部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》课件

语文二年级下册13画杨桃第一课时第二课时语文二年级下册13画杨桃第一课时第二课时

同学们，你们见过杨桃吗？同学们，你们见过杨桃吗？

杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到请同学们自由读课文，给自然段标上序号。一边读，一边圈画出课后的生字。读读画画朗读课文扫清障碍第一课时请同学们自由读课文，给自然段标上序号。一边读，一边圈靠而班哈倒审视

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诲人不倦悦喜悦愉悦诲yuèhuì教诲诲人不倦dǎodào倒杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！多音字跌倒摔倒dǎodào倒杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！多音字跌晌shǎnɡ响qiǎnɡ枪熟字加偏旁识字方法换一换摆=罢+扌抢嘻=喜+口座=坐+广晌shǎnɡ响qiǎnɡ枪熟字加偏旁识字方法换一换摆=罢+扌形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。字理识字形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏图课摆座交哈页抢túkèbǎizuòjiāohāyèxīqiǎnɡ嘻我会写图课摆座交哈页抢túkèbǎizuòjiāohāyèxīqi左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包围结构全包围结构独体字图页座左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包摆bǎi易写错“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。摆bǎi易写错“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。哈hā嘻xī口字旁写得小且靠上。哈hā嘻xī口字旁写得小且靠上。重难点字书写指导先里头再封口两点写在竖中线上第二笔是横折tú重难点字书写指导先里头再封口两点写在竖中线上第二笔是横折túzuò两个“人”的捺都变成点撇写长，护住“坐”zuò两个“人”的捺都变成点撇写长，护住“坐”词语解释严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到

同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。看到老师严肃的表情，我很害怕。审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上

的杨桃。她站在镜子中审视着自己。词语解释严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到看自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_______________________________。五角星实事求是，从多角度看问题整体感知自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。看到“我”画的杨桃，老师和同学们是什么反应呢？我们下节课再学习。文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。一、比一比，再组词。课（）座（）交（）

棵（）坐（）饺（）课本一棵座位坐下交通水饺课堂演练一、比一比，再组词。课本一棵座位坐下交通水饺课堂演练和颜悦色老老实实认认真真地看地说地画

二、连一连。和颜悦色老老实实认认真真二、连一连。三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？

因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。字词听写三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？因为“我”画

上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习《画杨桃》。第二课时上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我自读课文第一自然段，思考：1.“我”看到的杨桃是什么样子的？2.“我”是怎么画的？互动课堂自读课文第一自然段，思考：互动课堂

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。“不像……而像”关联词的使用，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。“我”看到的样子：讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常所见的杨桃“我”所见的杨桃平常所见的杨桃“我”所见的杨桃用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。词语运用用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。········一丝不苟实事求是说说“准确”的近义词是什么？准确——精准“我”的做法：动作、神态描写我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。·大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有同学们看了“我”的画后：几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”语言描写同学们看了“我”的画后：几个同学看见了，哈哈大笑起来。语言描几个同学的话，我们应读出

的语气。朗读指导（课后第一题）“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”嘲笑几个同学的话，我们应读出的语气。朗读指导（课后第老师看了“我”的画后：老师在“我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。老师看了“我”的画后：老师在“我”的位置上观察了杨

神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。

好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。老师的神情变得严肃了。神态描写神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。老师的思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的反义词是什么？意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。严肃——和蔼思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”“严肃”多用于神情、气氛等，“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。1.张老师对待教学工作一向()认真。2.班主任()地批评了他。词语辨析严肃严厉严肃严厉“严肃”多用于神情、气氛等，“严厉”强调厉害，多用于分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。（课后第一题）分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，读出老师耐自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”亲自观察接受教育认识错误由原来的脱口而出变为迟疑、支支吾吾。语言描写于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个分角色朗读第12-16自然段中描写对话的句子，读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气。（课后第一题）分角色朗读第12-16自然段中描写对话的句子，读出同对比读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看画时看杨桃时对比读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“这幅画画

