补充课例：“少儿小博士”综合实践活动三层次课程体系的教学实践

“少儿小博士”综合实践活动三层次课程体系的教学实践 ——以《中华脊兽文化传承现状及建议》为例 云南师大附小的“少儿小博士”综合实践活动已有完整的课程体系，本体系以“在兴趣中发现，在发现中探索，在探索中培养创新精神和实践能力”为目标，共分为三个层次，以科学课为基础、以综合实践活动为拓展、以“少儿小博士”评审为个性发展。本文以文林校区六（8）班陈怡帆的论文《中华脊兽文化传承现状及建议——从故宫脊兽到昆明古寺脊兽》为例，阐述这篇优秀论文的诞生、成长及绽放，同时展示“少儿小博士”综合实践活动三层次课程体系的教学实践过程。 一、选题——在兴趣中萌芽

2019年4月，科技教研室对五年级的学生进行了选题培训，从选题来源、什么是好的选题、选题的主要方法和步骤以及选题类型等方面启发学生选题。其中，选题来源主要有以下四种：从身边的事物和现象中提出问题；从书本的已有知识中提出问题；从媒体宣传报道中提出问题；从日常生活的交流中提出问题。在开展了《如何选题》的培训后，陈怡帆主动找老师交流，提出了她的困惑。她从妈妈的大课题中选择了一个小课题《如何有效改善盘龙江水质》，从自己喜欢的书中选择了一个课题《小学生对古怪兽文化了解的调查分析》。她说：“郭老师，您觉得哪个题目好？”我没有马上回答她，而是顺势而导，“你对哪个课题更有兴趣？”她选择了第二个。通过进一步交流我了解到，第一个课题已经有很多现有素材和方法可以参考，是她妈妈研究领域的一个子课题，第二个课题是她在“科技周”的“读一本科学相关的书籍”活动中读了《故宫里的大怪兽》后引发了她对古怪兽文化的兴趣，但是目前关于这方面的研究很少，连书籍都不是很多。我特别激动地肯定她，我说：“选你感兴趣的课题吧，虽然有难度，但因为你喜欢，你就一定能完成。况且这个题目让人耳目一新，虽然研究的人少，但你已经看了一些相关书籍了，我感觉你已经是个小专家了，你能再多介绍一些这个课题相关的内容给我吗？”孩子看到自己的课题已经引起了老师的兴趣，她就兴致勃勃地介绍了几种她熟悉的故宫古怪兽。就此，她的研究方向就确定了。有了研究方向，我们要和孩子进一步交流，运用发现问题、聚焦问题、鉴定问题、陈述问题、选择问题的步骤确定研究内容，最终题目拟定为《中华脊兽文化传承现状及建议——从故宫脊兽到昆明古寺脊兽》，这篇论文就这样开始萌芽了。 二、研究——在实践中成长

1、确定研究方法

在科学课上，学生已经掌握了查阅文献、整理资料的基本方法，并深入学习了对比实验的设计和实施，这些基本的科学研究方法为课题研究奠定了基础。根据本课题的需求，我们选定以下几种研究方法。（1）查阅文献、听喜马拉雅音频、看网络视频课和纪录片（2）实地走访两座昆明古寺 （3）问卷调查：对2014级部分学生抽发100张问卷

其中，问卷调查法是学生初步接触，有一定的难度。教师从问卷的格式、题目设置的原则、以及抽样的方法对学生进行了培训，并对学生设计的问卷反复修改。如：陈怡帆最早设计的问卷多数是填空题，而她的题目有些生僻，大家不免看了问卷就有畏难情绪，根据她的论文题目我建议她尽量用选择题，并增加一些脊兽的图，让受访者来识别常见的脊兽，通过问卷的正确率反应受访者对脊兽的认知程度，也符合受访对象的年龄特征。最终，我们设计的问卷如下： 图1 调查问卷

2、实地考察，收集素材

圆通寺和筇竹寺是昆明广为认知的两个古寺，且有较多脊兽，因此，陈怡帆利用周末的时间进行实地考察。考察的过程中就发现这里的脊兽和故宫的有很大差别。交流中教师多次引导她进行图片细节的对比，我们一起分析素材，并多问几个问题。如：从图片中发现了哪些不同？这些不同可能和哪些因素有关？最终追溯到文化的差异。找到这个原因，就让我们的论文又上了一个台阶。 3、阅读文献，整理资料

通过问卷调查，我们惊奇地发现，同龄的孩子对脊兽文化了解很少，而相关的文章和报道也很少，因此，我们决定从文献入手，整理一些脊兽相关的知识，让更多的人了解脊兽文化。这个想法激发了陈怡帆的阅读兴趣，她想通过阅读寻找到更多的答案。从省图书馆找到《寻找中国最美古建筑：云南》《中国古建筑图说：故宫》《中国传统建筑装饰艺术：脊兽》《蒋蓝.故宫神兽》等书籍，她用假期的时间阅读、整理，从脊兽的定义和脊兽文化的起源、脊兽的分类以及脊兽功能三个方面介绍脊兽。并对脊兽文化的传承提出了可行性建议，鉴于论文新颖、数据详实，她的论文的初选和中评中脱颖而出。 三、答辩——在舞台上绽放

答辩是论文的展示环节，也是陈怡帆最担心的，为了缓解她的紧张，我们在班级里进行了预答辩，在空教室里一遍又一遍过稿，等对自己介绍的内容胸有成竹后，她的表现就自然一些了。在制作PPT的过程中引导她选择和主题相衬的模板，但又遇到一个问题：她很喜欢红色的字，还喜欢在PPT里增加动画，觉得美观，可是动画效果过多又会导致汇报超时。我没有直接否定她，而是让她和我互换角色，她当观众，在我汇报的时候她自己提出来“去掉不必要的动画吧，看得眼花缭乱，另外，都是红色的字确实看着不太舒服。”这时我抓住契机，说“科学论文的汇报要注重论文的严谨性和完整性，如果你增加的其他效果喧宾夺主，这就不好了。”她认真地点点头，下图是她的PPT节选。最终，功夫不负有心人，她的论文通过答辩，获得了少儿“小博士”称号，并且还将参加全国创新大赛，这也更激发了她对科学的兴趣。 图2 PPT节选

通过以上课例不禁发现，以科学课为基础、以综合实践活动为拓展、以“少儿小博士”评审为个性发展的课程体系在论文的萌芽期、成长期和绽放期分别发挥着不同的作用。科学课犹如本论文的奠基石，为论文研究奠定兴趣基础，并提供方法指导；科技周等综合实践活动犹如本论文的扶梯，孩子在多样的