校本研修自查报告3600字

校本研修自查报告3600字

校本研修自查报告一、领导重视，保障到位1.组织保障。建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。中心成立了以主任为组长，副主任、工会主席为校本培训副组长，三个部长为成员的领导小组。青少年活动中心根据校本教研的实际特点，建立了“主任决策调控—副主任具体负责—部长相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。2.时间保障。我们每周一、四为校本培训固定时间，一方面组织教师学习国家的政策法规等文件，不断加强教师自身的职业道德建设;一方面，参加中国校外教育网组织的“校外视频会议”，与全国优秀的校外场所互相交流、探讨校外发展。3.专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，我们有针对性地为教师购买了相关的校外培训书籍100多本、报纸、杂志20多种，还有一些音像资料;中心向上争取了教学设备采购资金30万，对校外场所需进行再完善、再提高;对师资力量进行再培训、再加强;对培训项目、综合实践活动进行再开发、再创新;争取了“校外场所能力提升项目”资金80万，翻新楼盖、改造室内卫生间、装修功能教室、更新走廊文化建设等。今年，教师外出培训、交流费用5000多元，为校本培训工作的开展提供了有力保障。二、健全制度，落实培训学校注重校本培训过程的管理，各种教师培训档案资料齐备完善，分类存放规范。制订了《校本研修长远规划》、《青少年活动中心研修工作计划》、《名优教师培训方案》等一系列制度。并将培训计划纳入学期工作计划，制订的每年度校本研修管理实施方案，作为教师评优、评先、年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。活动中心的校本培训坚持“以人为本”，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展。主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：1.抓好师德教育培训。教书育人，为人师表是为师者的准则。教师教学不仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求教师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，活动中心一方面，组织教师学习相关法律法规，进一步提高教师的理论素养，做到懂法守法;一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。2.青年教师的培训青年教师培训关系着中心的现在和未来。为此，在校本培训中，我们注重对青年教师岗位培训，一方面，派年轻教师参加全国校外专业培训，提高专业技能，更好地适应校外专业发展;一方面，在工作中锻炼、培训活动的策划组织能力，使校外年轻教师和能适应各种活动的策划、组织、开展。3.骨干培训。制定名优教师培训方案，确定了培训目标、内容、措施，形成了优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部以及后背干部、骨干教师通过教师进修学校相关部门的进一步培训，提高他们的政治业务素质，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。三、坚持灵活多样的培训方式灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，从实际出发，针对校外教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途径：1.以课题研究带动培训。科研兴校是中心主要的办学思路之一。我们历来十分重视对校外活动的研究，以此带动教师培训。每位教师研究校外活动，如《少儿才艺大赛方案》、《科技节活动方案》、《九九重阳情活动方案》、《民间工艺进校园活动方案》等，达到活动的丰富、活动质量的提高，促进教师成长的目的。2.外出学习培训。