就读懂了人物鲜亮的共性，也就等于拥有了打开传记之门的钥匙。肖教师给同学充分的“涵咏”时光，沉潜于饰演的角色中，反复玩味和推敲对话中的语气语调，在自己的感触体悟中试试发觉人物细腻的情感，培养语言的敏感性。利用朗读再现当初的场景，把人物写活了，有了栩栩如生的血肉之躯，有了丰盛细腻的情感世界，而这样的教学佳境是靠教师的精准点拨才干营造出来，才干鲜活于我们的脑海中，弥漫语言的魅力。

同学在反复的朗读中，人物的情感便逐渐沉淀在同学的心底。在真情的朗读中，真实地体悟人物丰盛的情感，提高了同学对文本的理解与感悟程度，增进同学情感与思维的进展。

优秀的文学作品都会在两难的复杂心理中绽开人物形象的塑造。接下来的反复处越发出色：

师：（同学齐读最后三小节）为什么连用四个“转向”？

生：强调当初居里夫人发觉镭时的幸福感。

生：转向看时就像看着自己的孩子，给人以亲切感和画面感。

生：有个女儿，在这里抒了一种挥之不去的复杂情感。

师：复杂怎么讲？

生：作为科学家，教研条件极端艰苦，为了科学讨论，她付出了常人难以想象的心血。作为母亲，她没有时光和精力照看孩子，忍受了常人难以忍受的孤单和孤独     。

师：你们也是镭，不仅有漂亮的色彩，还会自动发光！

四个“转向”将两难的复杂心理表现得淋漓尽致。闻名学者梁衡在《跨越百年的漂亮》中“旧木棚里这点漂亮的淡蓝色荧光，是用一个漂亮女子的生命和信心换来的。”确实，居里夫人作为科学家和母亲，身份交叠，名利取舍，甘于孤独     ，矢志不移，令人心生钦佩。人类精神制造的历史表明，孤单更重要的价值在于孕育、唤醒和激活了精神的制造力。他们的灵魂已经抵达天国的门口，人间的好恶和批判与他们无关了。

三个“漂亮的色彩”，四个“转向”，这不是语言的巧合，更不是语言的堆砌，而是语言的瑞珠，是一次次心灵的叩访。惟独语言敏感的人才干拨动这根心灵的琴弦。同学只要链接个人生活阅历，就能找到类似的语境，抒发同样丰盛细腻的情感。

三、于细微处咀嚼的意图

茅盾说：“擅长描写典型的作家，不但用事件来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”（茅盾：《关于艺术的技巧》）写居里夫人发觉镭这个事件当然重要，但读者可能对发觉镭的过程细节更感爱好。请看肖培东教师教学的片断：

师：（同学个读第20节对话）玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，这两句怎么读？

生：读轻一点，要读出当心翼翼。由于镭就像他们的孩子，不能惊扰它。

师：为什么用感叹号？莫非不要点灯？要轻轻读？

生：轻读，由于确定今晚要看见镭了，要给丈夫惊喜。

（同学分角色再读）

师：“看哪……看哪！”这两句怎么读？（同学个读，声调越读越高）

师：为什么喊得那么响？

生：感动呀。

师：这里用了省略号和感叹号，能不能像刚才那样读？

生：不能。

师：为什么不都用感叹号？

生：科学家此时应当沉稳，安静。这样表述说明居里夫人具有严谨的科学态度。

师：学生们，假如今日镭被你发觉了。你会怎么做？

生：来个新闻发布会，叫上媒体记者报道炒作一番。

师：但是这对科学家呢？她们过得平息而孤单。让我们走进这位科学家的内心，洞察一下，这是一个怎样的科学家？

生：内心恬淡，淡泊名利，安静朴实，一般，孤单，淡然享受自己的劳动成绩。

师：淡泊名利。这就是本文描写要传达的一个意图。

一个省略号，一个感叹号，无数老师都简单忽视的细处，肖教师却带着同学反复地比较揣摩，让同学联系语境，体味居里夫人为什么此时这样说，而不是那样说，从语言中读出居里夫人朴实安静的生活细节，感触到传主的疼痛和快乐，从而走进人物的心灵世界，体察居里夫人的微妙心理，真正带领同学“潜入文字当中”，感同身受，堆积人生的阅历。

