七年级《天净沙秋思》说课稿

—七年级《天净沙秋思》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面给大家带来了七班级《天净沙秋思》说课稿，希望大家喜爱!七班级《天净沙秋思》说课稿1一、说教材1、教材所处地位我今天说课的内容是人教版初一班级上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导同学理解《秋思》的主题，即所表达的思想感情。并引导同学同学体会《秋思》的意境。品析《秋思》的精炼的语言。2、教学目标及重点、难点（1）教学目标明白：马致远及元曲的文学常识。理解：①每句曲句的含义。②曲的主题思想。体会：《秋思》的意境。（2）重点：①朗读本曲。②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。（3）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。二、说教法教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性。使同学既能扎扎实实地把握根本功，又能提高同学的情趣，使同学受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是浸透式教学法。即在朗读、背诵中浸透音乐美，在意境中浸透绘画美，引导同学动既脑又动笔，激发制造性思维，使同学在审美享受中，启迪艺术灵感。三、说教学过程（一）导入新课提到家乡我们都有一种特别的情怀。而古代许多文人墨客也都用古诗来寄予他们的思乡之情。比方说小时分学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今天我们将学习一首散曲《天净沙思》。（二）新课讲授1、解题：《天净沙·秋思》2、简介及相关资料：老师介绍有关内容要求同学明白：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。3、熟读“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上商量、感悟，深化认识挖掘出审美因素。首先，老师范读。然后，再让同学自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了同学的语感，以能让同学领悟其中的内涵和丰富的情味。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，。4、看插图品诗句诗中有画，画中有诗。插图更有助于我们理解诗句。5、《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了怎样的思想感情？它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。再谆谆教导，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？同学商量后，我按时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。“枯藤”“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的消沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第二句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远恬静的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到剧烈的反衬作用。第三句“古道西风瘦马”虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在赶紧的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，最终一句“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因此触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导同学热爱自己的家乡。5、下笔在同学体会了《秋思》的意境后，我让同学仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。6、小结《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。7、作业背诵这首小令。七班级《天净沙秋思》说课稿2一、说教材1、教材所处地位古典诗文，是中华文化的精华。伴着新教材的运用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新颖而巧妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年同学的语言文字水平有着不行代替的作用。正确地引导同学多读一些诗文佳作，可以使同学得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。2、教材内容我今天说课的内容是马致远的一首《天净沙？秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导同学理解《秋思》的主题思想，即所表达的思想感情。并引导同学同学体会《秋思》的意境。3、教学目标及重点、难点（1）教学目标明白：马致远及元曲的文学常识。理解：①每句曲句的含义。②曲的主题思想。体会：《秋思》的意境。（2）重点：①朗读本曲。②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。（3）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。二、说教法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完善的艺术精品。它具有美丽的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙？秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性。使同学既能扎扎实实地把握根本功，以能提高同学的情趣，使同学受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是浸透式教学法。即在朗读、背诵中浸透音乐美，在意境中浸透绘画美，引导同学动脑又动笔，激发深长伯制造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。三、说过程（一）导入新课古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词进展到达顶峰。唐代是诗歌最繁华的时期，宋代的词也相当的繁华。唐诗宋词我们已经学了许多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？同学答复后，老师指出：元曲。那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首《天净沙？秋思》。