宁美红第一次整理《100以内数的认识》

10/10《100以内数的认识》课堂实录(宁美红第一次整理)宁美红执教（山东省聊城市阳光小学）教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第２3～2７页.教学目标：1．结合具体情境,学会数、读、写１０0以内的数，掌握１０0以内数的组成以及数的顺序。在数数的过程中，体会计数单位“百”产生的必要性,认识数位“百位"及１０0以内的数位顺序，理解数位的意义。2。在建立数概念的过程中,充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感。3。能用1０0以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系,并能进行简单的估计，形成初步的估计意识。感受数学的价值,享受成功的快乐，产生学好数学的自信心。教学重点：100以内数的意义和写法。教学难点：理解数位的意义。教具、学具：百格板、彩色珠子、计数器、小棒.教学过程：一、初步感知100，导入新课师：请看，老师今天给你们带来了什么?(把20颗计数器上的小珠子倒在烟灰缸里）生：一些小小的纽扣。师:这是计数器上的小珠子，赶快数一数有多少颗？师：请你到前面来数一数.生：１、２、3、４、……、１9、２0颗.师：他是一个一个地数的，你还会怎样数？生1:两个两个地。生２：三个三个地。师：在日常生活中我们经常一个一个地，两个两个地数数。无论怎样数，这些珠子都是2０颗。2０颗珠子倒在杯子里有这么多，（把2０颗珠子倒在小玻璃杯里,再出示一杯）这里还有一杯珠子,猜一猜这一杯有多少颗?生1:3０颗师:你的声音真洪亮,谁能声音更大些？生2：4０颗师：到底谁猜对了呢？用什么办法可以知道？生：倒出来数一数。师:对,数就是数出来的,老师有个好办法能很快数出有多少颗？请看，我把小珠子倒在这个板子上.（老师摇一摇、摆一摆，出现下图排列方式）图１00师：是多少？生:100颗。师:对，这些珠子就是1０0颗。现在老师再把这些珠子倒回杯子里。请看,这就是100颗珠子，100比20怎么样?生：100比２０大.师：对,100比20多得多。今天我们就来认识100以内的数.（板书：１00以内数的认识)二、自主合作、探究新知１.学习数的组成、写法、渗透位值制。师：怎样来认识100以内的数呢？看，老师这里还有很多漂亮的珠子呢!今天我们就来玩一个抓珠子的游戏，怎么样？这个游戏怎么玩呢?我在每个小组选一名同学，用一只手在盘子里抓一下,放在你们的小板子上，先估一估有多少，然后再摆一摆、比一比,看看哪个同学能发现我的小板子的秘密。咱比一比哪个小组摆的最容易让别人数出有多少颗。哪组先坐好，从哪组开始。（每个小组抓一把珠子后，进行估、数、摆等一系列活动,老师进行巡视指导。5分钟后,老师选取有代表性的作品进行展示交流)师：我们先来看看一组同学抓了多少颗？谁看出来了?图28师：你怎么这么快就数出来了？多少？生:28颗。师:是你们小组抓的吗？生：没。师:那你怎么还是这么快就数出来了?你怎么数的?生：一行是1０个,两行是20个,三行就是30个,要是不够的就是二十几不是三十。师：那你觉得现在够30吗？生：不够。师：好,我明白刚刚同学说的了，他们发现这个小板子上一行有多少颗?生：10颗师：还有谁发现这个秘密了?我们数一数,看看一行是不是1０颗,伸出你的小手来，开始。生一齐数：1、2、3、……、9、10.师：我这小板子一行有10个空,所以摆满一行就正好有1０颗。我们可以请“十”来帮我们数数,这里有满满的一行就是10颗（放1０的框）.图28加１0框师:现在你看到了几个十几个一？生：2个十，8个一。师:谁还看到2个十，8个一了？（学生都看出了板子上有2个十和8个一）师：2个十,8个一就是多少？生：２8。师:请你轻轻的拿出计数器,拨出28。师:找位同学来介绍一下，你是怎样拨的？生：先在十位上拨出2个珠子，再在个位上拨出８个珠子。师：我们看看是不是这样?十位上拨2个珠子,个位上拨８个珠子.（老师把标有28的纸质计数器贴在黑板上)图计数器28师：那十位上的这2个珠子指的是盘子上的哪一部分呢?谁愿来圈一圈.（生在大屏幕上用教杆圈出2个十）师：他圈的是这一部分.和你们想的一样吗？图２8加框20生：一样。师：那个位上的８个珠子又在哪呢?(生圈出8个珠子）师：他圈的和你想的一样吗？生:一样。师：看来,十位上的2个珠子就表示2个十,个位上的8个珠子就表示8个一。那28怎样写呢？请你在练习本上试着写一写。（一生在黑板上写28)师:你也是这样写的吗?生：是。师：十位上有2个十，我们就在十位上写2，个位上有8个一，就在个位上写８。这个数就读作二十八。（师用手指着计数器上,教学读法，让学生读出数感)师：谢谢一组的小朋友，让我们认识了今天的第一个数28。２．掌握拐弯数，理解位值制。师：下面我们来看看五组同学的作品。现在你能很容易看出他们小组抓了多少颗吗？图5５乱（这时有人认为是26颗,有人认为是５6颗）师:那你认为怎么调整一下，就能让人一眼看出来?生:把它摆齐了。师：怎么样才是摆齐了，你可以来试一下吗?我们跟这位小朋友一起来调整一下。图55整齐师：请看，谁现在立马看出有多少颗小珠子了?（这时很多同学看出来了，给学生再仔细看看的机会）生1：65颗。