溶液的形成(全国初中优质课说课课件)

人教版九年级化学下册第九单元课题一人教版九年级化学下册第九单元课题一1课前分析课后反思说课流程课中教学课前分析课后反思说课流程课中教学2溶液的形成地位内容作用认识溶液、了解溶液、使用溶液

理性认识、知识储备、承上启下组成部分、知识衔接、学习基础教材的内容、地位和作用溶液的形成地位内容作用认识溶液、了解溶液、使用溶液理性认识3知识与技能过程与方法情感态度与价值观

1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。2.了解溶液在生产和生活中的重要作用。1.通过配制饮料的过程，学生观察实验现象，总结溶液的概念。2.通过科学探究的过程，培养学生交流合作及语言表达的能力。1.通过渗透物质无限可分和探讨影响溶质在溶剂中溶解能力的因素问题，使学生树立严谨科学态度。2.通过对溶液的学习，增强学生学习化学的兴趣。难点重点教学目标知识与技能过程与方法情感态度1.认识溶解现象，知道溶液、溶4学情分析知识储备

接触过常见溶液，对溶液仍然停留在感性认识，缺少理性的认知。能力素养

具有一定的实验操作技能，初步具备了合作探究的学习能力

，但独立设计实验能力尚浅。学情分析学情知识储备能力素养学情分析5教法分析实验探究法通过创设情境，体验溶液的形成过程，激发学生学习的积极性。创设情景法自主学习法

通过开展实验探究活动，使学生获得科学探究的方法和途径。

通过教师引导和小组讨论，学生进行自主学习。教法分析实验通过创设情境，体验溶液的形成过程，激发学生学6学法分析小组合作法归纳总结法动手实验法通过小组合作的方式获取知识，交流合作，互助提高。通过探究物质溶解能力，学生动手进行实验。通过分析问题、实验求证后归纳总结溶液的概念。学法分析小组合作法归纳总结法动手实验法通过小组合作的方式获取7课前分析课后反思说课流程课中教学课前分析课后反思说课流程课中教学8我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继续3教学环节我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继9环节1——我的饮料我做主配制“燕子牌”红茶环节1——我的饮料我做主配制“燕子牌”红茶10环节1——我的饮料我做主配制“燕子牌”汽水环节1——我的饮料我做主配制“燕子牌”汽水11设计意图激发起学生的学习兴趣为本课的后续学习奠定基础体验溶液的形成过程环节1——我的饮料我做主设计意图激发起学生的学习兴趣为本课的后续学习奠定基础体验溶液12我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继续3教学环节我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继13环节2——我的战果我归纳提出问题1所配制的饮料是纯净物还是混合物？分别从宏观和微观上来解释。2你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证。3溶解在饮料中的物质在外界温度不变，水分不蒸发的情况下，放置一段时间，能否从饮料中分离出来？环节2——我的战果我归纳提出问题1所配制的饮料是纯净物还是混14环节2——我的战果我归纳1所配制的饮料是纯净物还是混合物？分别从宏观和微观上来解释。微观过程:构成物质的分子或是离子分散到另一种物质的微粒中形成的混合物。

环节2——我的战果我归纳1所配制的饮料是纯净物还是混合物？分152你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证。环节2——我的战果我归纳看饮料的外观用嘴尝如何了解一瓶实验室中的溶液各部分的浓度是否一样呢？2你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证16浓糖水稀糖水环节2——我的战果我归纳

演示实验：事先配好上下两层浓度不均匀的糖水，将红色塑料棒伸进糖水里，再将糖水搅匀后，再次将直棒伸进液体中。

浓度不均匀糖水浓度均匀糖水浓糖水稀糖水环节2——我的战果我归纳演示实验：事先配好17环节2——我的战果我归纳

红色的直棒没有发生弯折，再次验证饮料各部分浓度都是均匀的。

2你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证。环节2——我的战果我归纳红色的直棒没有发生弯折，再次18环节2——我的战果我归纳学生用精密仪器测量液体密度2你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证。环节2——我的战果我归纳学生用精密仪器测量液体密度2你所配制19环节2——我的战果我归纳3溶解在饮料中的物质在外界温度不变，水分不蒸发的情况下，放置一段时间，能否从饮料中分离出来？学生实验1、将面粉、植物油分别放入试管中，再向其中加入水，振荡后静置，观察现象。2、将这两种混合物与所配的饮料进行对比。沉降上浮不稳定环节2——我的战果我归纳3溶解在饮料中的物质在外界温度不变，20环节2——我的战果我归纳

