2022年美术荷花教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年美术荷花教案5篇教案是老师为了提高上课质量事先完成的文字载体，教案在撰写的过程中，我们断定要强调讲授内容要点。在这里我今天就为您带来了2022年最新美术荷花教案5篇，相信确定会对你有所扶助。

美术荷花教案1

【教学目的】

1.理解课文内容，感受荷花的美观，培养审美情趣和喜欢大自然的感情。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累美好语言。

【教学重难点】

理解荷花开放的种种容貌，想像出“一大幅活的画”的景象；体会“猛然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前展现的景象”的思想感情。

【教学策略】

利用信息技术举行形象表示，通过“自主自学，合作探究”达成教学目标。

【教学打定】

教学课件、投影仪

【教学过程】

一、创设情境课题导入

1.猜谜嬉戏：“美观小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”

2.观看《荷花》录像片段，试用美好的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简朴介绍叶圣陶。

3.初读课文：假设有更加热爱的片面可多读几遍，想想热爱的理由。

二、自主自学合作探究

1.自主探究

（一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让热爱同一片面的学生齐读，然后评一评。）

（二）重点学习其次、三自然段

1.选择学法：在教师供给的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为适合的方法自学。

2.合作交流：组内交流段中最赏识的语句，说明理由，把自己的体会向全班同学讲解。

3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子布局和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。

4.理清文章表达依次：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章表达的前后依次，体会文字的美好。

5.指导背诵：根据以下学习提示，背诵文章的这一片面。

先写荷花开了不少____;再写荷叶____;结果写三种荷花：刚开时____,全部盛开时____,未开时____。

未开

初开

全开

6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么美观动人！荷花的幽香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的模样。看看这一朵，

很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地称赞到：

师生齐读：假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起。

教师：是谁用她温柔的风，温柔的阳光雨露抚摩着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的美观的画卷？感叹：

师生齐读：假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的才干可真了不起。

（三）学习第四自然段

1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生留神教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的缺乏之处，说说假设你来朗读，将会怎样处理。

2.全班交流：请热爱第四自然段的学生谈一谈热爱的理由，按自己的理解读读有关句子。

3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。

4.假设情景，发挥想像：假使你是一朵荷花，你会怎样说？假使你是一只蜻蜓，你会做什么？假使你是一条小鱼，你又会想什么？（教师应激励学生大胆、积极想像，并实时诊断和评介想像的合理性）议论此时产生“猛然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前展现的景象”的思想感情为什么说是真实的？

5.学识拓展，情感升华：教师：荷花不仅色调美，容貌美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋出名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比喻纯净坚贞的高尚人格。

学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读交流。（在全班朗读其次至第四自然段中终止本课）

美术荷花教案2

一、朗读1、2、3节

二、学习4、5节

1．师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美观的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2．齐读第四节。

3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

生带问题再读第四节。（生各抒已见。）

4．美读第四节，

5．读第五节。

斟酌：“我”怎么会忘却自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

从这儿你看出什么：（对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、学习特点

1．生议论在写法上的特点。

2．交流。

运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）

抓住荷花的特点举行描写。

用词切实。

写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔

1．生再读全文。

2．师；把荷花写得如此之美，你们一样能把自己热爱的花写下来。

3．交流课前所查看的花。

4．师引导分成几个片面写，写出特点。写生动。

5．生动笔写，师巡查指导。

6．交流个别习作，评讲。

7．生持续完成。

五、作业

美术荷花教案3

教学

目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面，积累美好语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美观，培养爱美的情趣和喜欢大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

学识点

梳理感受荷花美观的容貌，体会丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教学

过程第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

一、谜语导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，斟酌：在这三段中，你最热爱哪一句？（交流重点句）

出示：假设把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的才干可真了不起。

（1）在这一句中，把荷花池比作一幅画。从色调和容貌体会大自然的了不起。

（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了赏识荷花的感受，在他文章的字里行间四处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

2、有感情朗读前三个自然段。

其次课时

(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、读课文第四、五自然段。2、看到了这美观的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当迷醉在这种美的境界中的时候，他眼前展现了怎样特殊的风景？

4、假设，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来报告你什么？

5、为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、是按照什么依次写的？（板书：闻到幽香——看到——想到——回到现实）

2、用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、弥漫理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

五、书写生字。

课后

反思本节课，在传统教学的根基上举行了一些改革，以新理念为指导，教学中提防激发学生自主创新的学习积极性，提防调动学生多种感官举行学习，提防借助多媒体举行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

美术荷花教案4

一、教学目的:

1.学习通过人物对话、景物陪衬、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。

2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。

二、教学重点、难点:

重点:水生女人等妇女形象的分析。

2.难点:通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。

三、教学时数:

课内自读课文两课时

第一课时

导入语：

今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战役为题材的小说。那么同样是描写战役。它与以往的战役有哪些不同？大家知道，以往的战役给我们呈现的是硝烟迷漫、血肉横飞的残酷场面，而今天呈现在我们面前的一场战役却弥漫了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作《荷花淀》。

四．作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《交代》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言新颖自然、简朴洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的新颖纯朴，弥漫诗情画意。被称之为“荷花淀”派。它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。

五、题目阐明:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-————

六、情节梳理：

1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的告成创造了条件。她们此后急速成长起来，成为抗日游击战士。

2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：

3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（进展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）

