逻辑与思维训练导论课件

逻辑与思维训练东莞理工学院郭奕鹏简介郭奕鹏哲学博士本科：中山大学国际政治专业硕、博士：中山大学哲学系邮箱:newstriver@163.com手机短号：617911博士后与民工的区别联合利华引进了一条香皂包装生产线，结果发现这条生产线有个缺陷：常常会有盒子里没装入香皂。总不能把空盒子卖给顾客啊导论：逻辑的力量博士后拉起了一个十几人的科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了几十万，成功解决了问题。每当生产线上有空香皂盒通过，两旁的探测器会检测到，并且驱动一只机械手把空皂盒推走中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线，老板发现这个问题后大为发火，找了个小工来说：“你XX给老子把这个搞定，不然你给老子爬走”

小工很快想出了办法：他花了90块钱在生产线旁边放了一台大功率电风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了匠与师的区别严谨的分析理性

李亚瑟问题

为什么中华文化不能成为全球化大厦的担纲之梁？ 爱因斯坦指出，现代科学技术的发展有两个重要的基础，一是亚里士多德的形式逻辑；二是基于实证精神的实验科学。也就是说，现代科学技术的发展有两个重要的精神支柱，一是逻辑精神，一是实证精神。而这两种精神，亦即分析理性，正是中华文化的传统中所缺少的。爱因斯坦的断言无意中提供了对李亚瑟问题的一个回答。

什么是分析理性？实证精神逻辑精神分析理性是科学方法的灵魂逻辑学进入中国的时间“逻辑”一词来自英文“logic”的音译。西方的逻辑理论大约是在明朝后期由葡萄牙的传教士传入中国的，直到1930年，大约有60多部翻译或著述逻辑理论的出版物。但是在20世纪初，最有影响的还是中国近代启蒙思想家严复所翻译的穆勒的逻辑著作。在《穆勒名学》这部著作中严复对“逻辑”一词有如下的解释：“逻辑此翻译名学，其名始于希腊，为逻格斯一根之转，逻格斯一名兼二义，在心之意，出口之词皆以此名。引而伸之，则为论为学，……，本学之逻格斯是学为一切法之法，一切学之学，可以知其学之精深广义矣，姑以名学译之。……，名学，思议之学、之术也”（严复《穆勒名学》）。讨论：你认为下列的表达有问题吗？为什么？1、四季如春。2、黑色的衣服不容易脏。3、张三是李四的粉丝。熟知的东西并非真知—黑格尔有些常识虽然在生活中已广为人所知，但如果对这些常识进行细致的分析，却会发现大有问题。当然，有些常识既然已经约定俗成，那么接受这些传统也未尝不可，但这不等于我们不要对这些“理性所下的秘密判断”作进一步的逻辑分析。什么是逻辑好的逻辑推理与坏的逻辑推理某餐馆，A和B一桌就餐，注意到了旁桌的C。A（对B）：此君（C）气度不俗，你猜他是干什么的？B：待我了解，（走至C前）B对（C）：请问你是干什么的？Ｃ：我是逻辑学家。B：噢，那是干什么的？”

C：我试着举个例子给你解释一下。你家里有金鱼吗？”

B：有C：你的金鱼养在鱼缸里？B：不是。C：金鱼或者养成鱼缸里，或者养成池塘里。你的金鱼不养在鱼缸里，那你家一定有池塘？

A：此君是干什么的？B：逻辑学家。A：逻辑学是干什么的？B：好吧，请先回答我的问题，你养金鱼吗？A：不。B：那你一定没有好的性生活。逻辑的几种含义在现代汉语中，“逻辑”一词的主要涵义有四种：指客观事物的发展规律。指一种观点、思想方法和理论。指人的思维的规则和规律。指逻辑的科学即逻辑学。我们是在第③种意义上使用“逻辑”一词的。但是在日常使用中，要结合上下文和语句的意义理解它的词义。