语言是人类生命的吐纳与留痕，人生于世，俯仰浮沉，一切遭际离合快乐悲苦都映射在语言中。语言便是生命本身确实证，正是语言彰显着生命最本真的精神流射、心灵律动和情感宣露。话语中往往有一些词能有效凸显说话者的表述意图，它们可以是一个副词，一个形容词，一个数词，也可以是标点符号，一个句子，一个段落。精读策略就是抓住这些别实用意的语言，精心揣摩语言背后的“潜台词”，从而领悟的写作意图。

四、于反常处掌握文本的特质

孙绍振教授曾这样论述：“对于情节来说，它们的功能是探究人物内心潜在的情感的深层神秘。好的情节应当有一种功能，就是把人打出常轨，裸露人的深层心理结构，与表层心理结构形成反差。”肖培东教师就是擅长抓住文本中的反常处，请看下面的片断：

师：本文与普通传记不同之处是什么？一个十分鲜亮的特点。

生：多次引用居里夫人的话，有她的日记和信札，例如第5、6、11、14、15节。

师：为什么多次引用居里夫人的日记信札中的话？

生：增强文章的真切性。

师：写什么，就要居里夫人的话来证实，增强文章的真切性。既然要真切，为什么在发觉镭的晚上，不引用居里夫人的话？

生：由于那晚最能表现她们的，是她们的神态和动作。

生：由于当初居里夫妇喜悦感动，便于描写和抒情。

生：假如所有引用就显得行文单调了。

师：对的，引用也该有个“度”，不能无限度地引用，有理。传记在强调大事的真切性，也强调文章的生动性，这是传记文的两大特点。

引述传主的原话或诗作著述，能写活人物，突出性格，增加传记的可信性和感染力。但过度引述也会适得其反，影响表述效果。所以肖教师抓住本文与普通传记不同的反常处，教“这一篇”的文本特质，以疑促思，从文字动身，抓住语言的缰绳，在“发觉—建构”中重新熟悉文章的写法，领略其中的奥妙，推进同学思维的进展与提高。

理解并把握传记中引述的写法，这是文本特质所打算的教学重点。如何让同学理解引述文字的真切性和生动性？“作家的职责不在于描述已发生的事，而在于描述可能发生的事，即根据可然律或必定律可能发生的事。”引述大事固然要求“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”，达到对人物特征和深层精神的表述和反映，真切地反映人物的原来面目。但是对局部细节也可采纳想象或夸张，作一定的艺术加工，只要符合人物性格和生活规律即可。

传记中的想像往往利用人物的对话、场景描写，聚焦某一个细节，目的是给读者美的感触和思想的震撼。合理的想像是传记作品不行或缺的元素。想像不仅弥补了客观史实的不足之处，也让传主的形象更为饱满。“为什么在发觉镭的晚上，不引用居里夫人的话？”此问切中肯綮，调动同学思量传记作品中所蕴含着“想像”的元素。这种想像“我信任那是可能有些，虽然我拿不出原始材料加以佐证。”同学也不在乎发觉镭的晚上居里夫妇这番对话的真切依据，由于同学读到此处已经彻低沉醉在传主的精神世界中，就像一位老者现身说法，引导读者进入传主独特的人生世界，耳提面命，同喜同悲，心心交印。

艾夫·居里拂去历史的尘埃，披沙拣金，用文字客观公允地再现父母当年发觉镭的经受，也将自己对父母的热爱和思念融入传记文的表述之中。我们老师要精准解读这些文字，不仅要让同学理解历史故事，更要体悟人物血肉丰满、形象生动的情感世界，保持心灵的松软和敏感，寻觅缝隙、经典、原型，用语言拨动同学心灵的琴弦，期盼着一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，产生和睦美好的契合和共振。一旦灵魂产生共振，美乐爱觉就会被激活，阅读传记的价值才干实现最大化。

《漂亮的色彩》教学反思篇二

原创：刘虎

姓名

刘虎

班级

八班级

学科

语文

课题

漂亮的色彩

课时

第一课时

教学中的困窘

传记作品阅读是部编本教材八上其次单元的教学重点，如何让同学喜爱 阅读传记性作品，又能从传记作品中获得精神养料，是我向来思量的问题。大部分传主的生活年月与同学有一定的距离，无数同学对名人传记有相当的隔膜。教学中教师要辅助其他教学手段，增加同学对名人的了解和认知，调动同学学习的乐观性。