（二）新课讲授1、板书课题：天净沙？秋思（马致远）2、简介及相关资料：老师介绍有关内容要求同学明白：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙？秋思》就是散曲中的小令。3、熟读“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上商量、感悟，深化认识挖掘出审美因素。首先，老师范读。“范读”就是“示范而读”。老师范读效果佳，必定能激起同学的学习爱好。在范读中“读之以情”，同学“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对同学“授之以法”，能详细地指导同学诵读。范读后再从同学中找出读得较好的来读。胜利的范读，可以把文字变成声响，使同学有一种设身处地的感受，从而与产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和的情感；然后，再让同学自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了同学的语感，以能让同学领悟其中的内涵和丰富的情味。小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌颜色”，极富节奏感。《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐悦耳，但曲调消沉，往往一首曲调消沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人竭力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教学中采纳多种朗读方法，教会同学怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使同学从朗读到背诵中增加语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会赏识音乐美，这样的浸透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新颖。同学喜爱学，易接受。4、会意会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思。由于古典诗文语言跳动式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时期背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳动间隙。在整体上把握文章的根本内容，领悟文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力。品尝文章的艺术魅力，到达有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了怎样的思想感情？它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有肯定的社会意义，故境中有画。我指导同学发挥想象力，心情地去想象境中画，既而产生情趣。再谆谆教导，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？同学商量后，我按时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的消沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在赶紧的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因此触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导同学热爱自己的家乡和祖国。紧接着我将同学的想象、思绪连续向深秋延长，提示同学将有形可感的事物，以具有明显的深秋颜色与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是同学们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到活泼详细，最终要求同学自己动手画一幅《秋思》图。这说明了诗文中的绘画美在很大程度上对同学，特别是对有此爱好的同学起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更详细形象。5、下笔在阅读、商量、感悟中，同学们经常碰撞出思想的火花。在一个人悄悄地整理思索中，更能产生深入的感受，经过思索，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识。因此，在同学体会了《秋思》的意境后，我让同学仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。6、小结《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，激励同学多读、多思、多写。7、作业背诵这首小令。背诵能够切实稳固本节所学内容。七班级《天净沙秋思》说课稿3一、说教材。《天净沙秋思》是人教版七班级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品尝赏识，使同学受到美的熏陶和感染。《天净沙秋思》是元曲中的小令，旨在表达天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣长远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一同学初次接触元曲的认知感悟力量等，确定本课的教学目标是：1、搜集整理的相关资料及元曲一些文学常识。2、提高赏读诗歌的力量，增加古诗文修养，背诵并默写课文。3、通过品尝语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使同学受到美的熏陶和感染。4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。教学重点是：诵读；引导同学感受诗歌的语言美、情感美。教学难点是：引导同学进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和的情感。二、说教法。马致远的《天净沙秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采纳以下赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：（一）情景设置激爱好。（二）朗读吟诵引感知。（三）品词析句求深化。（四）以诗作画入意境。（五）联想想象促感悟。（六）知人论世探根源。（七）联类比照寻互证。详细教法是：1、目标导学法。2、情景设置法。3、知人论世法。4、化诗入文法。5、点拨法。以上教法运用了多媒体等教学工具来营造气氛，用老师富有诗情画意的引导语言增加同学的古诗文修养，可高质量的达成教学目标。三、说学法。“授人与鱼，不如授人与渔”，教给同学学习方法，养成良好的学习习惯，在兼容并举中最大限度发挥同学主动性、合作性、进展性、制造性。详细学法如下：1、积累法2、情感体验法。3、朗读感悟法。4、自主探究法。