它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟校外场所先进的教育教学理念，促进萝北县校外教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。中心有体育、心理教育、信息技术等学科教师代表3人参加全国校外专业培训;中心组织教师到省内各家活动中心参观学习。为了放大考察学习的效能，建立了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。3.个人研修加集体研修培训。个人研修是校本培训主要形式之一，中心鼓励教师自我研修。首先为每个教师配备了校外教育教学书籍，如《与研究同行》、《实践·探索·反思》;《好玩的科技创新实验》、《一起走进七彩世界》、《创意电脑美术》《主次与语言表演》等，还提倡教师通过网络，阅览电子图书，边读边记，边读边悟，通过自主学习来升华教育感情，提高理论水平。其次为了解决当前教师视野不够开阔，理念不够先进的局限性，中心采用“请进来，走出去”集体研修的方式，帮助教师提高水平。今年，中心相继邀请了黑龙江省社会科学院赵清福教授来萝北青少年活动中心指导校外领域中的课题研究;相继又聆听了赵清福教授的专题讲座，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前校外教育科研新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯;通过兄弟活动中心的交流活动，共同研究校外教育的发展，交流成功的工作经验，进一步畅谈今后校外的健康发展之路。4.教育资源培训积极开展“向最美丽教师张莉莉学习”的活动、观看《师德启示录》，每位老师写学习感悟，优秀的张贴在学校的廊报上，供全体学员、教师、家长浏览、阅读。此项活动的开展，极大地调动了教师的热情。积极浏览全国校外网站，学习外地校外场所的办学经验，学习校外名师、专家的工作新理念、新思路、新方法，让名师的言行来影响自己，提升自己的教育素养。5.加强基本功训练一方面采用三种基本方法训练教师基本功。(1)中心将公益性普及项目作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在具体培训中进一步研究、提高。现在，校外每位教师都能承担一个专业的普及班培训或“三下乡”活动中的对乡镇学生的校外兴趣培训。(2)活动的策划、组织、管理。校外工作要以活动为载体，让未成年人得到身心健康发展。活动中心注重了教师对活动的策划、组织、管理能力的培训。活动中心每年组织十多项目大型，在活动中，教师们得到了很大的训练。目前为止，教师们不仅能根据校外实际、策划出有意义的活动，还能组织活动，在活动中各岗位都能管理到位，使我们成立五年来组织的各项大型活动非常圆满。(3)撰写活动案例分析。活动中心不仅重视活动的策划、组织、管理训练，而且注重对活动案例的研究。我们通过活动的开展锤炼教师基本功，又通过活动后的反思进一步提升教师们分析、总结能力,教师的校外基本功和研究能力有较大的提高，实现校本培训与自我主动培训相结合。中心积极组织教师开展多层次的活动，中心为教师搭台，组织多种活动，让教师充分展示自己，从而获得价值感，以更高的热情，更多的精力投入培训。通过一系列的培训活动，校外教师有了很大的收获，发表国家级论文5篇，向《中国校外年鉴》“校外论坛”上报活动案例分析、经验材料、调研报告等12篇;在全国校外场所优秀成果展示活动中，上报3篇文章。四、培训成果一年来，中心教师参加课堂教学活动中，出示县级优质课5节，学科教学与信息技术整合课2节;涌现出各类优秀：县优秀教师1人，县先进教育工作者2人，县读书先进个人2人，县校本研修先进个人2人，市优秀教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者1人，省德育工作先进个人1人，5人在全县中小学生首届艺术节活动中被评为优秀指导教师;3人次被评为国家、省、市各类活动优秀指导教师。活动中心艺体部荣获了萝北县“校本研修工作先进教研组”，教育系统行风评议先进集体，教育系统特殊贡献单位、“妇女与计划生育工作新进单位”、“先进职工之家”、“创先争优先进集体”，全国“县(区)级示范性青少年活动中心”等荣誉称号。上级领导多次莅临校外检查指导，对萝北校外的管理和组织的活动、培训，予以充分肯定和高度评价。当然，本次研修活动除取得一定的成绩，也还存在一些不足。