二0二三学年unitwhere'smybackpacksectiona说课稿

Unit4Where’smybackpack?SectionA(thefirstperiod)说课稿背景分析教材分析：我的说课内容是《新目标英语》七年级（上）的第四单元Whereismybackpack?本单元主要是谈论物品所在地。在第一单元我们接触到了what引导的特殊疑问句和介词in,第二单元接触到了名词的复数。本单元开始正式学习where引导的特殊疑问句，名词的复数和介词in,on,under。为以后特殊疑问句，名词的复数和介词的继续学习奠定了坚实的基础。它在本册书中乃至整个初中阶段占有极其重要的位置，起着一个承上启下的作用。这也是编者的目的所在。《Goforit!》每个单元分为SectionA,SectionB和SelfCHECK三个部分。总计六课时，今天我说课的内容是SectionA的第一课时。根据各个击破重难点的顺序，和学生由简单到复杂的认知规律，我把课本内容调整为1a,1b,1c,SectionB(Part4)。这样这节课不仅有了基础知识的学习，也有了技能的训练,学情分析：七年级的学生刚接触到英语，好奇心强，有初生牛犊不怕虎的热情和积极性。但学生的近景性动机较强，注意力不能持久，所以我尽量给他们提供一个愉悦而宽松的学习情境。我校学生的基础较好，他们能听懂教师简单的指令性语言，能用简单的英语相互问候，交流信息，表达感觉和情感。在英语学习中他们乐于模仿语言，能够积极参于和合作，有了解异国文化，习俗的强烈愿望。鉴于学生的这些特点，结合新课标、大纲和本单元教材对学生的要求，我制定以下教学目标。教学目标认知目标：Keywords:table,bed,chair,plant,where,under,in,on(听、说、读、写四会)dresser，bookcase，sofa，drawer(听、说、读三会)2.Sentencepatterns：A:Where’s…?A:Where’re…?B:It’s…B:They’re…能力目标：1.能描述物品的位置，并能进行提问和回答2.能对方位介词in,on,under加以灵活运用3.培养学生的语言运用能力，绘画能力和审美力情感目标：培养学生相互协作的精神和热爱生活的态度（如爱整洁，爱自己的生活环境），引导学生评价美，树立正确的审美观，鼓励他们追求美好的事物。根据以上的目标和学生的情况我确定本课的重难点：三、本课重难点及学习策略：本课重点：1.Keywords:table,bed,chair,plant,where,under,in,on(听、说、读、写四会)dresser，bookcase，sofa，drawer(听、说、读三会)2.Sentencepatterns：A:Where’s…?A:Where’re…?B:It’s…B:They’re…3、介词on,in,under因为学生第一次接触到复数句型的问答，并且复数概念的建立还需要一定的过程，学生刚开始学的时候往往词不达意，所以我确定本课难点为：本课难点：1、名词的复数2、A:Where’re…?B:They’re…学习策略：1、通过小组的活动和游戏，让学生以主人的身份参与课堂，进行大量的语言活动。2、设置真实的情境和小任务（如寻宝、设计摆放物品的位置），为完成最终任务（设计自己理想的房间）而服务。学过程与设计思路课前准备：学生：1、让几个学生把准备送给朋友的礼物放在教室的不同地方；2、每人准备水彩笔和一张白纸。老师：1、给每个学生发一张卧室的图片；2、弄清楚英语课后，下节上什么课。这一步是以旧引新，从旧知识自然过渡到新知识。用学生身边熟悉的东西，创设真实的情境，引入介词in/on/under，同时初步感知Wherequestions。引出介词后，我用这个简单的游戏激活学生的积极性和主动性，加深学生对这三个介词的认识与理解。3.SimonsaysgamePut…in/on/under…这个游戏引导学生亲自参与课堂，体验语言。并快速检验学生对三个介词的掌握情况。Step2Findthepresentsthatyourfriendhid（atask）Usethesentence:It’sin/on/under…“寻宝”是本节课的一个小任务，这个活动让学生将所学的知识立刻运用于实际交流中，这是学生用语言做事情的初步训练。Step3Presentation(newwords)Showthestudentstwobeautifulpicturesofthebedrooms.多媒体展示两张漂亮的卧室照片。创设现实教育情景，激发学生学习兴趣。使用直观教学法，培养学生的直觉思维。图片展示后，先问“Doyoulikethebedrooms?Aretheybeautiful?”