临床师资队伍建设与教学质量控制 课件

护理临床教学及质量控制护理临床教学及临床教学概念帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊

断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。其重点是强调理论与实践相结合。临床教学概念帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊其重点是临床教学的原则1．理论与实践相结合的原则2．道德行为导向性原则3．教学形式生动、具体、直观原则4．教学过程的综合性原则临床教学的原则1．理论与实践相结合的原则2．道德行为导向性原护理临床教学的内容KKKKK培养临床护理能力培养护理组织管理能力培养书写及口头表达能力培养观察能力培养科研能力护理临床教学的内容KKKKK培养临床护理能力培养护理组织管理护理临床教学的重要性K临床是社会场所，培养学生的专业精神临床就是一个社会，学生可以学习沟通技巧及自我照顾等等K护理临床教学的重要性K临床是社会场所，培养临床就是一个社会，临床教师角色``护士角色教师角色临床教师角色``护士角色教师角色教师的选择JJJJJ个人素质知识结构能力结构职业道德教学意识教师的选择JJJJJ个人素质知识结构能力结构职业道德教学意识临床带教老师是学生生产实践的组织者，引导者，是培养实习护士分析和解决问题能力及护理操作技能的主要负责人。因此加强临床带教老师培训是提高带教老师能力的重要途径。临床带教老师是学生生产实践的组织重视教学老师培养教学老师集中学习班或分次分散培训每年一次国内外教学新进展、教学方法、教学评价、临床经验交流、学生心理体检及问诊、护理病历书写、教案书写等出国、出境或院外学习教学老师授课、查房大赛隔年分别一次重视教学老师培养教学老师集中学习班或分次分散培训每年护理教学组织结构教学副主任教学老师大科教学组教学护士长教学组管理护理教学组织结构教学副主任教学老师大科教学组教学护士长教学教学老师选拔条件大专以上学历护师、主管护师3年以上工作经验良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心热爱教学工作，严格管理和爱护学生熟练掌握本专科医学护理基础知识及专科技能胜任本专科临床带教具有一定教学和管理能力在临床工作及教学工作中善于学习和总结，积极探索教学老师选拔条件大专以上学历护师、主管护师3年以带教老师评价仪表端庄、待人礼貌具有良好的专业态度和行为热爱教学工作、爱护学生科室人际关系良好专科理论知识扎实、操作正规遵守劳动纪律及各项规章制度有明确具体的实习计划和安排关心学生思想变化及专业成长带教老师评价仪表端庄、待人礼貌具有良好的专业态度和行带教老师评价对带教中的问题处理及时、得当能按教学计划安排实习每周安排完成小讲课合理安排带教护士带教学生向护士长反馈实习中的问题教学记录完整准确、反映学生情况积极参与病房管理及做好护士继续教育带教老师评价对带教中的问题处理及时、得当能按教学计划护理临床教学的总目标将护理学生培养成合格的护理专业人才。护理临床教学的总目标将护理学生培养成合格的护理专业人才。明确临床教学管理职责－护理院校职责加强实习前教育（实习动员）备好实习手册，并学习手册内容明确临床教学管理职责加强实习前教育（实习动员）备好实习手册明确临床教学管理职责－教学医院职责思想上重视•加强组织领导•落实实习科室职责•明确教师职责和工作程序•建立教学联系与检查制度明确临床教学管理职责思想上重视•加强组织领导加强对实习生的管理•严格思想品德教育与管理•加强学生职业素质教育加强对实习生的管理•严格思想品德教育与管理•加强学生职业采用合适的教学策略了解学习目标，有目的的带教因人施教，区别对待正确评估知识水平、接受能力、心理状态、学习

方式教学内容适应学习者接纳需求给出学习和思考的空间保护学生信心，鼓励选择合理授课方式：讲解、提问、小组、讨论采用合适的教学策略了解学习目标，有目的的带教创造良好学习氛围被接纳、尊重、重视，真诚可以表达看法和分歧，重视其意愿/情感/价值观可以感受自我价值，内在潜能成长及发挥学习内容应对人有价值在压力较小的情况下学习效果最佳发挥学生主观能动性，主动发现，独立思考自己评价效果掌握学习方法和过程创造良好学习氛围被接纳、尊重、重视，真诚可以表达看法和分临床教师有助于学习行为具有幽默感声音、语调愉快学生需要时会出现在学生身边对学生进行指导的量适当表现出自信并信任学生愿意解释并回答学生的问题关心并尊重学生鼓励并表扬学生指出学生的进步临床教师有助于学习行为具有幽默感学生需要时会出对学生进行表临床教师阻碍学习的行为行为傲慢轻视学生在其他人面前纠正学生的错误使学生有威胁感学生对学习目标不感兴趣学生的生物节律对学习影响嘲笑讽刺学生临床教师阻碍学习的行为行为傲慢轻视学生在其他人面前使学生有威临床学习方法实习前后讨论会经验学习法带教制临床查房病房报告及研讨会临床学习合同临床学习方法实习前后讨论会带教制概念：是一种常用的个体化的临床教学方法。一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。带教制概念：是一种常用的个体化的临床教学方学习制度科室每周小讲课一次科室每月护理业务查房一次护理部每季度护理病历讨论一次护理部每两个月组织大查房一次护理部组织全院业务讲座大课每月一次学习制度科室每周小讲课一次科室每月护理业带教制的优点对教师的益处对学生的益处有助于增进教师的知识可以获得许多有价值的和技能帮助教师感到被需要并受选择最适合的服务对象，尊敬，增加他们工作的达到学习目标

