它们有确定的形状吗教案及反思

沏科版科学三年侈册4.4.14.14.1《它们有确定的形状吗》教学设计【教学目标】科学知识知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。知道液体的表面在静止时一般会保持水平。科学探究经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。科学态度、STSE在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。【教学重点】知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。【教学难点】经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。【教学准备】分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具'水'不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香【教学时间】1课时【教学过程】（-）教学导入.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。.聚焦问题：固体'液体'气体有确定的形状吗？（二）新课学习.固体有确定的形状吗（1）动手实验：分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。（2）汇报展示拼出的图案。(3)交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？(4)小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。(5)思考：积木'苹果'玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？(6)再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。(7)继续交流并得出结论：固体有确定的形状。.液体和气体有确定的形状吗(1)动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。(2)记录：在活动手册上画出水的形状。(3)交流：水的形状改变了吗？(4)小结：水的形状发生了改变。(5)继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？(6)小结：在静止状态的水面会保持水平。(7)演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。(8)交流：瓶中的气体，在有盖和无盖的情况下发生了什么现象？(9)小结：气体没有固定的形状，无盖的情况下，气体会跑出瓶外。(10)继续讨论：观察生活中的充气物品，你可以得出什么结论？(11)得出结论：液体和气体没有固定的形状。液体的表面在静止时一般会保持水平。(三)整理，下课。【作业设计】一、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.液体没有固.定的形状，在水房接了一盆水后，当静止时液体表面一般会()OA.保持水平B.倾斜C.不固定2,下列有关物体形态的说法错误的是()。A.水是液体，不可能变成固体B.水银能够流动，是液体C.液体、气体的形状都可以改变.生活中，人们常常利用（）的特点,确定墙上的两个点是否在一个水平面上。A.液体可以流动B.液体有确定的形状C.液体的表面在静止时一般会保持水平.下列说法错误的是（）oA,固体和气体不能流动，液体可以流动B.液.体和气体没有确定的形状，固体有确定的形状C.橡皮泥是固体5.将水从一个容器倒人另一个容器中，水的（）发生了变化。A.体积B.质量C.形状二、判断题。（正确的画错误的画“X”）.室外的空气没有确定的形状。（）.通过七巧板可以拼成不同的图案，我们,能够推断出固体没有确定的形状。（）石头放入装水的水槽中，水槽中水的形状不会发生变化。（）.我们在给气球打气时，空气的形状没有发生改变。（）.水平尺利用了液体表面静止时一般会保持水平的原理。（）三、画一画。下列物体的形状可以画出来吗?选择一种画在下.面的框里，并标出你选择的是哪种物体。为什么？A.苹果B.水C.空气参考答案一、1.A2.A3.C4.A5.C二、1.J2.X-3.X4.X5.V三、画图略。画苹果。因为苹果有一定的形状，所以我能够画出来。水和空气没有一定的形状，不能画。教学反思：1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究,获取新知识,得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中,教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平'认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验'知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。4、科学教师在教学创新中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，做到有的放矢，培养学生的认知，从而形成知识的迁移，让学生明确学习目标。然后再结合丰富的教学经验，将教学资源进行适当的整合，使学生产生新的体会，得到新的知识。总之，科学