高一化学的教案怎么写

Word-22-高一化学的教案怎么写作为一名老师，时常会需要预备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么高一化学教案怎么写呢？下面是给大家整理的高一化学教案怎么写，盼望大家喜爱！

高一化学教案怎么写篇1

氮和磷(第一课时)

[教学目标]

1、学问目标

(1)把握氮族元素性质的相像性、递变性。

(2)把握N2的分子结构、物理性质、化学性质、重要用途。熟识自然界中氮的固定的方式和人工固氮的常用方法，了解氮的固定的重要意义。

2、力量和方法目标

(1)通过“位、构、性”三者关系，把握利用元素周期表学习元素化合物性质的方法。

(2)通过N2结构、性质、用途等的学习，了解利用“结构打算性质、性质打算用途”等线索学习元素化合物性质的方法，提高分析和解决有关问题的力量。

[教学重点、难点]氮气的化学性质。氮族元素性质递变规律。

[教学过程]

[引入]

投影(或挂出)元素周期表的轮廓图，让同学从中找出氮族元素的位置，并填写氮族元素的名称、元素符号。依据元素周期律让同学通过论分析氮族元素在结构、性质上的相像性和递变性。

[老师引导]

氮族元素的相像性：

[同学总结]

最外电子层上均有5个电子，由此推想获得3个电子达到稳定结构，所以氮族元素能显-3价，最高价均为+5价。最高价氧化物的通式为R2O5，对应水化物通式为HRO3或H3RO4。气态氢化物通式为RH3。

氮族元素的递变性：

氮磷砷锑铋

非金属渐渐减弱金属性渐渐增加

HNO3H3PO4H3AsO4H3SbO4H3BiO4

酸性渐渐减弱碱性渐渐弱增加

NH3PH3AsH3

稳定性减弱、还原性增加

[老师引导]

氮族元素的一些特别性：...

[同学总结]

+5价氮的化合物(如硝酸等)有较强的氧化性，但+5价磷的化合物一般不显氧化性。

氮元素有多种价态，有N2O、NO、N2O3、NO2、N2O4、N2O5等6种氧化物，但磷主要显+3、+5两种价态。

[老师引导]

氮族元素单质的物理性质有哪些递变规律?

[师生共同总结后投影]课本中表1-1。

[引入第一节]

第一节氮和磷

氮气

布置同学阅读教材第2-3页的内容，进行归纳总结。

[边提问边总结]

(一)氮的存在

游离态：大气中N2的体积比为78%、质量比为75%。

化合态：无机物中(如硝酸钾等)，有机物中(如蛋白质、核酸等)。

[引导]请同学观看四周空气并通过联想分析氮气的物理性质。

[同学总结]

(二)氮气的物理性质

无色无味，难溶于水(1:0.02)，比空气稍轻。

[投影]常见气体在常温常压下的溶解度，让同学进行比较。

难溶气体：N2(1:0.02);H2(1:0.02);

微溶气体：O2(1:0.2)

可溶气体：Cl2(1:2)、H2S(1:2.6)

易溶气体：SO2(1:40)

极易溶气体：HCl(1:500)

[思索]试验室制N2时应当用什么方法来收集?

(三)氮气的化学性质

[引导]结构打算性质，先讨论N2的结构。

1、N2的结构

电子式：SPACEPREFIX=O/;结构式：N≡N。氮氮三键的键能很大(946kJ·mol-1)，所以N2很稳定，通常状况下，性质很不活泼。

2、氮气的化学性质

(1)与氢气反应

(2)跟镁反应：3Mg+N2Mg3N2

(3)与氧气反应：N2+O22NO

引导同学从氧化还原反应角度分析上述三个反应。进而得出“氮气既能表现氧化性，也能表现还原性”的结论。

[引导]中国有句农谚，叫做“雷雨发庄稼”，谁能解释这句话的含义?请大家阅读教材第3-4页内容，再来理解这句农谚。

[同学总结]

[补充演示试验]