[分析]命题1是假的，因为它所断定的不是事实。当然我们也可以类似地说，命题2是假的，因为它所断定的不是事实。但是，和命题1不同，命题2的假，还有更深刻的根据。

针对命题2，可以提这样的问题：上帝能不能造出一块他自己都搬不动的石头？ 如果上帝能造出一块他自己都搬不动的石头，则他不是万能的，因为这块石头他搬不动。 如果上帝不能造出一块他自己都搬不动的石头，则他不是万能的，因为这块石头他不能创造。 上帝能造出一块他自己都搬不动的石头或者不能，二者必居其一。 因此，上帝不是万能的。 我们发现，和命题1不同，命题2的假是独立于任何事实及其认定的。命题1是假的，因为它不是事实。命题2是假的，因为它不仅不是事实，而且不可能是事实。不可能是事实者，一定不是事实；不是事实者，不一定不可能是事实。命题1这样的假命题称为事实性假命题。事实性假命题包含的错误称为事实性错误。事实性错误的认定自然取决于认识主体及其认识标准。事实性假命题是可真的。事实性错误是可辩解的。

[思考]

上帝在第三天创造了太阳。是事实性假命题还是逻辑性假命题？

避免逻辑性错误，是任何思想和理论赖以正确的底线。

“上帝创造世界”可真？ 显然可以设想一个世界，这个世界是上帝创造的，但这个世界并不自相矛盾，即命题1在这个可能世界中是真的。这就是命题1可真的逻辑含义。 但不存在一个可能世界，其中命题2真。因为假设某个世界中上帝是万能的，则可推出他既能又不能造出一块他自己都搬不动的石头，因而这是个不可能世界。这就是命题2不可真的逻辑含义。 除了上述逻辑含义外，事实性假命题可真还有另一层含义，可称为认知含义。判定事实命题（或价值命题）为假的根据是认识共同体认定事实或价值的标准。随着认识共同体知识构成或价值标准的变化，原来认定为假的命题，后来认定为真了，这在科学发展史或人类思想发展史上并不鲜见。

逻辑中的奇皅—悖论我现在在说谎。我到底有没有说谎？罗素悖论（说谎者悖论）塞维尔村有一位手艺高超的理发师宣称:他给塞维尔村子里所有不给自己刮胡子的人刮胡子.试问:这个理发师的胡子将由谁刮？(1)如果他不刮自己的胡子,他是个不给自己刮胡子的人,他应给自己刮胡子。(2)如果他给自己刮胡子,由于他只给不给自己刮胡子的人刮胡子,他就不应当给自己刮胡子。悖论不是逻辑矛盾。对理性思维的重大挑战逻辑与批判性思维

在下面的四副画中，你最喜欢哪一张？为什么？39

《泉》《记忆的永恒》逻辑与批判性思维

逻辑学（尤其是形式逻辑）是批判性思维的重要基础，批判性思维是对逻辑思维的批判与延伸。批判性思维促进逻辑学尤其是非形式逻辑的发展，对非形式逻辑的三大研究领域（谬误、修辞学、辩证法）都有很好的促进作用；同时，因为批判性思维的基本内容之一就是研究如何对推理和论证进行解释、分析、说明、评估和辩护等，所以逻辑学尤其是形式逻辑又为批判性思维的培养和发展提供某些认知技巧。1、批判性思维的定义A：批判性思维是合理的、反思的思考，着重于决定相信什么或做什么。（RobertEnnis）B：批判性思维是熟练而可靠的思维，它对背景很敏感，依赖于标准，并且是自动调整的，有助于形成有效的判断。（MatthewLipman）C：批判性思维是你在思考的时候，考虑自己的想法，以使自己更好地思考。（RichardPaul）D：批判性思维是面对相信什么或做什么而作出合理决定的思维能力。（谷振诣、刘壮虎，P1）

每个定义都是揭示概念内涵的一种活动，是专家们对批判性思维的一个直觉理解，但要用语言把这个直觉表达出来。所以，在看定义和下定义前，要牢记一个思考目的：对批判性思维是什么、不是什么要形成一个严谨的直观把握。批判性思维是什么，如同哲学是什么一样，很难定义；但是，批判性思维至少要求：理智的怀疑和反思态度，形成合理判定的思维技能，具有准确性、清晰性、相关性、一致性、重要性和充足性等特征的思维品质。2、批判性思维的主要特征批判性思维是反思性的。批判性思维不同于有充分理由的思考。批判性思维是元思维——对思维的思维。