让学生在体验中，情感交流中学习。在通过照片中的物体引入新单词的同时，根据学生需要，我将抓住契机对学生进行恰当的，要求外的词汇扩展。引出词汇后，我教读两遍。然后学生以开火车的形式轮流读，并及时纠正学生的发音。2.Agame:Saywhatitisquicklywhenyouseethepicture.闪现图片，快速说单词的游戏是学生非常喜欢的一种学习方式。通过它一方面强化了学生说和读单词的能力，另一方面训练了学生的快速反应力，同时可以检测学生单词发音是否正确。1aMatchthewordswiththepictures.让学生先读一遍单词，然后连接单词和图中的物品，检测学生是否把语言形式与语言意义有机结合。让学生念出答案，及时得到学生语音和口头表达技能的反馈信息。Step4Presentation（Wherequestions）Usesomeclassroomitemstoshowthestudents“Wherequestions”利用学生身边的物品引出Wherequestions。根据学生的认知规律，先引单数，再引复数，对本课难点进行分层突破。2.Useamovingbackpackandtwomovingbookstopractice“Wherequestions”师生互动，用活动的backpack和books让学生大组操练，加深对“Wherequestions”的理解,使语言形式转换成一种技能。3.Do1bListenandnumber[1-5]thethingsinthepicturewhenyouhearthem.训练学生听力的同时，检测学生掌握词汇、介词、Wherequestions的情况Step5Practiceingroups1．Givethestudentsapictureofabedroom,andletthemputsomeobjectsinit,thenpracticewherequestions.(atask)学生拿出老师发的卧室的图片，指导他们主体参与，自己确定摆放物品的位置，再对Wherequestions进行操练。这个小任务是让学生为自己营造体验语言的环境。2．Actout.学生两人一组进行对话表演，在交际和应用中及时反馈学生掌握句型的情况。我会关注学生每个动情时刻，及时运用身体语言或言语对学生的表演进行鼓励性和发展性评价。如果学生有一些小错误，我不会随时打断他们，做到注重语言的意义而非形式。Step6Designyouridealbedroom（themaintask）Drawyouridealbedroom.从学生的学习兴趣、生活经验出发，让他们进行小组活动，用英语做事情，设计自己未来的卧室。这是本课的一个标志性的语言输出。在这个过程中我们应该重视学生的个性发展，发展他们的创造思维。这项活动涉及到了美术学科，和数学学科（物品的比例），体现了新课程理念：灵活应用跨学科资源，为语言学习而服务。鼓励学生应该学好各科知识，促进他们全面发展。我充分利用学生多才多艺的优势为英语教学服务，并给他们提供展示的机会，真正做到把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。2.Describeit.用英语描述自己设计的房间，培养学生语言的综合运用能力，同时也是技能转化成——基于真实生活运用英语的能力的过程。这是本课任务完成的集中体现。基础稍好的学生还可以进行更深层次的描述。这一活动也为下堂课的“写”做了铺垫。（1、2为本课的运用目标）teacherasksthestudentssomequestionsaboutthepicture.老师提问，引导学生对他们的设计进行评价。学生欣赏别人的作品时，可以增强自己对美的鉴赏能力，树立正确的审美观。同时培养学生热爱生活的态度（本课的情感目标）。Step7HomeworkCopythenewwords.(Tomorrowwewilldoadictation.)Makesomesentencesbyusing“in,on,under,newwordsandwhere’re”.这一步让学生把所学知识落到笔头上，为以后的写作打下基础。Step8Use“Wherequestions”toteachthestudentshowtokeepeverythingtidy.Where’syourpencil/pen/eraser?Pleaseputitinyourpencilcase.Where’syour…book?Pleaseputitonthedesk.Youshouldprepareitforyournextclass.把所学的知识立刻用到我们的实际生活中，做到学以致用。培养学生爱整洁，做好课前准备的良好习惯。五、板书设计Unit4Where’s