5、联想想象法。6、商量沟通法。以上学法，能到达激发爱好、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学过程。（一）朗读吟诵—感受语言美。1、把握小令的朗读技巧。（课件：课文内容）2、老师范读，同学仿读。3、师生挑战赛。4、背诵小令，默写小令，同桌订正。5、自主质疑，合作释疑，描述内容。（二）美读想象——感悟意境美。1、美读课文。2、找出小令中流露诗人情感的关键语句。3、找出帮忙表现情感的景物。4、以诗作画，把独立的景物、人物组成一幅画。（课件：背景音乐）5、赏析诗画合一的意境美。（三）品尝延长—赏析情感美1、联类比照，感受寄情于物，情思相融之美。（课件：《寿阳曲》、《四块玉》）2、积累赏析描写“乡愁”的诗文，感受思乡情。（五）赏识歌曲—感受永久美。1、赏识歌曲《游子吟》。2、师生深情诵读小令。3、课堂结语。五、说板书。用黑板上的简笔画加上点睛之笔“深秋晚景图，天涯游子悲”作诗情画意的板书。七班级《天净沙秋思》说课稿4【教学设计指导思想】《天净沙秋思》是七班级上册第三单元最终一课，这篇作品是元曲中一首喜闻乐见的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品尝学习的地方，为了让同学走进作品，提高诗歌的鉴赏力量，我运用朗读法、联想想象法、商量点拨法以及应用多媒体教学设备，让同学亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受的“一切景语皆情语”的写作功底，感受将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。【教学目标】1、了解小令表达的思想感情；2、了解小令情景交融的特点，培育同学朗读古代诗歌的节奏感；3、品尝每个字，感悟作品意境，培育赏读诗歌的力量，增加古诗文修养。【教育重点难点】引导同学进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容【教学方法】朗读法、联想想象法、商量点拨法充足运用现代教育技术设备——多媒体，搜集的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。【教学时数】一课时【教学过程】一、古典文学话“秋思”（为了激发同学的学习热忱，调动同学学习的主动性、主动性，老师必需创设情境，让同学走近，崇拜，从而激发学习他的作品的主动性）1、介绍马致远元曲中的地位；2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；（在这个环节中，点击多媒体课件，让同学直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。二、气韵流转感音律1、播放配乐诗朗读；2、同学说说朗读这首小令的感情颜色（悲凉）语调（深沉）节奏（舒缓）；3、模拟朗读；4、抽个别同学配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充足应用多媒体的优势，让同学走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。三、魅力缘何近千年1、说一说（1）作品前3句多少个字？写了几种事物？（2）简洁地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太简单写了？你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗？（3）这9种事物透露出怎样的心境？2、画一画把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达的思想感情的事物画在画面中心（在这个环节中，同学对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求同学说出自己的想法、理由，激励同学大胆联想、想象，培育自主、合作、探究学习的力量）。依次在课件中点出：3、描一描让同学商量：画完成后，要上颜色，该为这三幅画定上什么基色最恬当？同学商量后点击多媒体显现灰暗、光明、灰暗（本环节的设计目的是让同学了解艺术的通性，把抽象思维转化为形象思维，从而体会“一切景语皆情语”体会把景和情高度融合的艺术手法）。4、品一品品尝在前3句中的感情颜色（感受的情感渐渐剧烈）点击课件（苍凉、悲凉、悲愤）（教学设计意图：深化学习的艺术表现力。）5、悟一悟老师启发：假如说看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着眼前的景物又会勾起怎样的情怀？同学自然得出结论（潸然泪下、泪流满面）自然导入诗眼的学习：“夕阳西下，断肠人在天涯”，同学很快能领悟到马致远用9种事物层层铺垫、渲染，就是为了唱出这首小令的最强音，表现一个长期漂泊天涯的沦落人内心的孤寂愁苦，无论在教法上，小令内容的学习上都到达水到渠成的效果，让同学再完成最终一幅画。孤寂悉苦更暗淡四、美文选点作品评瘦藤老树昏鸦，远山河水人家，古道北风瘦马，斜阳夕下，断肠人去天涯。同学商量改动后的元曲是否更加完善？在这个环节中培育同学的探究学习的力量，让同学感受创作时字字斟酌的写作看法，感受作品到达“一字不易”的程度，感受这首小令不愧为“秋思之祖”。五、余音回响作尾声1、先让同学来谈谈学了这首小令的感受。2、有感情地朗读，把“秋思之祖”有形的字变成打动心灵的声响。老师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个深秋的黄昏，感受一个天涯沦落人的凄苦愁楚之情，感受一切景语皆情语，字字都扣着“情”极其杰出地运用了景物衬托的写法，将抒情主人公置于特定的气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。七班级《天净沙秋思》说课稿5一、说课提纲：1.说教材2.说教学目标3.说教学重点和难点4.说教法和学法5.说教学过程6.说板书设计7.说作业设计。二、说教材：《天净沙·秋》是六班级第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》中的一首元曲。《天净沙·秋》通过写景，抒发了寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前两句，营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破寂静，使得画面充满活力与活力。最终三句，由远及近勾画出一幅颜色斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感席卷一空。三、说教学目标：1.初步了解元曲的基础学问，通过《天净沙·秋》的学习来培育同学对古典诗词曲的爱好。2.学会借助注释、图画，精确了解《天净沙·秋》的内容，理解诗人的内心世界。3.拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比拟阅读。四、说教学重难点：1.教学重点：通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会的内心世界，品尝曲中所创设的意境。2.教学难点：通过总结学习古诗词的方法来比拟两首元曲的区分以及提高鉴赏古典诗文的力量。五、说教法和学法：教法：朗读法，