《吃水不忘挖井人》一年级语文原文及教案解读

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《吃水不忘挖井人》一年级语文原文及教案解读好多学生及老师想知道《吃水不忘挖井人》一年级语文原文及教案的处境，我整理了一些《吃水不忘挖井人》一年级语文原文及教案解读梦想对你有扶助。

教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面我给大家带来关于小学一年级语文《吃水不忘挖井人》原文及教案，梦想会对大家的工作与学习有所扶助。

小学一年级语文《吃水不忘挖井人》原文

chīshuǐbùwàngwājǐngrén

吃水不忘挖井人

ruìjīnchéngwàiyǒugèxiǎocūnzijiàoshāzhōubà

瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。

máozhǔxízàijiāngxīlǐngdǎogémìngdeshíhou

毛主席在江西领导革命的时候，

zàinàérzhùguò在那儿住过。cūnzilǐméiyǒujǐng

村子里没有井，

chīshuǐyàodàohěnyuǎndedìfāngqùtiāo

吃水要到很远的地方去挑。

máozhǔxíjiùdàilǐngzhànshìhéxiāngqīnménwāleyíkǒujǐng

毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

jiěfàngyǐhòu

解放以后，

xiāngqīnmenzàijǐngpángbiānlìleyīkuàishíbēi

乡亲们在井旁边立了一块石碑，

shàngmiànkèzhe

上面刻着：

chīshuǐbùwàngwājǐngrén

“吃水不忘挖井人，

shíkèxiǎngniànmáozhǔxí

时刻想念毛主席。”

小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教案

教学目标：

一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。

二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。

教学打定：实物投影、毛主席的图片

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入

我们宏伟领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了好多感人的故事。

1、揭题

2、齐读

3、这句话从哪儿得来的呢?

二、初读感知

1、用自己热爱的方式朗读课文，留神读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“?”。

2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌管的处境。

3、汇报：

①(出示卡片)派代表读，正音，说说记住字形的方法。

②指名读，给生字找找挚友。

4、说说这句话是怎么得来的?

三、品读感悟

1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。

2、自由读其次段，想想这段主要讲了什么?

①汇报，师板书：挖井的理由

②出示句子：毛主席就率领战士和乡亲们挖了一口井。

体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

3、齐读第三段，理解结果一句话。

4、从这句话中你知道了什么?

四、指导书写

1、查看字宝宝在田字格中的位置

2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领

3、学生尝试写，师巡回指导

五、稳定字词

1、出示词语，开火车读，理解意思。

2、出示卡片，开火车读

3、有感情地朗读课文

六、延迟

1、收集更多的关于毛主席的故事

2、开展讲故事比赛

小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的宏伟领袖毛主席在江西领导革命时扶助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感恩和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘却那起先挖井的人。可是课文所描述的年头对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。我引出了问题：

(1)故事发生在什么地方?

(2)在哪里挖井?

(3)为什么要挖井呢?

(4)是谁吃水不忘挖井人?

于是让学生去读课文，多读几遍;再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回复上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回复上面设置的四个问题时，回复的很流利，我随着学生的回复实时的板书。并简朴的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们由于村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出宏伟领袖毛主席为了扶助乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑——(学生读出)“吃水不忘挖井人，时刻挂念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要理由是“小老师”发挥了作用。达成了学生自学、互学，教师点拨的效果。

在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰苦的第一步。由于他们难以想象当时那样的年头，而我却设置了一个针对一年级