满意度避免工作中的失误，杜可以改善教师的人际绝差错事故发生关系进行一些专题研究，锻炼炼自己的科研能力带教制的优点对教师的益处对学生的益处

PBL教学方式产生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ大学，是当代世界医学教育改革中最具广泛影响的教育模式之一。基于问题的学习：ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎPBL教学方式产生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ护理教学查房

是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，选择本病区主要病种、病情相对复杂、非急性期病人为查房对象。通过责任护生病情报告，责任护士补充，总带教老师护理查体，与病人及家属交流，对所查病人护理方案、措施、效果进行评价分析指导，对疾病涉及的相关知识、前沿信息进行讨论讲解指导的过程。护理教学查房是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，选择护理查房要求护理程序应用情况查房内容是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，护理查房要求护理程序应用情况护理查房要求护理程序应用情况查房内容准备充分，有条理，重点突出讲解内容简明扼要、易懂、连贯基础理论与临床紧密结合专科知识新，了解本专科护理新进展提问具有针对性发言踊跃，回答问题准确尊重患者护理体检方法正确健康教育个体话化护理查房要求护理程序应用情况护理查房要求科室每月进行１次教学查房，时间以４０分钟为宜。目标：使学生充分了解病人情况，利于护理计划的制定和实践，促进学生护理病人的综合能力发展。护理查房要求科室每月进行１次教学查房，时间以４０分钟为宜。查房内容实习大纲内容为主检查学生对“护理三基知识”的掌握情况适当介绍护理某种疾病的最新发展动态培养学生科学的思维方式展示必要的规范实践操作技能树立护士优秀的职业道德规范查房内容实习大纲内容为主查房要求教师选择适当的查房病例：典型、常见、诊断明确认真备课：包括内容应向病人询问什么，检查什么，提问什么，应向学生讲解及示范什么提前看病人，掌握查房的第一手资料，并向病人做好解释，取得配合和支持。查房要求教师查房要求学生责任护士事先了解病人，阅读护理病历和相关资料，掌握病人的各类阳性资料，正在进行的护理措施及效果，需要查房解决的问题等，护理用具应提前准备好，切勿临时去找。查房要求学生查房要求参加人员包括带教老师、所查病人的责任护士责任护士、责任护生、其他实习护士、查房者、总带教老师。查房要求参加人员教学查房的程序带教老师向病人及家属问候，说明查房目的。该病人的责任护生报告病例，责任护士补充带教老师对病人进行全面查体带教老师与病人及家属进行了解、交流带教老师总结护理查体的情况带教老师总结责任护生的报告及护理情况带教老师根据病人的护理需要提出相关知识护生回答老师的提问带教老师讲解护生未掌握的知识教学查房的程序带教老师向病人及家属问候，说明查房目的。教学查房的程序带教老师指导护生对该病人的护理措施带教老师向病人及家属作健康指导护生提出需要老师解答的问题带教老师解答护生的问题带教老师介绍该疾病的治疗护理前沿信息查房者总结教学查房的程序带教老师指导护生对该病人的护理措施教学查房的程序护理查房时入室、出室及站位要求入室顺序：责任老师、查房者、其他人员（职称高低）学生、传递物品护士（推车）出室顺序：查房者、责任老师、其他人员、学生、推车护士教学查房的程序护理查房时入室、出室及站位要求教学查房的程序站位要求病人右侧：查房者病人左侧：责任护士、责任护生、护士、护生、（其他）床尾：传递者、物品本时间分配：1、责任护士报告病例3-5分钟2、带教老师补充2-3分钟3、护生查体、查房者评价10分钟4、办公室讲解和分析10-20分钟教学查房的程序站位要求临床护理教学质量控制教学管理制度和组织教学设施和条件教学老师基本素质教学档案管理临床护理教学质量控制教学管理制度和组织临床护理教学质量控制对护生实习评价及记录