探索过程

为了更好地开展本节课的教学，我提前给同学布置任务，让同学搜集有关居里夫人的资料，并完成一篇随笔《我所了解的居里夫人》。提前的预习思量，为整节课的顺当举行打好基础。本节课的教学中，我从题目“漂亮的色彩”入手，引领同学思量题目的字面含义和引申含义，与题目含义契合的正是本节课的主要任务：概括全文的主要故事性内容，思量分析科学家身上的精神品质。由此构架起整节课的主要内容和整体框架。讲解分析题目的字面含义时，主要引领同学关注文章后半部分内容，鼓舞同学运用分角色朗读，情境朗读和齐读等办法揣摩人物情感和语气，进而体味传记性作品的语言的生动性。分析题目的引申含义时，老师引领同学关注文章前半部分内容，运用跳读、扫瞄、圈点勾勒、批注等读书办法找出体现科学家精神品质的相关语句，并做详细的分析。这一过程充分发挥了同学的主动性和乐观性，同学也能从引用的相关语句中感知传记性作品的'真切性。最后，教师又向同学点明白传记性作品的“四性”，即真切性与生动性的统一，故事性与启示性的统一。很好地引领同学熟悉传记性作品的特点，达到教是为了不教的目的。

探索结果

有了课前的预习和预备，大部分同学学习乐观性较高，课堂参加意识强，能深化文本，理解文意。本节课的教学目标明确，环节紧凑，循序渐进，基本达到了预设的教学目的。但是，老师还要在课堂环节过渡连接中下功夫，争取让课堂更自然更流畅些。除此而外，当同学回答不完整或回答不全面时，老师要乐观引领和引发，不能一味牵着同学往既定的答案上靠拢。我从本节课的备课授课和课后反思中得到的启示有以下几点。第一，教师教学中一定要有主问题意识，用老师设计的主问题贯通囫囵课堂，其次，阅读教学中一定要有文体意识，力争教出这一类型文章的特色，使同学达到举一反三的目的。第三，充分发挥同学课堂的乐观性，同学永久是课堂的主体，课堂必需基于同学的成长进展。第四，语文课堂要重视朗读，要运用多种形式的朗读使同学增加对文本的深化理解。

漂亮的色彩教案篇三

【学问与能力目标】

1、了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感触居里夫人的艰辛与欢乐；

2、分析居里夫人的性格特点；

3、体味文中多处引用居里夫人的话的作用。

【过程与办法目标】

利用默读、批注等多种办法来理解作品的内容及的情感。

【情感态度价值观目标】

居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探究精神。

【教学重点】

品尝风格多样的语言，提升文学鉴赏能力。

【教学难点】

理解作品的内容及的情感。

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

曾经两次获得诺贝尔奖，取得举世瞩目的巨大成就的科学家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多长时光，在如何艰巨的环境里提取镭的，你了解吗？今日我们就一起走近《漂亮的色彩》一探索竟吧！

板书课题：《漂亮的色彩》。

二、学问梳理，夯实基础：

1、读准字音，记准字形，给加点的字注音。

2、识记重点词语的词义。

酷热：温度高，极热。

猝：骤然。

窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。

吹嘘：夸张地宣传。

筋疲力尽：形容十分疲惫，一点力量也没有了。

和颜悦色：脸色和气喜悦，形容善良可亲。

当心翼翼：形容谨慎当心，一点不敢疏忽。

3、背景介绍。

玛丽居里(1867—1934)原名玛丽斯可罗多夫斯卡，波兰闻名科学家。1867年诞生在波兰一个学问分子家庭，因嫁给法国科学家皮埃尔居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，发觉了新元素钋，同年又发觉了镭。1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔居里遭受车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎高校第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。因为长时光接触发射性物质，1934年7月4日，这位弥漫了艰辛和荣誉的居里夫人终于因恶性贫血而去世。

三、整体感知走进文本：

1、同学用自己喜爱 的方式自由朗读课文，思量本文记述了一件什么事情？

【沟通点拨】本文记述了居里夫妇在棚屋里用四年时光提取镭的过程。

2、速读课文，居里夫妇是在哪儿发觉镭的？他们工作的环境怎样？

【沟通点拨】居里夫妇是在娄蒙路的棚屋里发觉镭的。工作的环境十分艰苦，由于这是一个残缺的小屋，棚顶是玻璃的，夏天燥热得像温室；冬天下雨的时候雨会落在地上，工作台上，下霜的时候，把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的寒冷；另外炼制沥青铀矿的设备又极其简陋，没有排有害气体的“通风罩”等。