老师事先在一烧瓶内布满一氧化氮气体，让同学观看一氧化氮的颜色等。打开瓶塞，让同学观看变化。

[同学观看结论]

一氧化氮是一种无色气体、二氧化氮显红棕色。通常条件下，一氧化氮易转化为二氧化氮。

[老师引导]

双线桥法标出以上三个反应中电子转移的方向和数目。

[同学活动]

完成以上作业，老师依据同学作业状况加以说明。

(四)氮气的用途

1、合成氨、制氮肥、制硝酸。

2、用作爱护气：焊接金属、充填灯泡、保存粮食和水果。

[老师引导]

请同学分析以上用途中利用氮气哪方面的性质。

(五)氮的固定

将游离态的氮转变为氮的化合物的过程叫做氮的固定。

途径：自然固氮(雷雨固氮、生物固氮);人工固氮：合成氨工业。

老师向同学介绍人工模拟生物固氮这一世界性讨论课题的现状和前景，鼓舞同学献身科学讨论为人类作出贡献。

[课堂小结]

结构、性质和详细反应之间的联系：

非金属元素及其化合物间的转化关系：

[随堂练习]

1、不属于氮的固定的变化是()

(A)根瘤菌把氮气转化为氨(B)氮气和氢气在相宜条件下合成氨

(C)氮气和氧气在放电条件下合成NO(D)工业上用氨和二氧化碳合成尿素

答案：D。

2、在汽车引擎中，N2和O2进行反应会生成污染大气的NO(N2+O22NO+Q)，据此，有人认为废气排出后，温度即降低，NO分解，污染也就会自行消逝，事实证明此说法不对，其主要缘由可能是()

(A)常温常压下NO的分解速度很慢

(B)在空气中NO快速变为NO2而不分解

(C)空气中N2与O2的浓度高，不利于平衡向左移动

(D)废气排出后，压强减小，不利于平衡向左移动

答案：AB。

3、利用下列方法，可以在试验室里从空气中制取氮气的是()

(A)把空气液化,然后分别出氮气

(B)把空气缓缓通过加热了的铜网

(C)把空气缓缓通过加热了的镁粉

(D)把空气通过装有氢氧化钠的洗气瓶

答案：B。

4、现有M、R两种第ⅤA族元素，下列事实不能说明M的非金属性比R强的是()。

(A)酸性：H3MO4H3RO4

(B)气态氢化物稳定性：MH3RH3

(C)气态氢化物还原性：MH3RH3

(D)含氧酸盐的稳定性：Na3MO4Na3RO4

答案：C、D。

5、在F、P、Si、Fe这四种元素中，每种元素都有某些方面区分于某它三种元素。若从中选出氟元素，选择的理由中正确的是()。

(A)最高价氧化物对应的水化物酸性最强

(B)单质与冷水反应最猛烈

(C)单质固态时为分子晶体，熔沸点较低

(D)在氧化物：OF6、P2O5、Fe2O3中，OF6最稳定

答案：BC。

6、在标准状况下，将O2与NO按3:4体积比布满烧瓶，将烧瓶倒置于水中，最终烧瓶内溶液的物质的量浓度约为(单位：mol·L-1)()。

(A)0.045(B)0.036(C)0.026(D)0.018

答案：B。

7、1898年，曾有人创造了固氮的一种方法，该法以石灰石、焦炭、空气为原料。第一步反应是石灰石分解;其次步是使第一步反应产物和焦炭反应，在电炉中的高温下制得第三步反应起始物;第三步反应中另一反应物是空气，该反应也是在电炉中完成的，生成一种固体;第四步是使该固体和水蒸气反应制得氨气。又知该固体中有与N3-互为等电子体的离子。

(1)试写出四步反应的化学方程式;