理论、操作考试内容、成绩、考勤、

综合评价等讲课教案或讲稿-教学演示实习生、进修生座谈会

及时与学院交换意见临床护理教学质量控制对护生实习评价及记录临床护理教学质量控制计划、落实、检查、监督、促进教学会议、讲课、培训制度定期反馈评价个人及科室绩效考核晋升临床护理教学质量控制计划、落实、检查、监督、促进临床护理教学上常见的问题学习的主动性不足：

如何促进学生的主动性？

1、自定义学习目标2、评价学习结果3、学校订需要完成的内容4、学习与实习间隔不要太长5、老师跟学生讨论完才进入病人房间6、渐进式的增加工作量临床护理教学上常见的问题学习的主动性不足：临床护理教学上常见的问题缺乏与病人有效沟通的能力：

如何培养沟通能力？

1、沟通学2、在技术实习时培养3、课堂的讨论4、讨论课5、口头介绍、口头报告、讲课临床护理教学上常见的问题缺乏与病人有效沟通的能力：谢谢聆听谢谢聆听护理临床教学及质量控制护理临床教学及临床教学概念帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊

断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。其重点是强调理论与实践相结合。临床教学概念帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊其重点是临床教学的原则1．理论与实践相结合的原则2．道德行为导向性原则3．教学形式生动、具体、直观原则4．教学过程的综合性原则临床教学的原则1．理论与实践相结合的原则2．道德行为导向性原护理临床教学的内容KKKKK培养临床护理能力培养护理组织管理能力培养书写及口头表达能力培养观察能力培养科研能力护理临床教学的内容KKKKK培养临床护理能力培养护理组织管理护理临床教学的重要性K临床是社会场所，培养学生的专业精神临床就是一个社会，学生可以学习沟通技巧及自我照顾等等K护理临床教学的重要性K临床是社会场所，培养临床就是一个社会，临床教师角色``护士角色教师角色临床教师角色``护士角色教师角色教师的选择JJJJJ个人素质知识结构能力结构职业道德教学意识教师的选择JJJJJ个人素质知识结构能力结构职业道德教学意识临床带教老师是学生生产实践的组织者，引导者，是培养实习护士分析和解决问题能力及护理操作技能的主要负责人。因此加强临床带教老师培训是提高带教老师能力的重要途径。临床带教老师是学生生产实践的组织重视教学老师培养教学老师集中学习班或分次分散培训每年一次国内外教学新进展、教学方法、教学评价、临床经验交流、学生心理体检及问诊、护理病历书写、教案书写等出国、出境或院外学习教学老师授课、查房大赛隔年分别一次重视教学老师培养教学老师集中学习班或分次分散培训每年护理教学组织结构教学副主任教学老师大科教学组教学护士长教学组管理护理教学组织结构教学副主任教学老师大科教学组教学护士长教学教学老师选拔条件大专以上学历护师、主管护师3年以上工作经验良好的护理专业态度和行为，对工作有高度责任心热爱教学工作，严格管理和爱护学生熟练掌握本专科医学护理基础知识及专科技能胜任本专科临床带教具有一定教学和管理能力在临床工作及教学工作中善于学习和总结，积极探索教学老师选拔条件大专以上学历护师、主管护师3年以带教老师评价仪表端庄、待人礼貌具有良好的专业态度和行为热爱教学工作、爱护学生科室人际关系良好专科理论知识扎实、操作正规遵守劳动纪律及各项规章制度有明确具体的实习计划和安排关心学生思想变化及专业成长带教老师评价仪表端庄、待人礼貌具有良好的专业态度和行带教老师评价对带教中的问题处理及时、得当能按教学计划安排实习每周安排完成小讲课合理安排带教护士带教学生向护士长反馈实习中的问题教学记录完整准确、反映学生情况积极参与病房管理及做好护士继续教育带教老师评价对带教中的问题处理及时、得当能按教学计划护理临床教学的总目标将护理学生培养成合格的护理专业人才。护理临床教学的总目标将护理学生培养成合格的护理专业人才。明确临床教学管理职责－护理院校职责加强实习前教育（实习动员）备好实习手册，并学习手册内容明确临床教学管理职责加强实习前教育（实习动员）备好实习手册明确临床教学管理职责－教学医院职责思想上重视•加强组织领导•落实实习科室职责•明确教师职责和工作程序•建立教学联系与检查制度明确临床教学管理职责思想上重视•加强组织领导加强对实习生的管理•严格思想品德教育与管理•加强学生职业素质教育加强对实习生的管理•严格思想品德教育与管理•加强学生职业采用合适的教学策略了解学习目标，有目的的带教因人施教，区别对待正确评估知识水平、接受能力、心理状态、学习