看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对我说些什么？他们会懊悔自己之前的行为。他们会对“我”觉得抱歉。他们会向“我”道歉。看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对我说些什么用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。（课后第二题）用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的自由朗读倒数第二段，画出描写老师神态变化的词语。自由朗读倒数第二段，画出描写老师神态变化的词语。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色和蔼可亲轻声细语平易近人温文尔雅温柔体贴词语积累（形容人态度的词语）和颜悦色和蔼可亲轻声细语词语积累（形容人态度的

“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；老师的话表达了：小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样

因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出读一读，记一记。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目（课后第三题）读一读，记一记。靠近依靠可靠注视仰视视而不见状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路画杨桃“我”：认真作画同学们：嘲笑老师教诲：终身难忘老师：耐心教导实事求是多角度看问题结构梳理状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们

做事情要从实际出发，实事求是。主题概括通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。拓展延伸从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近严肃——（）难忘——（）和颜悦色——（）一、写反义词。和蔼牢记疾言厉色课堂演练严肃——（）难忘——（）一二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写个神态描写句子。老师的神情变得严肃了。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么。二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写个神态描写句子。三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时，应该怎样做？联系课文内容写一写。1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样第五单元·第十三课画杨桃第五单元·第十三课画杨桃1.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话；2.通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力；3.知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学习目标1.学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要…导入新课

杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。导入新课杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔

请同学们仔细观察，这两个杨桃有什么不同？导入新课请同学们仔细观察，这两个杨桃有什么不同？导入1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。2.思考：课文讲了一件什么事？初读要求

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。初读要求嘱审肃晌悦诲

zhǔhuìyuèsùshǎngshěn字音学习嘱审zhǔh叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲字音学习叮嘱前排靠边准确字音学习学习第一自然段：这个自然段告诉了我们什么？“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？精读课文学习第一自然段：精读课文学习第二、三自然段：这两个自然段讲了什么？第二自然段分为几层？找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？精读课文学习第二、三自然段：精读课文学习第四至六自然段：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？精读课文学习第四至六自然段：精读课文学习第七自然段：老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？什么叫相信自己的眼睛？精读课文学习第七自然段：精读课文学习最后一个自然段：

老师和父亲的话哪些地方相似？为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？精读课文学习最后一个自然段：精读课文

当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。总结升华当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别语文二年级下册13画杨桃第一课时第二课时语文二年级下册13画杨桃第一课时第二课时

同学们，你们见过杨桃吗？同学们，你们见过杨桃吗？

杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到请同学们自由读课文，给自然段标上序号。一边读，一边圈画出课后的生字。读读画画朗读课文扫清障碍第一课时请同学们自由读课文，给自然段标上序号。一边读，一边圈靠而班哈倒审视

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肃晌抢嘻悦诲我会认kàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì靠而班哈倒审视我会认kàoérb靠靠岸

可靠而kàoér然而

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诲人不倦悦喜悦愉悦诲yuèhuì教诲诲人不倦dǎodào倒杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！多音字跌倒摔倒dǎodào倒杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！多音字跌晌shǎnɡ响qiǎnɡ枪熟字加偏旁识字方法换一换摆=罢+扌抢嘻=喜+口座=坐+广晌shǎnɡ响qiǎnɡ枪熟字加偏旁识字方法换一换摆=罢+扌形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。字理识字形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏靠小朋友摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲识字游戏图课摆座交哈页抢túkèbǎizuòjiāohāyèxīqiǎnɡ嘻我会写图课摆座交哈页抢túkèbǎizuòjiāohāyèxīqi左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包围结构全包围结构独体字图页座左右结构上下结构课摆交嘻抢哈生字归类半包摆bǎi易写错“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。摆bǎi易写错“罒”书写时要低于左边提手旁，里面是两竖。哈hā嘻xī口字旁写得小且靠上。哈hā嘻xī口字旁写得小且靠上。重难点字书写指导先里头再封口两点写在竖中线上第二笔是横折tú重难点字书写指导先里头再封口两点写在竖中线上第二笔是横折túzuò两个“人”的捺都变成点撇写长，护住“坐”zuò两个“人”的捺都变成点撇写长，护住“坐”词语解释严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到

同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。看到老师严肃的表情，我很害怕。审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上