(2)试简评该固氮方法。

答案：(1)CaCO3CaO+CO2↑;CaO+3CCaC2+CO↑;CaC2+N2CaCN2+C;CaCN2+3H2O(g)=CaCO3+2NH3↑。

(2)这种方法，需要消耗大量电能，原料众多，设备重，生产成本高。

8、有A、B、C、D四种气体，能发生下列变化

A+DE+H2O，E+O2D，

C+DB+F，B+O2C。

且已知其中：C为红棕色，D能使石灰水变浑浊，E常温下是固体，F是一种酸酐。

(1)写出四种气体的化学式：A_________、B_________、C_________、D_________。

(2)写出C+DB+F所表示的反应方程式_____________________________。

(3)写出D使石灰水变浑浊的反应方程式_______________________________。

答案：

(1)H2S、NO、NO2、SO2。

(2)NO2+SO2=NO+SO3。

(3)SO2+Ca(OH)2=CaSO3↓+H2O。

高一化学教案怎么写篇2

本节课是同学进入高中的第一节化学课，旨在引导同学满怀信念的熟悉高中化学，激发对化学学习的乐观性，为后续学习打下坚实基础。从两个小试验入手，让同学体会高中化学的学习仍是以试验为基础，但将从感性熟悉上升到理性熟悉，更体会到学校到高中的学习思路和方法的不同。

教学目标

让同学了解学习学校化学与高中化学方法的不同。

让同学了解高中化学学习内容。

让同学了解高中化学学习方法。

教学内容

初、高中化学的连接。

高中化学课程设置。

学习高中化学的方法。

三、教学方法：试验、多媒体帮助

四、教学时间：20分钟

五、教学过程

教学环节：

第一环节：老师自我介绍

通过一个小魔术“白纸变字”引入老师的自我介绍(师生共同完成)

其次环节：初、高中化学学习的不同

抽两名同学演示(初高中对比试验)

试验1：取一支试管加入约2mlNaOH溶液，再加入约3-5滴酚酞试液，振荡后再观看。

试验2：取一支试管加入约2ml碘水，再加入约2mlCCl4溶液，振荡后观看。

同学观看得出：两支试管的溶液中均消失了红色。

老师讲解：以上两个小试验均产生红色，但产生的缘由不同。由此，我们上高中后肯定要学会不仅要认真观看试验现象，而且更重要的是我们还要学会透过现象看本质。

活动设计：一位高三同学谈高中化学学习的心得体会。(播放视频)

老师：试验是感知化学、体验化学和探究化学的重要途径。

同学演示：

试验3：向一个盛有与水(水中先加入酚酞)的烧杯中加一粒黄豆大的金属钾。

引导同学从现象分析上升到理论分析，从而引出学校到高中的学习要求：从感性认知到理性分析。

第三环节：高中化学学什么

介绍高中化学课程设置：高中化学共八个模块，其中有两个必修模块，含必修1、必修2，六个选修模块，含选修1《化学与生活》、选修2《化学与技术》、选修3《物质结构与性质》、选修4《化学反应原理》、选修5《有机化学基础》、选修6《试验化学》。

我们要学的模块有必修1、2，选修1、4、5。

第四环节：高中化学怎样学?

讲学习方法，并通过一则小故事带给同学启示：做任何事贵在持之以恒。

第五环节：美妙祝福。

高一化学教案怎么写篇3

一、教材的地位和作用

电化学是高中化学学问框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。原电池作为电化学学问的第一课，其内容大体上可以分为三部分，

第一部分是原电池的组成和化学原理;

其次部分是化学电源;

第三部分是金属的电化学腐蚀。

在现代生活、生产和科学技术的进展中，电池发挥着越来越重要的作用，讨论原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特殊是电化学腐蚀的缘由，找到金属防护的方法;即讨论金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等学问，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问，体现了学科内、学科间的综合。

二、同学状况分析与对策

同学已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在力量上，同学已经初步具备了观看力量、试验力量、思维力量，喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，并对其进行归纳总结。

三、教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲以及高中化学课程标准结合同学实际状况，确立本节教学目标如下：

1学问技能：同学通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步把握电极推断、电极反应式的书写;原电池构成条件;

2力量方法：通过讨论性学习活动，训练和培育同学发觉问题和解决问题力量、试验设计力量及动手操作力量、表达与沟通力量;从而获得科学讨论力量和技巧;增进同学创新精神和实践力量。

3情感态度：通过探究学习，培育同学勇于探究的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增加同学的环保意识。

四、重难点分析

原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的学问重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本试验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让同学进行化学试验探究，对问题逐一分析、探究;通过试验探究熟悉，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路供应电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的学问体系。

在教学中如何突破难点?