1、观念有待转变，思想认识有待进一步提高。有些教师不认真或不按时完成研训任务及作业，有的即使完成了，也是被逼无奈。2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研训一个重要内容，也是提高教师专业素质的一条有利途径。但是，我们发现个别老师把“博客研修”当作一种负担。3、师资力量薄弱。目前，校外在职教师队伍中，缺乏专业型教师，缺乏专业化培训。在今后的工作中，我们将通过校本培训，使校外教师的综合素质得到进一步的提高，建设一支优秀的校外教师队伍，以更好地落实“服务青少年、服务家长、服务学校、服务社会”的办学宗旨。

第二篇：观音初中20xx年度校本研修工作自查报告8300字观音初中20xx年度校本研修工作自查报告20xx年度，在上级主管部门的关心支持与我校全体教师的共同努力下，观音初中在校本研修方面依据省、市、县教育行政部门关于校本研修工作有关文件精神，遵循“以校为本、突出特色，聚焦课堂、注重实效”的原则，坚持“基于学校，为了学校，在学校中”的校本研修理念，以课程改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践中存在问题为突破口，以常规管理为抓手，以提高教师教育教学能力、建立一支高素质的教师队伍为目标，积极开展了校本研修工作，并取得了一定的成效。现将一年来的工作总结汇报如下：一、加强领导，规范管理，建立有效保障机制（一）转变观念，提高认识，营造校本研修氛围学校根据上级主管部门的部署，认真组织教师利用校本研修活动学习有关校本研修的文件，使广大教师充分认识到校本研修是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。通过学习，增强了教师的责任感和危机感，激发了教师积极参与校本研修的热情，广大教师全员参加培训，形成了良好的研修氛围。（二）领导重视，强化校本研修管理领导的重视和支持是做好校本研修工作的前提。为此，学校成立了校本研修领导小组，由校长赵希文担任组长，分管副校长唐必德任副组长，教导主任、教研室主任、年级组长及教研组长任成员，并由教研室具体负责校本研修工作。学校领导班子及领导小组定期研究校本研修工作，并把这一工作纳入校长任期工作目标，列入校长每学期的工作日程。我校有序的开展各项研修活动，学校制订了校本研修的考核管理制度。为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，每人配发了相关学科的《课程标准》、《课标解读》、《教学指导》、《教学案例》等文本材料，部分教师（青蓝工程的徒弟教师）配发了新课程改革的相关课例的视频光盘，让他们利用课余时间进行观看，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。先后出台了《继续教育校本培训方案》、《课改实施方案》、《新课标（2011版）校本培训方案》、《观音初中教师继续教育考核实施细则》、《观音初中教师教研常规考核细则》、《观音初中校本培训考核办法及奖惩制度》、《观音初级中学听课、评课及公开课1制度》、《观音初中教研工作制度》、《观音初中青蓝工程实施方案》、《观音初中青年教师培训方案》、《观音初中教师教研常规考核细则》、《观音初中教师学习交流制度》、《观音初中教研教学评价改革方案》、《观音初中中青年学科带头人及骨干教师培养方案》等，以确保校本研训工作能落到实处，各项培训和考核结果与奖惩、教师评优、职称晋升、绩效工资和教师年终考核等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本的研修活动。二、制订切实可行的校本研修计划，使研修工作程序化开学初，根据学校教研室各项工作部署，结合学校实际，制定学校校本研修3年规划、校级校本研修计划，各学科、各年级组再依据校级各类计划制定学科、教研组计划。还要求教师制定个人校本研修年度计划。各级各类计划制定时做到有内容、有时间、有负责人，有措施要求等，保证了学校各级教学、教科研活动的有序进行。为了引领我校校本研修工作，县教研室领导先后多次到我校检查督促校本研修工作的落实情况。三、培训形式多样坚持“关注教师专业发展，让学生愉悦成长”的办学目标，确定了“以人为本，德教双赢，全面提高”的校本研修理念，扎实开展“专业引领、同伴互助、自我反思”的研修活动。