的杨桃。她站在镜子中审视着自己。词语解释严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到看自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了__________,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_______________________________。五角星实事求是，从多角度看问题整体感知自由读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。看到“我”画的杨桃，老师和同学们是什么反应呢？我们下节课再学习。文中“我”看到的杨桃有什么不同？用横线画出相关语句。一、比一比，再组词。课（）座（）交（）

棵（）坐（）饺（）课本一棵座位坐下交通水饺课堂演练一、比一比，再组词。课本一棵座位坐下交通水饺课堂演练和颜悦色老老实实认认真真地看地说地画

二、连一连。和颜悦色老老实实认认真真二、连一连。三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？

因为“我”画的杨桃与平时看到的不一样，样子像五角星。字词听写三、从课文中可知，同学们为什么笑“我”？因为“我”画

上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我们走进课本，深入学习《画杨桃》。第二课时上节课我们学习了字词，对课文进行了整体感知，这节课我自读课文第一自然段，思考：1.“我”看到的杨桃是什么样子的？2.“我”是怎么画的？互动课堂自读课文第一自然段，思考：互动课堂

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。“不像……而像”关联词的使用，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。“我”看到的样子：讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常所见的杨桃“我”所见的杨桃平常所见的杨桃“我”所见的杨桃用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。小利的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。词语运用用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。········一丝不苟实事求是说说“准确”的近义词是什么？准确——精准“我”的做法：动作、神态描写我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。·大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同？大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有同学们看了“我”的画后：几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”语言描写同学们看了“我”的画后：几个同学看见了，哈哈大笑起来。语言描几个同学的话，我们应读出

的语气。朗读指导（课后第一题）“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”嘲笑几个同学的话，我们应读出的语气。朗读指导（课后第老师看了“我”的画后：老师在“我”的位置上观察了杨桃。老师神情变得严肃了起来。老师看了“我”的画后：老师在“我”的位置上观察了杨

神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。

好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。老师的神情变得严肃了。神态描写神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。老师的思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的反义词是什么？意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。严肃——和蔼思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”“严肃”多用于神情、气氛等，“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。1.张老师对待教学工作一向()认真。2.班主任()地批评了他。词语辨析严肃严厉严肃严厉“严肃”多用于神情、气氛等，“严厉”强调厉害，多用于分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。（课后第一题）分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，读出老师耐自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么做有什么好处。自由朗读第12-16自然段，说说老师是怎样做的，这么于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”亲自观察接受教育认识错误由原来的脱口而出变为迟疑、支支吾吾。语言描写于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个分角色朗读第12-16自然段中描写对话的句子，读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气。（课后第一题）分角色朗读第12-16自然段中描写对话的句子，读出同对比读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看画时看杨桃时对比读“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“这幅画画

看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对我说些什么？他们会懊悔自己之前的行为。他们会对“我”觉得抱歉。他们会向“我”道歉。看到杨桃时，同学们的心情是怎样的？他们想对我说些什么用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？几个同学看到“我”的画嘲笑像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐在“我”的座位上观察杨桃。（课后第二题）用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的自由朗读倒数第二段，画出描写老师神态变化的词语。自由朗读倒数第二段，画出描写老师神态变化的词语。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色和蔼可亲轻声细语平易近人温文尔雅温柔体贴词语积累（形容人态度的词语）和颜悦色和蔼可亲轻声细语词语积累（形容人态度的

“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；3.要实事求是。老师的话表达了：1.看杨桃的角度不同，样子也就不一样；老师的话表达了：小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？小组交流：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样

因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出读一读，记一记。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目（课后第三题）读一读，记一记。靠近依靠可靠注视仰视视而不见状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路画杨桃“我”：认真作画同学们：嘲笑老师教诲：终身难忘老师：耐心教导实事求是多角度看问题结构梳理状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明同一事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们

做事情要从实际出发，实事求是。主题概括通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事情说明从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。拓展延伸从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近严肃——（）难忘——（）和颜悦色——（）一、写反义词。和蔼牢记疾言厉色课堂演练严肃——（）难忘——（）一二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写个神态描写句子。老师的神情变得严肃了。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么。二、说一说课文中神态描写的句子，再试着自己写个神态描写句子。三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的