五年级下册语文同步拓展-20《杨氏之子》 人教部编版

《杨氏之子》教学实录罗玉娟一、导入新课师：同学们，这节课老师将和大家一起走进一则有趣的小故事，去认识一个聪明伶俐的九岁小孩，他就是——生：（接读）杨氏之子。师：他，是谁家的孩子？生：杨家的儿子。师：你是怎么知道的？生：我是查词语手册的。师：你善于借助工具书学习，学习方法好，表扬你！二、读一读，读通课文师：早自修，我布置了预习，要求大家反复读读课文，把字音读准，把句子读通，读流利，能读了吗？生：能！师：那么有把握了！我们就来比一比，看谁读得好。我请五个同学读，每人读一句，不过得注意前后的衔接。其余同学仔细听，读完后请你当小老师评一评。（请五个学生轮读，每人各读一句。）师：哪位小老师先评？生：“孔君平诣其父”中，“诣”读错了，该读“yì”。师：请你带读一下，大家跟读。（生带读，齐读。）师：那么，这个字什么意思，谁知道？生：是“拜访”的意思。师：你又是怎么知道？生：我看了课文下面的注释。师：好方法，大家也可以像他这样学习。师：继续评。哪位小老师评？请你——生：“孔君平诣其父”，停顿不对，不是“孔君/平诣/其父”，而是“孔君平/诣其父”，因为孔君平是人名。师：真好！对，孔君平是杨家儿子父亲的朋友，要连着读。请你带读大家读一读。（生带读，齐读。）（不少学生举手想说。）师：小老师还有话说，请你——生：“为设果”中的“为”读“wèi”，还是读“wéi”？师：你很会思考。这个“为”在句子中是什么意思？谁为谁设果呀？生：哦，是杨家儿子为孔君平摆上水果。师：所以读——生：（齐读）“wèi”。（读后，学生马上在文中注上音。）师：记好了吗？咱们一起读——生：（齐读）“为设果”。生：（高举小手示意）老师，我还有问题。师：好，你说吧！生：最后一句“未闻孔雀是夫子家禽”我不太会读，该怎么读？师：这句子是文中最难读的句子，谁会读？试试看。请你——生：读——未闻/孔雀/是夫子/家禽。师：还行，不过停顿上有个小错误。我来提醒一下，“家禽”现在是一个词，指家养的鸡鸭等小动物，而古代是两个词——“家”和“禽”，“禽”是鸟类的意思，“家禽”就是——生：家里的鸟。师：对！知道“夫子”是什么意思吗？生：是对有学问的人的尊称。师：对，这里是对孔君平的尊称，我们可以译成“您”。所以，“夫子家”就是——生：您家。师：是的，下面老师来读读这个句子，你听好停顿，做好记号。师：听清楚了吗？谁来读读看？请你——生：读——未闻/孔雀/是夫子家/禽。师：这组开小火车读句子。（一小组开小火车读）师：读正确了，咱们一起读一读。（全班齐读）师：同学们，这是一则小古文，也叫文言文，是古代人写的文章。读古文要有古文的韵味。想不想听老师读几句？生：想。师：我来读两句，你听仔细了，特别留意语气和停顿。（读了前两句）师：听清楚了？谁学着读一读？请你——（一生学着读）师：不错！有点味道了！奖励你继续读下去。（生接着读）师：真好！大家分头像她那样读一读，读出古文的韵味来。（生练读）师：我再请五个同学轮读，大家仔细听。（五学生轮读）师：都读得不错！我们一起来读一读。（师生一起读全文）师：读得越来越有味了，相信随着对课文的理解，我们一定会读得更好！三、改一改，读懂故事师：“书读百遍，其义自现。”我们已读了好多遍课文了，对这个故事的大致意思已经了解了吧。现在，我们来小组合作把这篇小古文改一改，改成现代版的《杨氏之子》。想不想试试？生：想。师：那么，咱们可以怎么改呢？哪位小老师有好办法可以提醒大家？