以集中培训与远程研修相结合，以分散自学与分组讨论相结合，以全体教师会议与教研组会议培训相结合，以理论研讨与教育教学实践相结合，做到了培训形式灵活性，培训方式多样化，并做到了理论与实践相结合。四、采取的工作措施1．建立行政领导蹲点联系制度，全程参与并指导教研活动。2．注重过程管理，加强教师培训、学习、材料上交、登记和统计等工作。3.个人学习和集中培训相结合，每周例会安排一次全员教师培训，由学校中层以上领导、教研组长以及骨干教师担任培训主讲教师，进行各类培训。4．加强教研组管理。以教研组为单位切实开展好教研活动。（1）充分发挥各个教研组的作用，认真开展好“三课”活动。（2）活动开展做到有计划、有过程、有记载、有总结。（3）蹲点领导全程参与并指导教研组的教研活动。25．实行组长负责制。教研组和课题研究组组长具体分工，责任到人，切实做好材料收集和上报工作。每月定期召开两次教研会议，以确保课题研究工作落到实处。6.充分发挥现有骨干教师的作用，认真落实老教师的“传、帮、带”作用，开展好新教师的培养和“观音初中青蓝工程”相关工作。通过骨干教师的讲座、研究或者示范课等，促进教师共同进步，互相成长。为教师的专业成长搭建平台、创造条件，让一大批中青年教师逐步提高教学能力和水平，以培养校、区、市级骨干教师和学科带头人。7．加强现代教育技术与学科教学整合，充分发挥我校多媒体教学的优势。使用好“班班通”，努力打造高效课堂。8．加强活页教案备课检查，确保活页教案的使用全员达标，年终评选优秀活页教案。9．加强教学反思和总结，每次月考过后任课教师都要写出教学阶段反思。五、完成的主要工作1、师德培训教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈及好的教学质量。我校积极贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以县教体局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。2、课程标准（20xx年版）培训工作顺利完成了义务教育学科课程标准（20xx年版）培训工作，做到了人人有课标文本，人人有学习笔记和心得，并落实了检查和考核，经过县教研室的考核，我校教师已全部合格。另外我们还将新课标的学习培训落实到教师的课堂教学实践，通过“三课”活动检查教师对新课程理念的执行情况。3通过《课程标准（20xx年版）》的培训，全体教师进一步转变了教育观念，提高了课堂教学水平和课堂驾驭能力。3、《活页教案》、《听课记录》、《教师研修手册》的使用自开学以来，我校高度重视《活页教案》的使用工作，通过周例会以及单独辅导的形式对《活页教案》的使用进行了说明和指导，通过培训全校教师已经领悟了《活页教案》的设计意图，尤其是对导学案有了更深刻的认识，大多数教师都能运用《活页教案》进行备课，教研组长每周也能坚持对备课情况进行检查、签字。教研室对教师的备课情况进行了两次抽样检查和通报，年终进行了汇总。《听课记录》因为开学在领取的时候没有领到新版本，现使用的是旧版本的《听课记录》，听课纪录的相关要求在《观音初中教师教研常规考核细则》以及《观音初级中学听课、评课及公开课制度》中都有明确要求，在年终对教师的听课纪录都进行了检查通报，并纳入了年终考核。《教师研修手册》人手一本，在开学初就已经下发，学校教研室利用周教师例会以及教研组会议的形式进行了集体培训，年终都上交教研室接受了检查，并纳入教师继续教育考核。4、“三课”活动为了探索“观音初中高效课堂教学模式”，20xx年开学初出台了《观音初中“深化课程改革，创建高效课堂”活动实施方案》，自20xx年开始在我校大力开展“六课名师工程”（即新教师的“汇报课”、青年教师和教坛新秀的“展示课”、学科带头人和骨干教师的“观摩课”，教学能手的“示范课”，教研组推荐的“优质课”，学校组织打破常规的“探究课”）。每学年的9月定为“新任教师汇报课月”，由教研组牵头，学校主要领导参与听取新任教师的汇报课，并通过评委打分把教师界定为“合格”和“不合格”两类，不合格的由教研组长进行重点帮扶，使其迅速成长为一名合格的中学教师。