班级管理的对象

第二章班级管理的对象

班级管理的对象是班级生活的全部构成方面：全体班级成员（包括全体学生和相关教师，学生是主要管理对象）、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源等等。

第1页，共16页。一、班级是学生成长的重要环境1、班级促进学生社会性的发展

社会性：人适应社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。

第2页，共16页。班级是一种社会组织，是学生学习社会生活的地方。班级促进学生社会性的发展主要表现在帮助儿童继续学习和巩固儿童入学前所获得的社会规范（家庭规范），同时还帮助儿童学习和实践新的规范（制度规范）。

制度规范：有明确的组织目标，正式的组织机构，清楚的组织规范。第3页，共16页。2、班级促进学生个性的发展

班级生活通过促进学生的自我认识发展（同学、老师是“镜子”），兴趣发展（“概括化”过程）和交往发展（“互动性重要他人”及同辈群体提供重要的社会支持和心理支持），从而促进他们的个性发展。第4页，共16页。二、班级组织的性质和特征

1、性质

班级是学校的基层组织，它依据学校制度的规定建立起来，它是正式组织。作为学校组织的组成部分，它服从于学校组织的目标与规范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。学校是以教育与教学为中心任务建立的，班级则是直接开展教育与教学活动的单位。第5页，共16页。2、特征

（1）学生非自愿选择的组织（认同是基础性工作）

（2）有共同的学习任务

（3）有正式组织的管理体系（班主任、班委会、制度和纪律）

（4）由成人领导

（5）有自己的相对独立性（物理、制度和精神层面即班风）第6页，共16页。三、班级中的非正式群体

1、非正式群体的概念

是班级组织中的一些学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。

2、班级中非正式群体与正式群体的关系

（1）一致型（2）偏移型（3）冲突型第7页，共16页。3、班级中非正式群体的类型

玩乐型、学习型、功利型、违规型和人际吸引型第8页，共16页。4、非正式群体对学生成长的影响

影响可以是积极的、也可以是消极的：

(1)能够提供学生相互支持的社会基础，为学生提供独特的不可替代的成长空间；

(2)常常是学生获得一些课程以外知识的重要来源；（“生活世界”的知识）

(3)能够满足学生社会性情感等多方面的需求；（平等交往、道德感、美感）

(4)对学生个性形成和发展起着特殊的影响。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并保持自己的个性）第9页，共16页。四、网络与学生的班级生活

1、网络是学生的第三重世界

网络构成学生相对“成人世界”、“儿童世界”的第三重世界。有“私密空间”、“去个性化”特征。它扩展了学生交往的范围，满足了学生平等的需求，同时还搭建了学生个性化学习的平台。第10页，共16页。2、网络是班级管理与建设的重要资源

（1）网络是班级管理中要加以利用和控制的对象

（2）加强网络资源的开发利用，（以教育价值为导向）促进班级管理效能的提高。（建立班级网页）第11页，共16页。五、儿童的权利

1、现代社会对儿童权利的认识

儿童同成人一样是人，他们有自己的成长和发展的需要，也应当享有自己的权利。这是近代思想家的发现，并被现代社会以法律的形式加以肯定。儿童是权利的主体。第12页，共16页。思想家代表：卢梭、杜威、蒙台梭利

代表性文件：

《日内瓦儿童宣言》1924

《儿童权利宣言》1959.11.20

《儿童权利公约》1989.11.20

《中国儿童发展纲要》2001.5.22第13页，共16页。2、儿童权利的内容

儿童权利的核心是：“儿童优先”。主要权利有：

（1）生存权

（2）发展权

（3）受保护权

（4）参与权第14页，共16页。阅读班级生活案例《我的班级》讨论：

班级生活与学生发展的关系。

调查：

中小学班主任利用网络开展班级管理的情况。第15页，共16页。内容梗概第二章班级管理的对象

班级管理的对象是班级生活的全部构成方面：全体班级成员（包括全体学生和相关教师，学生是主要管理对象）、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源等等。1、班级促进学生社会性的发展

社会性：人适应社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。2、班级促进学生个性的发展

班级生活通过促进学生的自我认识发展（同学、老师是“镜子”），兴趣发展（“概括化”过程）和交往发展（“互动性重要他人”及同辈群体提供重要的社会支持和心理支持），从而促进他们的个性发展。2、班级中非正式群体与正式群体的关系

（1）一致型（2）偏移型（3）冲突型。3、班级中非正式群体的类型

玩乐型、学习型、功利型、违规型和人际吸引型。（为儿童提供支持性和保护性环境，促使儿童形成并