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本文格式为Word版，下载可任意编辑——班主任三重境界班主任的三重境界

文/李彦玲

宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。

佛家考究入世与出世，于尘世间搭理佛理之真谛。我认为，班主任工作也如此。从一个涉世未深深爱教育的师范大学毕业生，再到年轻有为的活力班主任，成长为一个年富力强、经验丰富的聪慧型班主任，其实也在经历三重境界的转化与蜕变。

班主任第一重界：看学生是学生。初上讲台，当我们看到那一颗颗晶莹剔透的眼睛时，我们不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。于是我们发誓要做世界上最好的老师，要爱学生甚至超过爱我们自己。我们觉得学生什么都好，偶尔的淘气，突然的不遵守纪律，一次的不完成作业，依旧不会影响我们心中学生的可爱。我们会不厌其烦的引导、勉励、教育，由于我们觉得孩子就是我们工作的一切。由于发自内心的喜欢，所以才有不辞辛苦的转化。我们不相信世界上有教不好的学生，所有的学生都是一个值得尊重和呵护的个体，是发展中的人，是成长中的生命。这时候，我们对学生是一种仰视和崇拜，这种感觉其实来自于我们对教育的热爱、对学生的热爱。

班主任其次重境界：看学生不是学生。随着工作的深入，我们逐渐开始发现一些班级问题。我们逐渐感觉到，现实中的学生远远不是我们想象中的学生。他们不仅违纪律，而且不讲诚信。他们不仅不好好完成作业，还靠抄作业应付老师。他们会为自己的迟到找各种借口，为自己的错误找各种辩护。让我们失望的是，他们身上沾染了成人的好多缺点，譬如虚伪、欺骗甚至口腹蜜剑。他们还会背地里谈论我们，给我们起各种绰号，在网络上调侃我们，把我们形容的像奥特曼手下的小怪兽。（班主任

班主任第三重境界：看学生是学生。这是一种洞察学生后的反璞归真。班主任工作经历积累到一定程度，在不断的反省、思考、摸索、研究之后，对学生、对教育、对自己有了一个清楚的认识和定位，认识到学生是一个发展中的个体，任何事物包括人的发展都在一个反复、曲折的过程中行进的。学生出现的问题，是他们成长中的必修课，作为教育工，我们要用济世之心来普渡学生，给予适时的引导和教育。我们会理性照顾学生的一举一动，微笑接纳他们犯下的每个错误。然后我们轻轻点拨，提防引导，给学生适度、适时、有效的教育。这时候的学生就是学生。

不得不承认，我自己正处在其次重境界的摸索和研究中，但我相信自己依旧保存着第一重境界的爱，和对第三重境界的追求。随着工作的深入，我也逐渐地意识到，班主任工作是应当充满思考和聪慧的，需要不断修炼的。不仅要对自己的性格进行修炼，还要修炼自己的业务能力，判断事务的能力，处理事务的能力，感知学生的能力。只有这样，才能给学生最好的教育和最聪慧的引

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