二年级数学教案（优秀3篇）

Word-8-二年级数学教案（优秀3篇）

作为一名人民老师，往往需要举行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地安排课堂时光。那么你有了解过教案吗？为您细心收集了3篇二班级数学教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

学校数学教案篇一

教学目标

1、利用练习活动，使同学进一步熟悉面积的含义，体味面积单位的大小，能举行容易的面积换算。

2、能正确地应用长方形、正方形的面积公式解决一些容易的实际问题。

教学重难点

利用练习，进一步体味面积的含义，巩固面积单位间的换算。

教学过程

一、组织教学

二、新授

1、选适当的单位填空。

（1）一根跳绳长约2（）。

（2）一间卧房的面积约为22（）。

（3）一张报纸的面积约为44（）。

（4）教室的门高约为2（）。

2、填空：

7平方米=（）平方分米600平方厘米=（）平方分米500公顷=（）平方千米

3公顷=（）平方米4米=（）厘米15平方米2平方分米=（）平方分米

3、边长为12厘米的正方形纸，可以剪成面积是4厘米的小正方形多少个？

4、一根铁丝正巧能围成边厂为4分米的正方形，假如用这根铁丝围成长方形，它的面积有多大？

5、调查我国的陆地土地面积约多少平方千米。你能从地图上知道我国哪个省或自治区的面积最大吗？

6、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。

（1）这个客厅共铺了多少块地砖？

（2）假如每块地砖的边长5分米，这个客厅的面积有多少平方米？

7、(1)绿化面积是多少？

（2）每块水泥砖是边长为1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？

8、某足球场的长约是100米，宽约是50米，足球场的面积约是多少？

9、小调查

调查自己家房屋、院子或小学操场的面积，并在全班沟通。

长㎝

宽㎝

面积㎝

10、数学嬉戏

在下面的方格纸上画出面积是16cm的图形，你能画出几

种？它们的周长相等吗？

（在这个活动中，同学复习了面积与周长的含义；能够画出多种外形不同的图形，充分发挥想象力；体悟面积相同的图形的周长可能相等，也可能不等的数学事实。）

三、小结

教学后记：同学基本能正确运用公式，正确计算长（正）方形的面积，但对一些略微有变化的题目，就感觉措手不及，说明空间观念比较差。

二班级数学教案篇二

教学重点：

挑选信息、提问题、解决问题

教学难点：

用已有学问解决问题

教具预备：

小黑板口算卡片

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、展示口算卡，指名口算。

2、师谈话，聪聪所在的年级有36人，他们要参与小学组织的体操表演赛，请协助他设计一下列队计划。

二、自主探索

同学自己设计列队计划，并用算式表示。

三、小组沟通

1、小组沟通时老师要深化小组，引领同学沟通怎样想的。

2、小组推选组员小黑板板演。（只板演算式。）

四、全班沟通研讨

1、小组讲解员结合算式讲解、设计列队计划。

2、其它小组补充。

3、质疑：还有其它计划吗？（除了板演的）

五、自主探索28页提问题

1、自己挑选信息提问题并解答，把算式写出即可。

2、小组沟通后板演。

3、小组讲解员结合算式讲解挑选的信息和提的问题以及自己是怎么想的。

六、专项训练

练一练第四题聪聪的问题。

七、课堂小结

谈谈你学到的学问。

八、综合训练

1、练一练第1题。

2、练一练第2题、4题的其次问。

3、练一练第3题，每小组为1组，举行接力赛。

二班级数学教案篇三

教学目标：

1、a组同学能在经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

2、b组同学在a组同学的基础上，能更进一层地熟悉到线段的由来，知道每两点就能画出一条线段，尤其是四个点能画六条线段。

3、c组同学在b组同学的基础上，能更深层次地理解线段有长有短，并能利用折知道线段的长短。

4、培养同学的观看能力、操作能力、空间想象能力。

教学重点：

熟悉线段的特征

教学难点：

线段的两个端点

教学过程：

一、新授

1、比较红、黄短线的长

师：①小伴侣，你们看，教师给你们带来了两根线，一根是弯的，一根是直的，你知道哪哪根线比较长？

②小伴侣看法这么多，谁说的才是对的呢？有什么方法来比较出这两根线的长短呢？

生：把弯的拉直就好了。

师：他的看法好不好？那教师就拈住这根线的两头，拉直了贴在黑板上，把黄线也贴在黑板上。

现在两根线都是直直的了，谁来说说哪根线更长呢？

生：不能比较

师：那有什么方法让我们一眼就看出哪根线长？

这个方法好不好？好，我们就把这两根线的一头对齐，现在你能比较出来吗？

对啊，红色的线从这里开头（点一点），到这里结束，黄色的线从这里开头到这里结束了？到这里结束（点一点），所以黄色的线比红色的线长。

2、揭示线段概念

象这样直直的，有长有短的线，我们把它叫做线段。（板书：线段）齐读线段

（指着线）现在谁来说说哪条线段比较长，哪条线段比较短。

3、直观推断

师：（展示较长的线段）

小伴侣，教师这里还有一条绿色的线呢，你们看这是不是线段呢？为什么？怎样可以让它成为一条线段？

师：这是不是线段？不管这些线段位置怎么变，但它们都是线段

4、举例得出线段表示法

师：其实在我们的周围许多物体的边都可以看作是线段，看我们数学书封面的这条边从这点开头直直的到这点结束也是一条线段，你能跟教师一样也来找找看吗？同桌一起找。

同学举例：注重让同学用手摸摸找到线段，并比较一下长短，刚才我们找到的许多物体的边都可以看成是线段，那这些线段都是一样长吗？

师：看来线段不仅是直直的，而且有长有短。那象刚才学生们找到的无数物体的边，比如课桌面的边，窗户的边我们能把它拿下来象毛线一样贴在黑板上吗？

所以我们画线段来把它边式出来：由于线段是直直的，所以要先画一条直直的线，又由于线段有长有短，所以我们要在线段开头的地方点上一点，表示线段从这里开头。再在线段结束的地方点上一点，表示线段到这里结束。这两点就叫做线段的两个端点。

5、画线段

师：教师刚才画了一条线段，你能象教师一样