课文赏析

（一）人物角色分析：

1.分角色朗读6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

体会人物对话所包含的细腻繁杂的感情。

问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、开展情节有什么作用？

明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同平时，回来得晚是事出有因。

问：水生嫂既然特别关切水生，为什么不直接问明处境，却问“他们几个呢”？

明：水生没有说明晚归的理由，只是说吃过饭了。但是，他奇怪的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就觉察到了。她并没有直接追问，由于她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回复她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关切，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立刻让妻子知道的心理。

问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？

明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急忙。出于对丈夫的关切，她急于要知道内情。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。

再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“交代交代我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。

这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的冲突，可能她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不冲突。她务必爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。假设丈夫为了他临阵退缩，她会因消沉最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的抉择才赢得她的敬重和倾慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。

为了更好地熟悉水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意变更水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。

2.几个青年妇女磋商探夫的对话也写得天性鲜明，生动好玩，分别表示了她们怎样不同的天性呢？

明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己挂念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话指点她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她精心、稳重的性格，考虑问题对比周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的精心周密，鲜明跟丈夫走前的交代有关。

建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，变更他们的性格特征。

（二）、归结主题：

荷花淀的景物是美观的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美观的一方水土，当然会培育一方英雄儿女，他们美观的身心不容玷污，他们平日有多少温情，战时就有多少士气，这是景和人的契合点。

孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的巧妙画卷，表达了他对美观的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

其次课时

总结写作特点:

一、弥漫诗情画意的景物描写

通过写景表现人物的感情，弥漫诗情画意。

第一片面第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。

夜景美:月光映照，院子清凉，芦苇纯净，荷花飘香

生活美:勤劳的双手，纯熟的技艺，肥沃的出产情景相生

人情美:喜欢劳动，喜欢亲人

更加是两个弥漫想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她崐像坐在一片纯净的雪地上，也像坐在一片纯净的云彩上。“)，景物崐牵动着情思——天这么晚了，丈夫还没回家。

这一景物为后面的情节开展作了铺垫，由于水生嫂正出于对祖国崐美好河山的喜欢，对幸福生活的喜欢，才激起对日本帝国主义的无比崐仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，加入战斗。

其次片面其次层正午淀上风光的描写:

几个女人探望丈夫的.归途上，有点消沉，有点悲伤，这种开阔而崐寂静的环境陪衬了这种心绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，崐使她们受到感染，巩固排遣惆怅的气力，因此，不久又欢乐起来——崐以景写人，情景相生。

妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了特别精彩崐的描写(其次片面第三层):

驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、弥漫寓意。崐不仅突出了水乡游击战的特点，示意着这幽香四溢的荷花淀里即将发崐生一场强烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜崐的信念，洋溢着歌颂人民战役的思想感情。对照下文荷叶下认出她们崐丈夫的情景，更会感叹小说构思的高明和布局的精当。

二、生动的细节描写

把慌张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，弥漫浓郁的生活崐气息和诗情画意。

如:一场强烈的伏击战，发生在幽香四溢，色调娇艳的荷花淀里，崐发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战役环境弥漫诗情画意。当战崐斗打响以后，几个妇女“逐渐听领会枪声是向着外面，她们才趴着船崐帮露出头来”探索自己的丈夫。这一细节描写特别生动，丈夫在瞄准崐敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在慌张战斗中探索自己崐的丈夫(也是聚精会神)，为下文探讨战士们“横样子”伏笔。这个细崐节，使慌张战斗弥漫浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写崐奇袭、巧遇，是故事的高潮。

打捞战利品，也有大量细节描写。

如:“他们又开头了沉到水底捞出大鱼的拿手戏。”这里，把打崐捞战利品和日常生活摸鱼揉合在一起。又如，水生说她们是一群落后崐分子，“把纸盒顺手丢在女人船上”，几个青年妇女又把掉在水里的崐小包裹丢给了他们。这一丢过去，又丢过来，渲染了告成后的快乐气崐氛，表现出了夫妻之间相亲相爱，相互戏谑的情感。

三、干脆而传神的对话

很好地表现了人物性格，进展了故事情节。

水生和妻子的对话(体会人物的微妙心理活动和人物的精神面貌)崐“今天怎么回来得这么晚?”“他们几个呢?”——侧面打听

“他们几个为什么还不回来?”——流露出她的温情和忧虑，表崐领略她对丈夫的关切、关怀，也表现了她细心、稳重的性格。

当她得知淀里的斗争形势变了，丈夫报名参军后，她低着头说:崐“你总是很积极的。”这一句包含着繁杂的思想感情，本来“你总是”崐这种口气多半用于责难，可这里却用于对丈夫的称赞，写出了她对丈崐夫的依依不舍，也写出了她识大局、明大义，积极支持丈夫参军的崇崐高品格。

从水生嫂的言语中流露出依恋丈夫的感情，为下文伏击埋下一笔，崐是她和几个青年妇女去马庄拜访丈夫的思想根基。

几个妇女磋商去马庄探望丈夫的一段对话可以看出:

巧:来得不巧，巧遇敌人，巧逢亲人，无巧不成书。

“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”崐“我有句要紧的话，得和他说说。”

“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头崐啊!”

这段对话，把她们害羞和想去探望丈夫的急忙心情表现出来了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出幸运心理，促成她们归途遇敌，躲进崐荷花淀，无意把敌人引进匿伏圈，为歼灭敌人创造了条件，这段对话崐对情节进展起作用。

中心思想:本文描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普遍崐劳动者成长为机敏大