《长城》教学案例1

?长城?教教学设计例1?长城?教教学设计例1?长城?教教学设计例1希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！?长城?教教学设计例导读：【讲课方案理念】?长城?这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代办感人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇景，进而加强学生的民族骄傲感，培育他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技术，过程与方法，感情与价值观三维讲课目的有机联合，是值得研究，下边是我做的一点试一试。【讲课流程】一、沟通信息，资料共享师：同学们，在我国有一项古代防守工程，它自公元七八世纪开始修建，连续不停地连续了2000多年。被称为“上下两千多年，纵横十万余里。〞你们知道它是什么吗?学生齐答：长城。师：我们都知道我国有世界有名的万里长城，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感觉作为一其中国人的骄傲。因为各样原由我想你们必定没有去过长城，今日让我们经过?长城?这篇课文的学习，来旅行一下举世有名的万里长城吧!〖反省〗教师借用资料激情导入，让学生对长城有必定认识，在此基础上商讨课文，有事半功倍的见效。二、充任导游，感知课文希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！1、让学生联合课文插图读课文，感知课文内容，在不理解处做上记号。2、小组沟通读后的感觉。3、师：看来大家的感想和老师同样，这篇?长城?真是景奇文美呀，谁愿意充任小导游，把长城介绍给大家?生：试着讲解，教师提示字词读音并帮助梳理讲解词的构造。4、请学生经过多种方式练读课文，初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提升。〖反省〗依据课文内容生成讲解词，这样在轻松的氛围中掌握课文内容，掌握生字词。同时又培育其语言表达能力及组织资料的能力。三、察看远景，感觉雄伟1、出示放大的长城彩图，播放配乐朗诵，让学生试着用一句话来描绘。(学生在描绘长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使句子表达更形象。)2、师：同学们的描绘各有特点，我们来看看作者是如何写的。齐读文中作者描绘长城的语句。生：齐读第一段。师：你们能在文中找出一个词语来归纳长城从远处看的模样吗?教师依据学生的回复板书：曲折回旋像一条长龙希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！3、范读：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。“曲折盘旋〞平常被用来描绘蛇的模样，作者在这里却说长城像条龙，这说明了什么?(学生从龙字中意会出作者对长城的恭敬之情。)〖反省〗比较插图读文，让学生对长城的容貌有一个整体印象，并经过抓住“曲折回旋〞，“像一条长龙〞等词语初步从读中悟情。同时也初步培育他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题能够看出，只需教师放权学生，并赏赐适合指导，学生完满有这个能力的。四、近看长城，分析构造1、师：出示课件，作者又到达长城的脚下，对长城进行了一番近距离的察看。我们接着看课文，看看作者介绍了长城的哪些建筑?生：念书后回复。教师板书：长城的高大坚固城墙顶外侧的垛子城台2、师：从两幅图察看到的不同样光景，谈谈作者的察看点有什么不同样?两幅图各表现事物什么不同样的特点?生：沟通回复：第一幅图察看点在远处，即在长城外;第二幅图察看点在长城上。第一幅重视表现长城的“长〞;第二幅图重视表现长城的“高大坚固〞。(让学生明确：这句话说了然作者察看角度的变化，由远景推倒希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！进景，由第一段自然过分到第二自然段。)师：该段的第一句话在文中有什么作用?(学生经过上边的沟通很自然回复到：过分作用。)〖反省〗这局部教师指引学生从整体到局部的察看，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用正确的语言表述所察看到的详细内容的方法。这样不单训练了学生察看能力，并且将语文知识运用到实质中去。五、走上长城，体验伟大1、学生齐读这一段，意会作者的思想感情，小组合作思虑：⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为何很自然地想起古代修建长城的劳感人民来。提示：要要点意会“站在〞、“踏着〞“扶着〞、“想起〞这四个动词的作用，理解这是作者触景生情而自然张开的联想。⑵师：为何说是“多少劳感人民的血汗和智慧，才凝固成这前不见头、后不见尾的万里长城。〞(让学生抓住“血汗和智慧〞“凝固〞要点词语来张开想象。)生：因为：①条石多，多到“数不清〞。②条石重，每块“有两三千斤重〞。③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手〞。④山势“峻峭〞。“才〞在这里表示长城的建成是多么不简单，希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！饱含着作者对古代办感人民的赞美之情。⑶学生读第4段：谈谈长城在世界历史上为何是一个“伟大的奇景〞?生：小组合作讨论：因为：①长城是那样魄力雄伟。②长城是那样高大坚固。③长城显示了我国劳感人民伟大的智慧力量。因此长城在世界历史上是唯一无二的，是中华民族的骄傲。2、齐读课文第3、4段。3、品尝长城，升华感情：师：长城是我们的骄傲，此刻我们共同唱起国歌来结束本文吧!〖反省〗小组合作、研究，充分表达学生学习的主动性。同时教师