第三单元名著导读《朝花夕拾》课件-部编版语文七年级上册

消除与经典的隔膜朝

花

夕

拾消除与经典的隔膜朝

花

夕

拾“复原”有血有肉的鲁迅教学目标：1、通过《朝花夕拾》的整本书阅读，了解鲁迅童年、青年、中年时期的成长经历和心路历程。2、把握鲁迅“最可宝贵的性格”，探究其在现代社会的意义，消除学生与经典的隔膜。3、了解略读、跳读、默读、精读、比较阅读等多种阅读方式。教学重难点：

教学目标1为本课教学难点。

教学目标2为本课教学重点。课时安排：1课时导入新课

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——臧克家《有的人》

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。——毛泽东名人评价：◈激发学生的学习兴趣；◈初步感知作者鲁迅的形象；◈引出本课要解决的主问题——鲁迅“最可宝贵的性格”有哪些？主问题：鲁迅“最可宝贵的性格”有哪些？123童年时期青年时期中年时期1、童年时期快速阅读选段：

《狗·猫·鼠》

《阿长与<山海经>》

《二十四孝图》

《五猖会》

《无常》

《从百草园到三味书屋》

找出鲁迅小时候都玩些什么，学些什么，想些什么。方式：略读、跳读

对较长篇幅的文本进行有目的、有重点、有选择地阅读。要求：◈限时；

◈圈点勾画；

◈整理概括。玩的内容：百草园——捉虫子、拔野草、雪地捕鸟；三味书屋——折腊梅、寻蝉蜕、描绣像；看五猖会。学的内容：习字、对课、四书五经、收集绘图、《鉴略》、《花镜》、《二十四孝图》、“不耐烦”的规矩。想的内容：飞蜈蚣、问“怪哉虫”、盼望《山海经》、想去看迎神赛会时父亲让我背书、听完二十四个孝的故事后，才知道“孝”如此之难。天真单纯1、童年时期“最可宝贵的性格”默读并思考：

《父亲的病》和《藤野先生》两文中都提到了鲁迅的思想发生转变，这两次思想转变有什么不同呢？方式：1、默读

深入思考，把握内涵，与文本进行对话。2、比较阅读

通过比较、对照，发现差别，把握要点。2、青年时期提示：◈学医是为了救更多的人。◈鲁迅说：“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”2、青年时期小结：◈从封建迷信的虚伪无用中意识到要学医来消除中国人肉体上的病痛。◈从“匿名信事件”和“幻灯片事件”中意识到仅用医学知识是拯救不了国人麻木的精神的。2、青年时期济世救国“最可宝贵的性格”精读选段：

此时的鲁迅，在《朝花夕拾》中回忆童年时期天真无忧的日子、青少年时期济世救国的抱负，有什么意图呢？方式：精读

含英咀华，探究鲁迅写作意图。要求：◈边读边思考；◈划出重点词句，做好旁批；◈记录疑问。3、中年时期提示：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”——《<朝花夕拾>小引》3、中年时期写作意图：◈怀念美好的人和事，从中汲取力量。提示：

批判封建教育、封建伦理、封建迷信；

同情底层劳动妇女；

痛恨“正人君子”散布“流言”；

……3、中年时期写作意图：◈怀念美好的人和事，从中汲取力量。◈用手中的笔做武器，进行毫不妥协的战斗。3、中年时期顽强战斗的革命乐观主义精神“最可宝贵的性格”板书天真单纯济世救国顽强斗争的革命乐观主义精神“最可宝贵的性