在教学时，除了Zn-Cu原电池演示试验外，还设计同学自主探究试验。

指导同学进行试验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不行见的电子的运动直观化;将简单的化学过程，变得清楚、形象、直观。

五、教法与学法

1.教法

为了激发同学的奇怪   心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导同学去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视同学亲身体验学问形成和进展的过程。为同学创设好学习、讨论的环境：⑴把时间留给同学;⑵把想象的空间留给同学;⑶把认知过程留给同学;⑷把沟通与评价的权力留给同学。

2.学法——试验探究法，化学是一门以试验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我观察因而我记得，我亲自做因而我理解。”同学学习任何学问的途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增高校生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，认真观看，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使同学处于乐观主动参加学习的主体地位。在此基础上进行小组争论，沟通评价，最终进行归纳与总结。

六、教学设计

1.课题引入

⑴从新科技材料引入

⑵从身边最熟识的事例引入

⑶从试验引入

激发同学学习爱好,尽快进入课程学习状态.

2.试验讨论

确定主题:(供应同学试验学习)

探究1：将锌片插入稀硫酸中;

探究2：将铜片插入稀硫酸中;

探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?

探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：

①锌片的质量有无变化?

②铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?

③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。

④H+得到的电子从哪来?

⑤锌失去的电子如何传递到铜?

探究5：如何证明装置中产生电流?

设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件

⑴同学分组争论设计方案，为同学预备试验用具，可摆放一些仪器和药品，促使同学自由联想，从而设计出富有制造性、切实可行的方案来。

⑵确定方案、动手完成试验、观看试验现象、记录试验数据、分析、归纳、总结得出结论。老师巡察、指导，订正同学操作中的问题、释疑、处理偶发大事。

沟通与评价：

⑴各组派代表上讲台沟通设计方案和展现试验成果。

⑵同学自评和互评价。

老师组织沟通并适当的提问，使同学的总结更加完善，从而使讨论学习顺当完成。

3.引申与提高

⑴电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展现给同学

⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动

4.结尾部分是本节课的升华部分。我是这样设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增加了同学的环保意识。

5、作业设计

指导同学登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲自制作一个水果电池。

高一化学教案怎么写篇4

一、教材分析：

1．本节课在教材的地位和作用

乙醇人教版必修2第三章“有机化合物”的第三节常见的两种有机物.学好这一节，可以让同学把握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构打算性质这一普遍性规律，既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础，使同学学会以点带面的学习方法，提高了同学思维力量，带动了同学学习素养的提高。

2．教学目标

依据教学大纲的要求，结合本课的特点和素养教育的要求，确定以下教学目标：

（1）认知目标：

把握乙醇的结构，物理性质和化学性质。

（2）力量目标：

①培育同学科学的思维力量。

②培育同学试验观看力量和对试验现象的分析力量。

（3）德育目标：培育同学求真务实的精神。

3．教学重点、难点

（1）乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的结构和性质是本节的重点，同时也是本节的难点。

（2）重点、难点的突破，可设计两个突破点：

①乙醇结构的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展现来确定，充分地调动同学的课堂乐观性，参加到课堂活动中来，使同学在把握乙醇结构的同时，也学会规律推理的严密性；

②通过试验探究和电脑多媒体动画演示的方法熟悉和把握乙醇的化学性质。

二、教法活用

教学活动是教和学的双边活动，必需充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调进展，依据这一基本原理我采纳了如下教学方法：