生2：55颗。师:现在有两种答案,到底哪个同学说的对呢?你认为是多少？生3:55颗。师：认为55颗的小朋友举手,认为６5颗的小朋友举手。好，咱现在请认为是65颗的小朋友上来数一数。生:1、2、3、……、10、11、12.师：停，这位小朋友是怎么数的?生：一个一个地数的.师:你觉得用什么办法数更快一些？生:10、２0、3０、40、５0，1、2、３、4、5。师：他指的第一个十在哪里？（生圈出第一个十的位置）师：好,请回,我们一起来数一数，开始。生:10、２0、30、４0、５0.师：５0里面有几个十？生:50里面有5个十师：有5个十，现在又有５个一，那就是多少?生：５5。师:请你把55写在练习本上.（一生写在黑板上)师:你也是这样写的吗?这两个5表示的意思一样吗？生:不一样。十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。师：看来同样是5，在的位置不一样它的大小就不相同。感谢五组的同学让我们认识了这个长得很特别的55。3．体会计数单位“百”产生的必要性,认识数位“百位”,渗透十进制思想。图59师:仔细看，看哪个同学能以最快的速度数出有多少颗?生:59颗。师：还有谁数的是59颗?奥，你们都数的是5９颗。下面接着数，59又添了一个，现在是多少？一起说.生：6０颗。师:接着数.生：61、6２。师:谁知道62里面有几个十，几个一？生：６2里面有6个十，２个一。师：非常棒，还有谁想来说一下。生:62里面有6个十,2个一。师：非常好，刚刚我们又认识了62.看,老师这里还有好多小棒，谁能在这个里面拿出6２根小棒?（找一生到前面拿小棒)师：其他同学想一想，她会怎样拿这6２根小棒。好，我们检验一下,看她拿的对不对？我们一起来数。生：１0、２0、30、……、6０、61、62.（老师6个１捆，2个一根小棒粘在黑板上，学生边数)师：她数对了吗？生：对了。师:我们接着来数。生：72、82、92、93、94、95、９６、97、98、９９.（老师先1捆1捆的放小棒,再一根根的放小棒，让学生数数)师：现在有９9根小棒，老师要是再放一根,就有多少根了？生:10０根.图小棒９个十和10个一师：现在有１00根小棒了。这里的10个一就是1个十,我们把这1个十捆成一小捆。(老师边说边捆)这一小捆有多少根？生：10根.师:现在有10个十,那1０个十就是多少？生:100。师：我们把这10０根捆成一大捆,这一大捆就是1个百.（老师边说边捆）那100里面有几个十?生：10个十。（板书：1０个十是一百。）师：1０个十也就是１0０。我们现在用计数器把刚才数小棒的过程再来回顾一遍。先拨出6２，接着看,，现在是？生：７2.师：现在呢?生：82、９2。师：和老师一起边拨边数.生：９３、94、95、９6、９7、98、99.师：现在个位、十位上都有9个珠子，仔细看，个位上再放一颗珠子，１0个一就是1个十,１0个十就是1个百。（揭开“百”）那怎样来表示1个百呢？生：在百位上拨一个珠子来表示１个百.师：10个十就是一个百,我们就在百位拨一个珠子表示一个百。怎样写100呢？伸出小手和老师一起写。百位上有一个珠子表示一个百，我们就在百位的下面写1，十位、个位上一个单位也没有，怎么办？生:用零来占位。师：这就是我们今天认识的最大的数100。4．认识整十数,掌握数的顺序，渗透位置制。师：课一开始,有同学就看出这满满一板珠子是100颗，现在数一数，看是不是正好10０颗?（利用课件出示满满一板珠子)生：是。师:这100颗珠子。如果一个一个地数，100里面有多少个一？生：10０里面有1０0个一。师：如果十个十个地数，100里面有几个十？生：1００里面有10个十.师：如果一百一百地数呢？生：１00里面有1个百.师：老师就是因为知道这个小板子的秘密，才能快速数出100个珠子.今天我们通过抓珠子的游戏认识了100以内的数.想一想，在生活中,你除了可以数出100根小棒、100颗珠子，还能数出１０0个什么？生:100个图形生:100双鞋子生：100块钱师：其实数就在我们身边，看这是几?生：1.师：这是１根手指，现在呢？生：5根。师:现在呢？生：10根手指。师:谁有办法让我们看到１００根手指?生：找10个同学.师：好主意，你到前面来,你再叫上9个同学过来，请站成一排。现在我们从这边10个10个地数。生：10、20、３0、……、1０0。师：把你们的小手凑在一起、举高点,让大家看的更清楚一些。现在你们看到10０根手指了吗？好，手放下，感谢你们让我们看到了1０0根手指。老师这里有一些数朋友，如果从这边十个十个地数起，30是谁的好朋友?请大声叫出他的名字.50呢？看谁反应最快。(生依次领走8０、2０、１00、40、70、10、60、9０.)师：请你们按照一定的顺序把它们贴在黑板上。（学生按照1０、20、30、……、９0、10０的顺序把数整齐的排列的黑板上。)师：我们一起来读一下这些数。生:10０、９0、8０、７0、60、……、10。(在学生读的过程中，老师拉开数与数之间的距离,形成数轴的雏形）师：和同学们一样，每个数都有自己的位置.据我了解,咱们班一共有38位同学，那３8的位置应该在哪呢？谁来放一放，找一找3８的位置？师：他把38放在了30和4０之间，我们来数一数，看看是不是在3０到4０之间。我们从30一个一个地数到40，看38