溶液：一种或几种物质分散到另一种物质中形成的均一的、稳定的混合物。环节2——我的战果我归纳溶液：一种或几种物质分散到另一种物21问题解构剖析预判实验求证归纳结论环节2——我的战果我归纳设计意图：构建“问题解构—剖析预判—实验求证—归纳结论”的科学思维路径，使学生充分理解溶液的基本知识，体会科学研究的思维过程，树立起求真务实的科学精神。问题解构剖析预判实验求证归纳结论环节2——我的战果我归纳设计22我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继续3教学环节我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继23环节3——我的探究我继续提出问题1、所有物质都能溶于水吗？2、影响物质溶解能力大小的因素有哪些？环节3——我的探究我继续提出问题1、所有物质都能溶于水吗？24提出问题动手实验设计实验仪器药品查阅学案学生动手实验碘高锰酸钾水水汽油汽油环节3——我的探究我继续提出问题动手实验设计实验仪器药品学生动手实验碘高锰酸钾水水汽25提出问题仪器药品查阅学案设计实验动手实验汇报呈现实验分析1碘+水2碘+汽油3高锰酸钾+水4高锰酸钾+汽油环节3——我的探究我继续提出问题仪器药品设计实验动手实验汇报呈现实验分析1碘+水2碘261碘+水2碘+汽油3高锰酸钾+水4高锰酸钾+汽油环节3——我的探究我继续同种溶质在不同溶剂中溶解能力不同。不同溶质在同种溶剂中溶解能力也不同通过1、2组与3、4组实验对比，得到哪些信息？通过1、3组与2、4组对比又能得到哪些信息？1碘+水2碘+汽油3高锰酸钾+水4高锰酸钾+汽油环节3——我27环节3——我的探究我继续提出问题设计实验动手实验汇报呈现实验分析得出结论仪器药品查阅学案设计意图：本环节的每一步都提升了孩子们的思维方式，学生不仅获得了知识，也学会了科学研究的方法和途径，提高了解决问题的能力。环节3——我的探究我继续提出问题设计实验动手实验汇报呈现实验28我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继续3教学环节我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继29环节4——我的收获我应用溶液在生产生活中的用途生活中的洗涤餐桌上的饮品农业中的营养液实验室中的试剂医疗中的溶液环节4——我的收获我应用溶液在生产生活中的用途生活中的洗涤餐30环节4——我的收获我应用作业布置请同学们查阅资料，以《溶液的未来》为题写一篇小论文，畅想未来溶液带给我们的好处,字数200字以内。环节4——我的收获我应用作业布置31板书设计板书设计32课前分析课后反思说课流程课中教学课前分析课后反思说课流程课中教学33我的饮料我做主我的探究我继续我的战果我归纳我的收获我应用情景活动线配制饮料的过程中看到哪些现象？生活中的溶液还有哪些？1、所配制的饮料是纯净物还是混合物？分别从宏观和微观上来解释。2、你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么方法来验证。3、溶解在饮料中的物质在外界温度不变，水分不蒸发的情况下，放置一段时间，能否从饮料中分离出来？1、所有物质都能溶于水吗？2、影响物质溶解能力大小的因素有哪些？问题驱引线体验溶液配制过程，引出溶液课题

溶液的概念、特征、组成

影响物质溶解能力大小的因素

溶液在生活中的应用认知知识线

我的饮料我做主我的探究我继续我的战果我归纳我的收获我应用情景34

学生讨论、实验探究学生为主体主动参与乐于探究交流与合作兴趣导入创设情境“化学来自于生活”的理念

乐学、会学自主学习平台课后反思亮点一学生讨论、实验探究学生主动参与乐于探究兴趣导入“化学35课后反思学科交互提升科学素养物理方法解决化学问题亮点二课后反思学科交互提升科学素养物理方法解决化学问题亮点二36人教版九年级化学下册第九单元课题一人教版九年级化学下册第九单元课题一37课前分析课后反思说课流程课中教学课前分析课后反思说课流程课中教学38溶液的形成地位内容作用认识溶液、了解溶液、使用溶液

理性认识、知识储备、承上启下组成部分、知识衔接、学习基础教材的内容、地位和作用溶液的形成地位内容作用认识溶液、了解溶液、使用溶液理性认识39知识与技能过程与方法情感态度与价值观

1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。2.了解溶液在生产和生活中的重要作用。1.通过配制饮料的过程，学生观察实验现象，总结溶液的概念。2.通过科学探究的过程，培养学生交流合作及语言表达的能力。1.通过渗透物质无限可分和探讨影响溶质在溶剂中溶解能力的因素问题，使学生树立严谨科学态度。2.通过对溶液的学习，增强学生学习化学的兴趣。难点重点教学目标知识与技能过程与方法情感态度1.认识溶解现象，知道溶液、溶40学情分析知识储备