方式教学内容适应学习者接纳需求给出学习和思考的空间保护学生信心，鼓励选择合理授课方式：讲解、提问、小组、讨论采用合适的教学策略了解学习目标，有目的的带教创造良好学习氛围被接纳、尊重、重视，真诚可以表达看法和分歧，重视其意愿/情感/价值观可以感受自我价值，内在潜能成长及发挥学习内容应对人有价值在压力较小的情况下学习效果最佳发挥学生主观能动性，主动发现，独立思考自己评价效果掌握学习方法和过程创造良好学习氛围被接纳、尊重、重视，真诚可以表达看法和分临床教师有助于学习行为具有幽默感声音、语调愉快学生需要时会出现在学生身边对学生进行指导的量适当表现出自信并信任学生愿意解释并回答学生的问题关心并尊重学生鼓励并表扬学生指出学生的进步临床教师有助于学习行为具有幽默感学生需要时会出对学生进行表临床教师阻碍学习的行为行为傲慢轻视学生在其他人面前纠正学生的错误使学生有威胁感学生对学习目标不感兴趣学生的生物节律对学习影响嘲笑讽刺学生临床教师阻碍学习的行为行为傲慢轻视学生在其他人面前使学生有威临床学习方法实习前后讨论会经验学习法带教制临床查房病房报告及研讨会临床学习合同临床学习方法实习前后讨论会带教制概念：是一种常用的个体化的临床教学方法。一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。带教制概念：是一种常用的个体化的临床教学方学习制度科室每周小讲课一次科室每月护理业务查房一次护理部每季度护理病历讨论一次护理部每两个月组织大查房一次护理部组织全院业务讲座大课每月一次学习制度科室每周小讲课一次科室每月护理业带教制的优点对教师的益处对学生的益处有助于增进教师的知识可以获得许多有价值的和技能帮助教师感到被需要并受选择最适合的服务对象，尊敬，增加他们工作的达到学习目标

满意度避免工作中的失误，杜可以改善教师的人际绝差错事故发生关系进行一些专题研究，锻炼炼自己的科研能力带教制的优点对教师的益处对学生的益处

PBL教学方式产生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ大学，是当代世界医学教育改革中最具广泛影响的教育模式之一。基于问题的学习：ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎPBL教学方式产生于六十年代中期ＭｃＭａｓｔｅｒ护理教学查房

是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，选择本病区主要病种、病情相对复杂、非急性期病人为查房对象。通过责任护生病情报告，责任护士补充，总带教老师护理查体，与病人及家属交流，对所查病人护理方案、措施、效果进行评价分析指导，对疾病涉及的相关知识、前沿信息进行讨论讲解指导的过程。护理教学查房是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，选择护理查房要求护理程序应用情况查房内容是临床总带教老师根据本专业教学大纲要求，护理查房要求护理程序应用情况护理查房要求护理程序应用情况查房内容准备充分，有条理，重点突出讲解内容简明扼要、易懂、连贯基础理论与临床紧密结合专科知识新，了解本专科护理新进展提问具有针对性发言踊跃，回答问题准确尊重患者护理体检方法正确健康教育个体话化护理查房要求护理程序应用情况护理查房要求科室每月进行１次教学查房，时间以４０分钟为宜。目标：使学生充分了解病人情况，利于护理计划的制定和实践，促进学生护理病人的综合能力发展。护理查房要求科室每月进行１次教学查房，时间以４０分钟为宜。查房内容实习大纲内容为主检查学生对“护理三基知识”的掌握情况适当介绍护理某种疾病的最新发展动态培养学生科学的思维方式展示必要的规范实践操作技能树立护士优秀的职业道德规范查房内容实习大纲内容为主查房要求教师选择适当的查房病例：典型、常见、诊断明确认真备课：包括内容应向病人询问什么，检查什么，提问什么，应向学生讲解及示范什么提前看病人，掌握查房的第一手资料，并向病人做好解释，取得配合和支持。查房要求教师查房要求学生责任护士事先了解病人，阅读护理病历和相关资料，掌握病人的各类阳性资料，正在进行的护理措施及效果，需要查房解决的问题等，护理用具应提前准备好，切勿临时去找。查房要求学生查房要求参加人员包括带教老师、所查病人的责任护士责任护士、责任护生、其他实习护士、查房者、总带教老师。查房要求参加人员教学查房的程序带教老师向病人及家属问候，说明查房目的。该病人的责任护生报告病例，责任护士补充带教老师对病人进行全面查体带教老师与病人及家属进行了解、交流带教老师总结护理查体的情况带教老师总结责任护生的报告及护理情况带教老师根据病人的护理需要提出相关知识护生回答老师的提问带教老师讲解护生未掌握的知识教学查房的程序带教老师向病人及家属问候，说明查房目的。