1．情境激学法，创设问题的意境，激发学习爱好，调动同学内在的学习动力，促使同学在意境中主动探究科学的奥妙。

2．试验促学法：通过老师演示，同学动手操作，观看分析试验现象，把握乙醇的化学性质。

3．计算机帮助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化，有助于同学把握乙醇化学反应的本质。

4．归纳法：通过同学的归纳和规律推导，最终确定乙醇的分子结构。

三、教学帮助手段

1、说试验：

①乙醇与钠反应，可作金属钠与水反应的对比试验，且取用的金属钠尽量大小全都，表面积相差不大。

②乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的表面积，使反应速度加快。

2、说现代化教学手段:乙醇主要化学性质可用以下两个方程式作代表：

（1）2Na+2CH3CH2OH→2CH3CH2ONa+H2↑

（2）2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O

以上二个反应的过程可用电脑动画模拟，以便让同学深刻了解、把握各反应的本质及断键的部位，让微观反应宏观化。

高一化学教案怎么写篇5

一、教学目标

1．物理学问方面的要求：

（1）知道并记住什么是布朗运动，知道影响布朗运动激烈程度的因素，知道布朗运动产生的缘由。

（2）知道布朗运动是分子无规章运动的反映。

（3）知道什么是分子的热运动，知道分子热运动的激烈程度与温度的关系。

2．通过对布朗运动的观看，发觉其特征，分析概括出布朗运动的缘由；培育同学概括、分析力量和推理推断力量。

从对悬浮颗粒无规章运动的缘由分析，使同学初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然大事的必定结果。

二、重点、难点分析

1．通过同学对布朗运动的观看，引导同学思索、分析出布朗运动不是外界影响产生的，是液体分子撞击微粒不平衡性产生的。布朗运动是永不停息的无规章运动，反映了液体分子的永不停息的无规章运动。这一连串结论的得出是这堂课的教学重点。

2．同学观看到的布朗运动不是分子运动，但它又间接反映液体分子无规章运动的特点。这是课堂上的难点。这个难点要从开头分析显微镜下看不到分子运动这个问题渐渐分散解疑。

三、教具

1．气体和液体的集中试验：分别装有H氧化氮和空气的玻璃储气瓶、玻璃片；250毫升水杯内盛有净水、红墨水。

2．制备好的有藤黄悬浮颗粒的水、显微镜用载物片、显微摄像头、大屏幕投影电视。

四、主要教学过程

（一）引入新课

让同学观看两个演示试验：

1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内渐渐扩展到上面瓶内。

2．在一烧杯的净水中，滴入一二滴红墨水后，红墨水在水中渐渐扩绽开来。

提问：上述两个试验属于什么物理现象？这现象说明什么问题？

在同学回答的基础上：上述试验是气体、液体的集中现象，集中现象是一种热现象。它说明分子在做永不停息的无规章运动。而且集中现象的快慢直接与温度有关，温度高，集中现象加快。这些内容在学校物理中已经学习过了。

（二）新课教学过程

1．介绍布朗运动现象

1827年英国植物学家布朗用显微镜观看悬浮在水中的花粉，发觉花粉颗粒在水中不停地做无规章运动，后来把颗粒的这种无规章运动叫做布朗运动。不只是花粉，其他的物质加藤黄、墨汁中的炭粒，这些小微粒悬浮在水中都有布朗运动存在。

介绍显微镜下如何观看布朗运动。在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有藤黄的水滴，将盖玻璃盖上，放在显微镜载物台上，然后通过显微镜观看，在视场中看到大大小小的很多颗粒，认真观看其中某一个很小的颗粒，会发觉在不停地活动，很像是水中的小鱼虫的运动。将一台显微镜放在讲台上，然后让用显微摄像头拍摄布朗运动，经过电脑在大屏幕上显示投影成像，让全体同学观看，老师用教鞭指一个颗粒在屏幕上的位置，以此点为点，让同学看这颗微粒以后的一些时间内对点运动状况。

让同学看教科书上图，图上画的几个布朗颗粒运动的路线，指出这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30秒观看到的位置的一些连线。实际上在这短短的3