10月和11月是教龄在5年以内的青年教师和教坛新秀的“展示课”，这类课要求教师通过抽签定课题顺序--教师说课---教师讲课--集体评课---教师反思五个环节，使用现代化教学手段多媒体辅助教学，落实实验教学，充分渗透新课标的教学理念，以多样性的学生活动为平台，教师课堂引导和精彩点评为突破，把课堂效率作为成功与否的衡量标准。3月份和4月份分别为“观音初中教师优质课、探究课”活动月，由学校教导处、教研4室组织，邀请县教研室和我县有知名度的学科教师作为评委参与。这类课我们都要经过教师同课异构---集体研讨二度备课---定稿呈现---专家点评---教师看实录再反思五个环节完成。5月份是学科带头人和骨干教师的“观摩课”，教学能手的“示范课”活动月，这类课我们精心组织，要求教师全员参与听评课。通过近三年的探索，已总结出“三段六步”的“高效课堂”教学模式。即课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤。三个教学阶段分别为：自主学习阶段——导学达标阶段——目标形成阶段。六个基本步骤：（1）、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标（2）、设置提纲，引导自学：教师设计导学案指导学生阅读自学。（3）、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生学尚未解决的问题。（4）、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。（5）、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。（6）、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。每学期由教研室牵头组织开展两轮公开课活动。第一轮：全员赛教，以教研组为单位，全员教师参加。评委对赛教教师的课堂教学进行量化打分，评出等级，作为年度考核的重要内容之一。第二轮：汇报课或者示范课，由学校教研室统一安排。在第一轮赛教的基础上，各教研组推荐2——3名选手分别上汇报课和示范课。5、教师网上研修工作校本研修的深度开展，必须依托强有力的专业引领与专家指导，才能富有生命力。20xx年，我校全面推进教师远程网络研修，通过优质的网络课程资源、专家资源引领校本研修开展。线上专题培训内容以解决教学问题为主，示范课教学给教师的校本实践提供参考范例，为校本研修的开展提供最直接、最有效的借5鉴和支持；基层教师将校本研修中存在的教学问题和成果提交到网上，专家进行提取、点评、评优和推荐后，辐射到“面”上，供全体教师相互研讨与交流，进一步提高了广大教师对教学问题的认识和理解，使培训更具实用性、可借鉴性，实现了“培训、研修、引领的一体化”。培训期间，我校充分利用优质网络课程资源，开展了写一篇优质示范课教学设计、上一节高效课堂示范课、写一份培训反思、设计一节导学案、上交一份教学课件的“五个一”活动，以资源生成带动质量提高，以任务驱动提升学习效率，以校本研修改进教学行为，真正通过线上线下学习研讨、引领实践等多种措施，提升远程培训质量。利用学校网站开辟了“远程网络研修”专栏，将研修中形成的优秀成果及时上传网站。按照《观音初中继续教育校本培训方案》扎实开展了教师网上学习活动，教师网上研修做到了人人注册学习，并按县电教中心安排和要求上传了资源，年终按照《观音初中教师继续教育考核实施细则》进行了考核。6、交互式多媒体操作培训20xx年至今，我校一直在交互式多媒体辅助教学上进行探究。从起初教师的电脑开关机到word办公软件的应用、课件的下载和简单修改、投影机的应用、交互式平台的切换到20xx年11月教室电子白板的培训考核等一系列现代化教学手段的应用，我校都安排专人为教师进行演示操作培训，还定期利用教研活动时间安排信息技术教师、教研组长、学科骨干利用交互式多媒体上观摩课。同时我校还成立“新课标校本培训”领导小组，由赵希文校长任组长，教研室主任童维华任副组长，学科骨干、教研组长为成员。领导包学科组，落实信息技术“青蓝工程”形成“师徒结对”，扎实开展交互式多媒体大练兵活动。7、课题研究工作学校对课题实行学校——教研组——教师个人三级网络管理。学校有校级课题和县级课题；教研组结合学校大课题制定组内教研课题；开学初教师根据研修组提出自己的教学课题，结合个人实际制定研修课题。