A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段《认识小数》

A5入片段问题描述《生疏小数》教学内容：义务教育人教版小学数学三年级下册教科书第91-921”教学内容与学情分析：主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此根底问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。小数是十进分数的另一种形式，一位小数表示格外之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步生疏，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些材第92页例1以一组同学测量身高为题材，学习一位小数158元5单位的小数。教学目标：1、结合具体内容生疏小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、知道格外之几可以用一位小数〔零点几〕表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。教学重点：1、小数的含义。2、认、读、写小数局部不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。教学过程：1同学们，到目前为止，咱们学习过的数都有什么数？学生沟通、汇报总结：出示课件，下面这些数是什么数？〔我1、2、4、1001、1、2〕那么生活中你还见过什么数？〔小数等〕这节课我们主要来生疏小数，板书课题：生疏小数设计意图：数学来源于生活，让学生结合生活阅历举例，感受小数在生活中的广泛应用。二、探究知,生疏小数1、同学们，在我们的生活中，你们在哪里见到过小数呢？谁来说给大家听听。〔比方：在商场、文具店、医院、体检时〕出示课件教师也找到了一些有关小数的信息大家一起来看一看读一读。2、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。3、你会读小数吗？出示课件谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价〕4、总结读法。在读小数的过程中你觉察了什么？①每个小数都有一个“点，这个点称为“小数点。师强调：小数点是个小圆点，写在整数局部的右下角。②读法：小数点左边局部和以前学的整数读法一样，整数局部是0的读作零。小数点右边是小数局部，只要依据挨次读出每个数字就可以了。5、你还在哪儿见过小数？你能找到你身边的小数并读一读吗？ 6、学生汇报〔课本的价钱、气温、身高、体重、商品的质量、成绩〕设计意图：从学生生疏的商品价格、气温、体温等入手提示课题，让学生说说生活中见到的小数，在大量的生活事例中获得对小数的感性生疏。〔教学例〕12、出例如1情景图让学生说出图意和图中同学们提出的问题。3、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是101米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米？写成小数是多少米？〔〕么？〔〕小组13〔1.3〕米。那0.2，0.5，0.94、全班沟通，写成1.3米和1.30〔由于3分30〕设计意图：在学生初步生疏了分数并把握了长度单位之间的关系的根底上，设计了“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。四、探究小数与分数的关系刚刚我们在尺子上找到了小数，你觉察小数和谁有着亲热的联系了吗？对，就是分数。请你将下面的分数改写成小数。104米＝〔 〕米107元＝〔 〕元强调：格外之几就可以写成零点几。设计意图：措助几何直观，帮助学生理解小数与分数的关系。五、稳固练习，提升生疏1、完成课本第92班订正。2、完成练习二十第1题，稳固小数的读法，并让生疏的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并稳固小数的写法。六、了解历史，拓展生疏介绍小数的历史，让学生感受古学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？八、作业1、查找身边的小数。29423题。教学反思：本节课取用学生较为生疏的商品价格、气温、体温等入手，选取学生生疏的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并稳固小数的写法教学效果良好。课堂导入设计小数的读法:整数局部仍按整数读法来读，小数点读作序读出每个数位上的数字．依据读的挨次依次写 上的数字.写出下面的小数五十点三四 零点七八六点零三 50．340．786．03237．91＝＝0.1米110110(3＝＝0.33107＝＝0.7710112345678910011101020304050607080901003厘米= 米=( )米( )( )31001米=()米()( )110018厘米=米=(( )()181000.010.030.182、报数玩耍：读数并说出以下各数相对应的分数或小数。0.6=()=()