八年级下册物理优秀教案

第八年级下册物理优秀教案人教版八年级下册物理教案篇一

杠杆〔第一课时〕

〔一〕学习目标

1、知识与技能

〔1〕认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。

〔2〕知道杠杆的平衡。

2、过程和方法

〔1〕通过观察和实验，了解杠杆的结构；

〔2〕通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3、情感、态度与价值观

通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。

〔二〕教学重难点

〔1〕重点：理解杠杆的平衡条件

〔2〕难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。

〔三〕教学准备

杠杆支架、钩码、刻度尺、线

〔四〕教学过程

一、引入新课

请学生阅读教材引言局部，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这局部知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。

二、什么是杠杆？

出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

请学生归纳其相同点。

1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？

要点：(1)硬棒

〔2〕绕着固定点转动

三、几个名词

1、动力：使杠杆转动的力F1

2、阻力：阻碍杠杆转动的力F2

3、支点：绕着转动的那个点O

4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l1

5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2

PS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。

力臂不是支点到力的作用点的距离！

学生练习：作图P68动手动脑学物理第3小题。

四、探究杠杆的平衡条件

1、什么叫杠杆的平衡

杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。

2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。〔大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向〕

通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜测做铺垫。

3、探究过程

〔1〕提出问题：杠杆的平衡条件是什么？

〔2〕猜测与假设：从刚刚的实验出发，引导学生猜测。

〔3〕设计实验，制订方案

〔4〕进行实验，收集证据

如课本第65页。

〔5〕分析与归纳：

杠杆的平衡条件为：动力某动力臂=阻力某阻力臂

写成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1

即：力与力臂成反比

〔6〕评估：

a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？

b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题？

4、学生练习

动手动脑学物理

〔五〕小结

〔六〕作业

练习册

附：课后总结

第一节杠杆〔第二课时〕

〔一〕学习目标

1、知识与技能目标：

〔1〕知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。

〔2〕知道杠杆的一些应用。

2、过程和方法目标：

〔1〕通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；

〔2〕通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。

3、情感、态度与价值观目标：

通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

〔二〕教学重难点

〔1〕重点：杠杆的分类

〔2〕难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。

〔三〕教学过程

一、复习

复习杠杆的平衡条件：动力某动力臂=阻力某阻力臂(F1l1=F2l2)

二、杠杆的种类

从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：

1、当l1>l2，F1gD.匀速直线运动

答案：D

5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是

A.下落1s末，它们的速度相同

B.各自下落1m时，它们的速度相同

C.A的加速度大于B的加速度

D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

答案：AB

6、从距离地面80m的高空自由下落一个小球，假设取g=10m/s2，求小球落地前最后1s内的位移。

答案：35m

●综合开展

7、两个物体用长L=9.8m的细绳连接在一起，从同一高度以1s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长？

答案：0.5s

8、一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2s内通过高度为Δh=2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？〔取g=10m/s2〕

答案：2.28m

9、如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15m的杆，在杆的下方距杆下端5m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间。

(g取10m/s2)

教学目标篇六

知识目标

1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置；

2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；

3、记住干电池和家庭电路的电压．

能力目标

培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力。

情感目标

1、体会类比是科学研究的常用方法．

2、培养学生学科知识联系实际的意识。

教学设计方案篇七

教学过程应当表达出“以学生开展为本，师、生互动〞的新理念，为防止教师“一言堂，满堂灌〞的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、稳固知识、学习方法、片杨能力。

一、提出问题，引起学生思考

电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动。

二、类比说明，讲解电压

1．演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动？怎样才能使水持续流动？两容器水面有高度差，水才会流动；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差。

2．演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是提供电压的装置〞。类比的方法要具体，可以参考下面的方式：

3．对电压上下的认识，要从具表达象入手，使学生对电压的上下有直观的认识。可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化。〞由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮。在此根底上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。

三、电压的单位

1．电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实。

2．对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解。

以上教学要求和方法，是对教学的根本要求，对一般的学校和学生都应该能做到。如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：

两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子翻开后，看到水从A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流动。由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因。

接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法？

不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差。接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出说明。

对于根底较好的学生可以讨论电压和电流的关系。典型例题可以组织学生讨论。

例题．关于电压，以下说法正确的选项是：〔〕

A。电路两端有电压，电路中就一定有电流

B。电路中无电流，电路两端就一定无电压

C。电路两端必须有电压，才可能有电流

D。电路中有电流，电路两端就一定有电压

对于根底较差的学生，练习电压单位换算。如：220V=______kV,4。5V=______mV。

教学建议篇八

教材分析

教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动〞现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思考。

学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的原因〞类比“电压是形成电流的原因〞；用“抽水机是形成水位差的原因〞类比“电源是形成电源的原因〞；用“流动的水冲动水轮机转动〞类比“流动的电荷使灯泡发光〞。

在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有上下、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压〞就在我们身边。

电压概念的初步建立过程充分表达了“类比的'科学方法〞，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解。

教法建议

演示一个显示电路通电的实验〔小灯泡发光〕，启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？假设学生答复是因为电路中接有电源，那么可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的答复一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。

1．用类比法讲解电流形成电流原因

对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置。首先作好课本演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动。要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。

由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置。

注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压〞，指的是“这段电路两端的电压〞。

2．电压的上下和单位

先从水压有大小引出电压也应有大小〔上下〕，在做下面的实验：

〔1〕用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电〔选用额定电压为3。8V的灯泡〕，小灯泡的亮度不一样。

〔2〕用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。

〔3〕介绍电压的单位：伏特〔V〕。一接干电池电压1。5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏〔kV〕，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏〔mV〕。

〔4〕在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力。

〔5〕讨论“想象议议〞中的问题，可以起到稳固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源。

初二物理下学期教案篇九

[教学要求]

1、力的示意图

2、力的分类

[重点难点]

1、力的分类

[教学要求]

1、力的示意图：〔表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式〕

用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。〔力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小〕

2、力的分类〔力有许多种分类方式，比方力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法〕

①按力的性质分--重力、摩擦力；弹力、电场力、磁场力、分子力等〔性质力〕

②按力的效果分--引力、斥力；压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

〔每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力〞什么是“效果力〞。后面的力，告诉同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。〕

〔这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力〞，我告诉同学们说，“弹力〞这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形〞二是“恢复原状〞，三是“产生弹力〞，然后表达：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力〞，让同学们想象小学学到的“摩擦起电〞中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引〞，实际上物理学上把这种力叫做电场力；同理，磁体间的作用力就叫磁场力。〕

〔实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种〕

[稳固练习]〔练习时间：三分钟〕

把以下的力按“性质力〞和“效果力〞进行分类

弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

初二物理下学期教案篇十

弹力

一、教学目标

1、知识与技能目标

〔1〕知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

〔1〕通过观察和实验了解弹簧测力计的结构

〔2〕通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究实验法，比照法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

〔一〕弹力

1、弹性和塑性

学生实验，注意观察所发生的现象：

〔1〕将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；

〔2〕取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

〔3〕取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

〔4〕取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。〔按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类〕

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否那么会使弹簧损坏。

〔二〕弹簧测力计

1、测量原理

它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和考前须知。

使用测力计应该注意下面几点：

〔1〕所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

〔2〕使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该