并定期进行课题阶段小结，学期末教师再根据教学课题撰写相应的研究结果以论文形式上报学校进行评比。何全君老师的语文课题《作文评改的有效性研究》、晏辉老师的语文课题《语文课堂如何培养学生阅读教学的研究》、数学组邹建民老师的《数学学科学习困惑研究》3项课题已于20xx年7月顺利结题。68、观音初中青蓝工程该工程是根据我校的实际于20xx年提出的一项校本培训计划，自20xx年一直延续至今，没有间断过，而且越做越成熟，越做越成功，学校制定了《观音中学青蓝工程实施方案》，今年我们继续认真开展了该工作，确定了新一轮青蓝工程的师傅和徒弟教师名单和帮扶内容。通过青蓝工程的实施，本年度我们抓好骨干教师的培养工作，发挥了中老年教师的传帮带作用，抓好了中青年教师自身的再提高工作。青蓝工程包括以下三方面的培训：一是起始教师培训（新分配和新任学科教师），二是骨干教师培养（教龄在5年以上10年以内的教师），三是教学名师的培养（省、市、县级骨干、能手、学科带头人和教研组长）。近两年我校通过实施青蓝结对、以老带新、课堂基本功大赛等校本研修活动，培养了以杨艳、潘广东、秦磊、康祥东等为首的一批既肯干又能干的骨干教师，并将他们安排到教学的重要岗位上去挑大梁、压担子。尽力为他们提供展示个人才能的条件与机会。在近两年的县赛教活动中青年教师王芳华获教学能手称号，20xx年我校教研室主任童维华被评为镇巴县名师称号。9、其它常规校本培训工作本年度结合学校实际，我们还开展了新进教师和转岗教师培训工作以及由三位校长组织进行的校本培训，通过新进教师和转岗教师培训，提高了新进教师的专业能力，初步掌握了所教学科的教学常规，熟悉了教学内容，熟悉了班主任工作，基本适应了初中教育教学工作的需要。本学期由三位校长组织进行的校本培训有赵希文组织进行的两次《魏书生教育思想研究报告》视频会议以及一次《十八大会议精神学习》专题会议、康晓平组织进行的《教师如何撰写教学论文》以及唐必德组织进行的《洋思中学课堂教学模式的一般操作流程》、《教师如何撰写教学案例》和《教师如何撰写教学反思》等培训工作。六、存在的问题（一）一部分教师认识模糊、重视不够在推进我校本研修中，大部分学校领导和老师重视此项工作，率先垂范，认真组织教师自修反思，合作交流，积极参与研修，但仍有一部分学校领导没充分认识到校本研修过程中专业引领对于教师专业发展的重要性，草率地将工作布7置，结果仍然是“穿新鞋走老路”，学校的资料都是一些流于形式的记录，缺乏开展活动的系统性，缺乏经验总结和理论的提升以及规律的探索，同时发现有相当一部分校长，对开展校本研修的必要性认识模糊，以教师年龄结构偏大，专家匮乏为借口，对开展校本研修工作敷衍了事，尽管各项活动也开展了，但教师消极应对，只有活动的载体，没有活动的实效。（二）校本研修真教假研，流于形式校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本教研活动来看，比较普遍地存在下列情况：1、交流合作的话题少教学是实践的艺术，班级授课的教育质量取决于教师间的合作。校本教研的话题应该集中在教师的交流与合作上，而我们观察到的教研现状是：在内容上往往是政策、会议纲要式的“传达”，标准的“灌输式”，领导部署多，教师间互动交流很少，表现出的问题可以概括为：“真教假研”。大部分学校都认真地执行“人均一台戏”，对课堂上出现的一些问题没有给予解决，导致教研结果一无所获；能教不研，教好份内事，越教越死抠知识；愿教不愿研、越教问题越多，甚至越来越厌教，导致许多老师都上统一模式的公开课，这样只能是机械性的模仿，更别提“同课异构”，会教不会研，视野只有课本、对新教材、新学生越教越不会教，教师只注重自己的发挥，忘却了课堂是学生学习、交流的平台，导致学生是为了配合教师去完成任务。2、问题解决式的研修少校本教研必须紧密联系我校的实际情况，从教师的课堂起步，从教学新问题入手，从具体操作策略着眼，从师生主体的生命意义出发，尊重教师与学生个性，课堂与教学的真实情境，边教、边研、边修，而我校校本教研现状，使其真正解决问题的研修寥寥无几，比如有时一节公开课能够参与课堂活动的学生没有几个人，绝大多数都是集体回答教师的问题，几乎没有思考的时间，学生被动式学习，教师不敢让学生大胆地去发表自己的思维过程，导致学生的能力越来越差，同时在研讨时大多教师都是敷衍了事，没有主见，没有真正地参与，往往观摩课后既使出现一些问题