【教材解读】第五单元：走进动物世界学习关爱生命

第6讲第五单元：走进动物世界，学习关爱生命主讲：吴东北京市西城区教育研修学院

审核：王本华教育部统编版《语文》教材执行主编人民教育出版社中学语文编辑室一、单元教学设计二、单元教学实施第五单元讲解内容：（一）本单元课文特点目录主题：“生命之趣”《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者对三只猫进行了细腻刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。（一）本单元课文特点《猫》《动物笑谈》则是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也刻画出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的关爱之情。《动物笑谈》（一）本单元课文特点《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物之间你死我活的争斗，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但写得矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。《狼》（一）本单元课文特点（二）单元教学目标单元提示1.关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。3.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。（二）单元教学目标二、单元教学实施语文能力点：继续学习默读第三、四、五单元默读默读感知的完整性，把握基本内容。勾画重点语句，把握文章思路。学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学做摘录，并且在把握段落大意和理清文章思路的基础上，学会概括文章的中心。二、单元教学实施第三、四、五单元培养学生全神贯注默读的习惯和默读的速度，把握文章的结构。进一步巩固默读的技巧，提高学生概括文章内容的能力。字词句子的主干段落的中心句文章的深层意蕴二、单元教学实施《猫》问题引领1.默读文章，完成“思考探究”第一题（表格）。2.根据文章内容和我们刚才的分析，你有没有发现有一项重要内容这个表格没有涵盖进去，如果我们为这个表格加一行，你会把哪一项加进去？3.作者通过写自己养三只猫的情感变化和心路历程，表达了怎样的思想？二、单元教学实施1.默读文章，完成“思考探究”第一题（表格）。落实圈画重要语句、进行摘录、把握文章段落大意和理清文章脉络、分析品味描写生动的语句。2.根据文章内容和我们刚才的分析，你有没有发现有一项重要内容这个表格没有涵盖进去，如果我们为这个表格加一行，你会把哪一项加进去？二、单元教学实施引导学生思考作者对第三只猫的情感，为突破难点蓄势。3.作者通过写自己养三只猫的情感变化和心路历程，表达了怎样的思想？二、单元教学实施概括中心，突破难点设计：能够体现思维的渐进性以及由课内到课外的延伸拓展，即由理解把握文本到积累梳理语言材料内化为语文素养的过程。二、单元教学实施《动物笑谈》自读课文——学生对讲读课训练的能力点内化的文本依托。在默读圈点批注文章和“阅读提示”的基础上，依据提示中的关键句，和自己对文章的初步理解，为自己列一个深入理解文章的任务单，并完成。二、单元教学实施《动物笑谈》二、单元教学实施自读课文——教给方法如何阅读和使用课后“阅读提示”来自学。“透过课文风趣的文字，我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养”“科学研究不全是为了实用，追求真理本身就充满了乐趣”。展示摘录三处你觉得最可笑的语句或词语，圈划能够表明作者情感和心理的语句。根据文章内容，请写出你有可能课外阅读《所罗门王的指环》的两个理由。作业：二、单元教学实施推荐阅读《猫》（夏丏尊）、《猫》（靳以）、《父亲的玳瑁》（王鲁彦）、《所罗门王的指环》（康拉德）以及《聊斋志异》中的小故事等。课外拓展：向学生推荐跟动物有关的书籍阅读。二、单元教学实施二、单元教学实施《狼》读思——读文章——思中心①朗读通过老师范读、学生自读、学生范读、学生齐读，多种不同层次的读，把文章读对了，读顺了，读出情感，读出理解。在这个过程中解决音、形、义、句读等文言基础问题。二、单元教学实施《狼》②默读概括屠户与狼的三次交锋，思考文章的中心。课后拟完成“积累与拓展”的第四、五题，以延伸到课外。二、单元教学实施《狼》

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