3、在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么？你觉得她的工作怎么样？

【沟通点拨】居里夫人继续炼制，提取纯镭盐。

我认为她的工作十分辛劳。表现在①有时候一成天用差不多同等身高的铁条搅动沸腾的东西，到了晚上，累得筋疲力尽；②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟刺激着眼睛和咽喉；③做的是壮工的工作；一次炼制20公斤材料，要搬运容器，移注溶液，延续几小时搅动沸腾的材料，是极累人的工作。

四、品尝语言重点探索：

1、第一自然段中“这是一种奇妙的新的开头，这种艰苦而且微妙的欢乐，两次都选择了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“欢乐”冲突吗？为什么？

【沟通点拨】不冲突。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥热，冬天寒冷；设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”；工作极其繁重，辛劳，使人“筋疲力尽”。而“欢乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学讨论中如痴如醉的心态，对科学讨论的深厚爱好使他们乐此不疲，所以两者并不冲突。

2、第十二自然段中“但是镭要保持它的奥秘性，丝毫不希翼人类熟悉它。”此句运用了什么修辞手法？有什么表述效果？

【沟通点拨】这句话运用了拟人的修辞手法。给予“镭”以人的思想情感和性格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发觉是一个极其艰辛的过程。

五、精读课文掌握主旨：

1、本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，没有试验室……”“……然而我们生活中最美妙而且最欢乐的几年……”“谢谢这种意外的发觉……”等等。这样支配有什么益处？

【沟通点拨】文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节。出示出传主的心理感触，增加了文章的真切性，变换了文章的讲述节奏，使行文越发生动灵便，跌宕生姿。

2、再次扫瞄课文，掌握文章的主旨。

【沟通点拨】这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时光提取镭的过程。像一个摄影师。弥漫感情地将一个个镜头出示出来。我们宛然置身于那残缺的棚屋。看到居里夫妇辛劳劳碌的身影，感触到科学发觉的艰辛，也领略到科学家的坚守与积极。

六、总结课文拓展延长：

读了这篇文章，就犹如与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。假如说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；假如说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；假如说我们过去只会依靠他人，现在我们懂得了奉献；假如说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信心。让我们在居里夫人的光辉照射下，把自己的人生也献给人类的长进事业。

居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有些坚决信心上。学习本文后，谈谈你受到的最大引发。

【沟通点拨】我受到的最大引发是居里夫人为了科学讨论而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使我想到了学生们喜爱 盲目攀比。不是比学习成果谁最好，而是比谁的家庭条件好，吃得好，穿的好，从而造成了学习时光的铺张，我们应当学习居里夫人这种精神。

七、布置作业：

阅读《居里夫人传》。

漂亮的色彩教案篇四

教学目标

1、学习文学传记的写法，学习刻画人物的办法。

2、品尝课文语言，提升文学鉴赏能力。

3、学习居里夫妇的名贵品行，从中得到有益启示。

教学重点

学习居里夫妇对科学执着追求的精神。

教学难点

品尝文章中的重点语句。

教学课时：1课时

教学过程

一、导入新课

居里夫人是一位宏大的科学家，在世界科学史上，熠熠闪光。她的一生宏大而漂亮，正如她发觉的镭一样，发射出略带蓝色的荧光。这光线照耀了百年，并且越来越光荣夺目。今日，我们就走进居里夫人的世界，感触她那宏大的灵魂。

二、简介

艾芙·居里（1904-2022），是闻名的女科学家居里夫人的次女，优秀的音乐教导家和人物传记作家，1904年诞生在巴黎。艾芙·居里自幼在弥漫浓郁的学术气氛的家庭中长大，母亲居里赋予她巨大的影响。在巴黎赛维尼埃中学毕业后，潜心攻读音乐，1937年在母亲居里夫人去世3周年之际，她发表了《居里夫人传》一书，在法国国内引起了很大反响。

背景

玛丽·斯可罗多夫斯卡·居里（1867-1934），通常称为玛丽·居里或居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、化学家。玛丽·居里的成就包括开创了发射性理论，发明白分别发射性同位素的技术，以及发觉两种新元素钋和镭。在她的指导下，人们第一次将发射同位素用于治疗癌症。

三、检查预习

生字和新词读音和默写都要正确。

四、整体感知课文

（一）请学生们用自己喜爱 的方式朗读课文，要读出声音。朗读时请思量以下两个问题：

1、文章可以分为几个部分？

2、居里夫人是在什么条件下提炼镭的？

（文章可以分为三部分：第一部分为第1自然段，总写玛丽·居里“又要在一个残缺的小屋里，尝到新的极大的欢乐”；其次部分为第2-14自然段，写玛丽·居里在上木屋里提炼镭那种“艰苦而且微妙”的欢乐；第三部分为15-25自然段，写玛丽·居里和丈夫最终提炼出镭时的开心与幸福情景。）

