【教学课件】藤野先生示范课件第1课时

第1课时藤野先生第二单元·第6课情景导入

《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？文体简介一、概念散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。二、散文的特点：形散而神不散形散：取材广泛自由神不散：中心必须明确三、散文的分类分为抒情散文和叙事散文。自我研学

1.读准下列画线字的注音驿站教诲

系住芦荟

瞥见畸形匿名诘责绯红不逊

杳无消息深恶痛疾油光可鉴（jì）（piē）（yì）（huì）（huì）（jī）（nì）（jié）（fēi）（xùn）（yǎo）（wù）（jiàn）自我研学

2.识记重点词语绯红：宛如：油光可鉴：驿站：掌故：不逊：诘责：杳无消息：瞥见：正像，好像。鲜红。头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴原意是镜子，这里作动词。古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。无礼。逊，谦逊。反问并责备。从此再没有消息。杳：远得不见踪影。一眼看见。自我研学

作者简介

自我研学写作背景

鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。自我研学鲁迅留学日本的经历：※

1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。※1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。※1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。※1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。※1909年8月，从日本回国。整体感知

1.本文是一篇回忆性散文。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，给文章划分段落，归纳段意。藤野先生整体感知表明地点转换的语句(1)第（1-3）段：交代去仙台的原因。(2)第（4-35）段：仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。(3)第（36-38）段：离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”整体感知

本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。2.文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。在东京所见所感与先生相识、相处离开以后思念先生整体感知3.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？留学生赏樱花跳舞恶习仙台途中所见寻衅和看电影弃医从文

作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。合作探究外貌——举止——声调——目睹印象——耳闻亲见——

藤野严九郎1.跳读课文，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。学者形象黑瘦、八字须、戴着眼镜

挟着一叠大大小小的书缓慢而有顿挫治学严谨生活俭朴合作探究

没有民族偏见

治学严谨正直热诚课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。2.文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。添改讲义——认真负责（详）纠正解剖图——严格要求（详）关心实习——热情诚恳（略）了解裹脚——求实精神（略）合作探究

“我”对藤野先生充满感激怀念，体现在：

①装订收藏讲义；

②悬挂先生照片；

③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量；

④因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。3.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答。合作探究

这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，就很传神。如写藤野先生“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”衣着“模糊”，冬天穿旧外套，这一切画出了一位生活俭朴，治学严谨的学者形象。技法小结合作探究4.文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？找出文章的暗线。

暗线：作者的爱国主义思想明线：我与藤野先生的交往合作探究

自题小像

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

这首诗是鲁迅1903年赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。5.（1）作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？合作探究所见所闻——清国留学生的丑态不学无术思想腐朽修辞：比喻、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍爱国（2）文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义情感?在东京合作探究去仙台去仙台日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地爱国合作探究（3）作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？

日暮里：

“日暮”，触发他对社会黑暗的忧愤之情。水户：对具有民族气节的学者的仰慕之情。

合作探究6.复述鲁迅先生弃医从文的原因。看电影事件

匿名信事件合作探究弃医从文的原因看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯爱国合作探究离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情颂扬高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国课文小结以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。课文小结布置作业夜