生：就是—先理解每句话的意思，再把它们连起来。师：如果有难理解的，可以—生：借助注释，也可以借助词语手册等工具书。师：还可以——生：联系上下文理解，很难读懂的也可以问老师。师：真会学习，那就快开始吧，看哪一组最能干，合作最有效？（学生小组合作学习，师巡视。提醒：速度快的小组可以在小组内多种方式练讲，把故事讲得绘声绘色。）师：哪组同学先来展示你们的学习成果，可以派代表，也可以一人一句合作讲一讲。（三个小组先后展示，师生一起点评。）师：大家真能干！来，拿出作业纸，把这个故事写下来吧。（学生写，师巡视，提醒写字姿势。）四、问一问，品读语言师：课文学到这里，你还有什么问题想问一问吗？生：老师，杨氏之子为什么要回答“未闻孔雀是夫子家禽”？师：对呀，老师也思考过这个问题。他为什么这样说？谁能解释一下？生：因为孔君平说杨梅是你们杨家的果子，所以杨家的儿子说孔雀是您孔君平家的鸟。生：为什么要说孔雀，不说别的动物？生：因为孔君平开玩笑说，杨梅是杨家果，是由姓杨联想到的，杨氏之子就由孔姓想到了孔雀。师：是的。可是杨家儿子为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”，而要说“未闻孔雀是夫子家禽”？自己读一读，比一比，感受感受。生：我感觉“未闻孔雀是夫子家禽”语气比较委婉“孔雀是夫子家禽”显得太直接。生：我也认为“未闻孔雀是夫子家禽”好，既巧妙地反击了孔君平，又语气委婉，不失礼节。师：对，你们说得很在理，杨家儿子的回答真可谓是妙趣横生啊！大家不妨设想一下，孔君平听了后会有何反应呢？生：孔君平可能会竖起大拇指啧啧称赞：“杨氏之子果然聪慧！”生：孔君平可能会暗暗佩服：“真是个伶牙俐齿的小家伙！”师：是呀，这杨家的九岁儿子真是聪明伶俐啊，用文中的原话，那就是—生：“甚聪惠”。师：请你把这三个字端端正正地写在黑板上，其他同学在课题旁写这三个字。师：我发现有一同学把“惠”写成“慧”，这两个字现在是怎么用的？生：现在，“惠”是“恩惠”“优惠”的“惠”，而“慧”是“智慧”“聪慧”的“慧”。师：那么文中用错了？生：没错，“惠”和“慧”在古文中是通假字，意思一样。师：对，不过我们在写原句时，仍要写“惠”。圈一圈这个字，提醒自已。那么，杨家儿子的“甚聪惠”还表现在哪里呢？快速默读课文，找一找。生：表现在“为设果”，聪明而懂事。生：表现在“应声答曰”，他马上应答，反应快，多么聪明！师：所以说—生：“甚聪惠”。师：这真是个“聪惠”的孩子！能把这个故事背下来吗？生：能！师：咱们一起有滋有味地背背看，还不太会背的可以看书。（师生齐背）五、写一写，活学活用师：同学们，这九岁的杨家儿子真不简单啊！小小年纪，思维敏捷，言辞巧妙，让人回味无穷。其实，这就是所谓的说话艺术，即语言艺术—同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。下面我们来品读另外一个小故事，请看作业纸第二题，快速阅读，看你能否读懂罗斯福总统的话中之话。（生快速阅读）师：读懂了吗？谁来说？生：罗斯福委婉地拒绝了朋友，他也能保密不能跟他说军事计划。师：真是“一语双关”啊！请再看第三题的“提示语”A部分，猜猜：用在什么地方，在提示什么？生：楼梯边。生：阅览室。生：新手的车上。师：多温馨多有趣的语言呀！我们也来写几句吧！请做作业B部分。（生静静地写，师巡视，提醒写字姿势。）师：好，让我们来一起分享你的妙语连珠吧！谁先上台在投影仪上