接触过常见溶液，对溶液仍然停留在感性认识，缺少理性的认知。能力素养

具有一定的实验操作技能，初步具备了合作探究的学习能力

，但独立设计实验能力尚浅。学情分析学情知识储备能力素养学情分析41教法分析实验探究法通过创设情境，体验溶液的形成过程，激发学生学习的积极性。创设情景法自主学习法

通过开展实验探究活动，使学生获得科学探究的方法和途径。

通过教师引导和小组讨论，学生进行自主学习。教法分析实验通过创设情境，体验溶液的形成过程，激发学生学42学法分析小组合作法归纳总结法动手实验法通过小组合作的方式获取知识，交流合作，互助提高。通过探究物质溶解能力，学生动手进行实验。通过分析问题、实验求证后归纳总结溶液的概念。学法分析小组合作法归纳总结法动手实验法通过小组合作的方式获取43课前分析课后反思说课流程课中教学课前分析课后反思说课流程课中教学44我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继续3教学环节我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继45环节1——我的饮料我做主配制“燕子牌”红茶环节1——我的饮料我做主配制“燕子牌”红茶46环节1——我的饮料我做主配制“燕子牌”汽水环节1——我的饮料我做主配制“燕子牌”汽水47设计意图激发起学生的学习兴趣为本课的后续学习奠定基础体验溶液的形成过程环节1——我的饮料我做主设计意图激发起学生的学习兴趣为本课的后续学习奠定基础体验溶液48我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继续3教学环节我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继49环节2——我的战果我归纳提出问题1所配制的饮料是纯净物还是混合物？分别从宏观和微观上来解释。2你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证。3溶解在饮料中的物质在外界温度不变，水分不蒸发的情况下，放置一段时间，能否从饮料中分离出来？环节2——我的战果我归纳提出问题1所配制的饮料是纯净物还是混50环节2——我的战果我归纳1所配制的饮料是纯净物还是混合物？分别从宏观和微观上来解释。微观过程:构成物质的分子或是离子分散到另一种物质的微粒中形成的混合物。

环节2——我的战果我归纳1所配制的饮料是纯净物还是混合物？分512你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证。环节2——我的战果我归纳看饮料的外观用嘴尝如何了解一瓶实验室中的溶液各部分的浓度是否一样呢？2你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证52浓糖水稀糖水环节2——我的战果我归纳

演示实验：事先配好上下两层浓度不均匀的糖水，将红色塑料棒伸进糖水里，再将糖水搅匀后，再次将直棒伸进液体中。

浓度不均匀糖水浓度均匀糖水浓糖水稀糖水环节2——我的战果我归纳演示实验：事先配好53环节2——我的战果我归纳

红色的直棒没有发生弯折，再次验证饮料各部分浓度都是均匀的。

2你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证。环节2——我的战果我归纳红色的直棒没有发生弯折，再次54环节2——我的战果我归纳学生用精密仪器测量液体密度2你所配制的饮料各部分的浓度都一样吗？你用什么样的方法来验证。环节2——我的战果我归纳学生用精密仪器测量液体密度2你所配制55环节2——我的战果我归纳3溶解在饮料中的物质在外界温度不变，水分不蒸发的情况下，放置一段时间，能否从饮料中分离出来？学生实验1、将面粉、植物油分别放入试管中，再向其中加入水，振荡后静置，观察现象。2、将这两种混合物与所配的饮料进行对比。沉降上浮不稳定环节2——我的战果我归纳3溶解在饮料中的物质在外界温度不变，56环节2——我的战果我归纳

溶液：一种或几种物质分散到另一种物质中形成的均一的、稳定的混合物。环节2——我的战果我归纳溶液：一种或几种物质分散到另一种物57问题解构剖析预判实验求证归纳结论环节2——我的战果我归纳设计意图：构建“问题解构—剖析预判—实验求证—归纳结论”的科学思维路径，使学生充分理解溶液的基本知识，体会科学研究的思维过程，树立起求真务实的科学精神。问题解构剖析预判实验求证归纳结论环节2——我的战果我归纳设计58我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继续3教学环节我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继59环节3——我的探究我继续提出问题1、所有物质都能溶于水吗？2、影响物质溶解能力大小的因素有哪些？环节3——我的探究我继续提出问题1、所有物质都能溶于水吗？60提出问题动手实验设计实验仪器药品查阅学案学生动手实验碘高锰酸钾水水汽油汽油环节3——我的探究我继续提出问题动手实验设计实验仪器药品学生动手实验碘高锰酸钾水水汽61提出问题仪器药品查阅学案设计实验动手实验汇报呈现实验分析1碘+水2碘+汽油3高锰酸钾+水4高锰酸钾+汽油环节3——我的探究我继续提出问题仪器药品设计实验动手实验汇报呈现实验分析1碘+水2碘621碘+水2碘+汽油3高锰酸钾+水4高锰酸钾+汽油环节3——我的探究我继续同种溶质在不同溶剂中溶解能力不同。不同溶质在同种溶剂中溶解能力也不同通过1、2组与3、4组实验对比，得到哪些信息？通过1、3组与2、4组对比又能得到哪些信息？1碘+水2碘+汽油3高锰酸钾+水4高锰酸钾+汽油环节3——我63环节3——我的探究我继续提出问题设计实验动手实验汇报呈现实验分析得出结论仪器药品查阅学案设计意图：本环节的每一步都提升了孩子们的思维方式，学生不仅获得了知识，也学会了科学研究的方法和途径，提高了解决问题的能力。环节3——我的探究我继续提出问题设计实验动手实验汇报呈现实验64我的收获我应用4我的饮料我做主1我的战果我归纳2我的探究我继续3教学环节