（二）请同学看书上插图。居里夫妇。

五、精读课文

（一）请第一、二组学生读课文第一自然段。看这一段有什么作用？

领起全文，增强文章的吸引力，激活读者的阅读爱好。

（二）请第三组学生读课文第2、3、4自然段；第四组学生读第5、6、7自然段；第五组学生读第9、10、11自然段；第六组学生读第12、13、14自然段。

1、如何理解在此恶劣环境下的“最美妙”“最欢乐”的几年？

这几年里，尽管环境恶劣，工作量大，但正是由于居里夫人“把精力彻低用在工作上”，为人类的长进做出了巨大的贡献，所以说是“最美妙”“最欢乐”的几年。

2、“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。”从这里学生们看出了什么？

从这里可以看出：居里夫人工作强度大，工作条件简陋，工作环境不好，但是居里夫人还是坚持工作。

3、“但是镭要保持它的奥秘性，丝毫不希翼人类熟悉它。”这句话运用了什么修辞办法？

拟人法。将镭人格化，形象地体现了镭的提炼十分艰巨。使语言生动、活泼。

4、“他们在这个木板屋里过着反自然的生活。”如何理解“反自然”？

“反自然”是指工作强度大、时光长，工作环境差，超出人的身体极限。表现出观赏父母两人工作的密切协作和感情的和睦，对父母在科学试验期间的协调的共同生活发出了由衷的赞美。

请学生们再次看书上的插图。

（三）、请男生读第15-20自然段，请女生读第21-25自然段。

品析“他们走进他们的领域，走进他们的梦境。”这句话。

”领域“，在这里指他们的学术范围，后面的”梦境“又将其形象化，将其比方为美好的境界，这就将居里夫妇热爱科学的情怀又一次显现了出来。这句话表现了居里夫妇早已把艰苦的提炼镭的过程当成一种美妙的追求，一种漂亮的梦境，映衬出他们积极、坚决、执着的品质。

（四）文章中多次引用居里夫人自己的话，有什么作用？

一方面增加文章记事的可信性、真切性，另一方面更直接地表现居里夫人的内心世界，增加文章的感染力。

（五）请学生们迅速读一遍课文，体味文章生动细致的描写。找2个学生在全班沟通。

文章对残缺的棚屋的描写：从不同时节、不同天气和简陋的设备等角度举行细致的描写，反映出条件的艰苦，映衬出人物的宏大精神。对人物深化细致的描写：从人物的语言、动作、心理、感觉、神态等角度举行深化细致的描写，从而反映出人物的宏大性格。

六、总结

文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时光提取镭的过程。像一个摄影师，弥漫深情地将一个个镜头出示出来。读者宛然置身于残缺的棚屋，看到居里夫妇劳碌的身影，感触到科学进展的艰辛，也领略到科学家的坚守与积极。在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，出示出传主的心理感触，增加文章的真切性；同时变换了文章的讲述节奏，使行文越发生动。

学过本课以后，同这们要学习居里夫妇刻苦钻研、顽强执着、以苦为乐的精神。

七、作业

1、誊写生字词。

2、课外读一读《居里夫人传》，了解这位宏大科学家的品德力气和科学贡献。

漂亮的色彩教案篇五

教学目标：

1、精确     掌握人物特点。

2、探索文章多角度表现人物的写作手法。

3、品尝语言，发觉人物内在美。

教学重点：

1、精确     掌握人物特点。

2、品尝语言，发觉人物内在美。

教学难点：

探索文章多角度表现人物的写作手法。

教学创意：

因文识人，因人析文；揣摩品尝，体味情感；合作发觉，自主建构。

教学流程：

一、我知道：印象中的居里夫人

（一）师：中国有句古话叫“巾帼不让须眉”，把这句话用在法国女科学家居里夫人身上再合适不过了。那么，关于居里夫人，学生们了解多少？

（二）同学沟通课前搜集的关于居里夫人科研和生活的资料或小故事。

（三）师：学生们能不能结合这些资料或小故事，用“我认为居里夫人是一个的人”评价居里夫人？

同学自由回答。

（四）今日，我们来学习由居里夫人的小女儿艾芙·居里为自己的母亲所写的传记《居里夫人传》的节选部分，看看她笔下的居里夫人形象和我们印象中的居里夫人是否全都。

（设计意图及教学建议：这一环节的