例如，在回答前面关于四副画的问题时，如果我们在回答了最喜欢某一副画的理由外，还能够思考下列问题：A.为什么我会有这样理由？和我小时候的家教环境有关吗？B.我的论证清晰吗？论证的理由充足吗？C.我的同学为什么不同于我的观点？他（她）的论证有说服力吗？那么，你就在进行批判性思维了。3、批判性思维的构成要素（1）提出问题。包括判定提出问题的适合条件、需要提出的问题、哪些问题是好的问题、需要以什么样的方式提出问题、提出这个问题希望达到什么样的效果等等。一个问题是否有意义，在很大程度上取决于你问问题的态度。（2）运用理性回答问题。提出问题是批判性思维的开始，运用理性来分析问题并进而解决问题则是批判性思维的重要环节。

解决问题的办法：

A.推理。

B.询问别人（不加批判地接受）。

C.根据自己的教养方式回答。

D.依照人格回答（不考虑情境的影响）。

E.用最先想到的答案回答。注意推理和非推理的回答之间有很大区别，辩论和合乎逻辑的辩论之间也有很大的差异。（3）相信结果或采取行动。从完整的意义上来说，批判性思维会导致信念，甚至引起行动。相信结果是对批判性思维的一个粗略检验。如果对某事推理有了结论，但发现自己仍然没有真正地相信它，那表明推理可能是不完整的。有四种情况表明我们不相信自己的推理（结果）：

A.推理得出了结果，但强烈的情感反对这个结果。

B.发现自己相信矛盾的事情。

C.毫无理由地相信一些事情。

D.推理有了结果，但行动却不遵循推理。批判性思维也是各类资格考察的目标：LSAT（美国法学院入学资格考试）GRE（美国研究生入学资格考试）MBA（工商管理硕士）MPA（公共管理硕士)MPAcc（会计硕士）GCT（工程硕士）公务员考试50本课程希望达到的三种批判性思维的训练1、三种批判性思维A.逻辑风格的批判性思维使用形式逻辑的基本概念对论证进行理解和评估。以亚里士多德的逻辑学思想为根基。B.修辞风格的批判性思维以说服听众为核心，如政治演讲、商业广告、教育劝服等。以亚里士多德的修辞学思想为根基。51C：交际风格的批判性思维通过对话和沟通，以达成合作为目标，如谈判等。以苏格拉底和柏拉图对话哲学中的辩证思想为理论依据。这种批判性思维认为，合理正当的决定是在合乎道德原则的、有效的商议与对话过程中产生的。在这里，论证不是说服手段，主要是对话双方进行沟通、发现共同目标和愿望、解决分歧和冲突的工具。我们选择的逻辑风格的批判性思维，同时，也会兼顾其他两个批判性思维的训练。522、课程目标（1）在思考态度和思维观念方面我们经过多年的学习和生活，已经形成自己习惯的思维模式，但我们很少反思自己习惯运用的思维模式有什么优势尤其是不足之处，也就是我们很少或者不习惯对自己的思维进行再思维。本课程希望在同学的积极参与下通过有毅力的思维训练，能够使学生初步树立起深思熟虑和严谨缜密的思考态度，尤其是理智的怀疑和反思态度。53（2）在思维基本功和思维技能训练方面学习面对相信什么或者做什么而做出合理决定的一系列技术和方法，并结合大量的思维训练学会如何在日常思维实际中运用这些技术和方法。（3）在思维品质和思维习惯的培养方面帮助学生养成准确性、清晰性、相关性、一致性、正当性和重要性等好的思维品质以及提出恰当的问题和做出合理论证的思维习惯。54课程考核出勤：5%课堂讨论：5%作业：四次，20%期末考

（闭卷）：70%扣分：迟到一次扣2分；缺一次勤扣5分，缺3次勤以上，平时成绩零。附加分：积极主动回答问题加2分，视回答问题的质量加3-5分。15分封顶。课堂权利和义务权利：有任何问题可随时提出欢迎提出与课程有关的建议义务：手机关机或调成振动模式，禁止课堂刷微博和上QQ不得无故迟到、早退和旷课参考书目《批判性思维教程》，谷振诣，刘壮虎著，北京大学出版社，2006年9月第1版，2013年8月第6次印刷。《逻辑与批判性思维》，陈慕泽，余俊伟著，中国人民大学出版社，2011年9月，第1版。《逻辑学的发展》，[英]威廉•涅尔玛莎•涅尔，张家龙洪汉鼎译商务印书馆，1995年。《逻辑学是什么》，陈