轻叩心门助成长

轻叩心门助成长——读《教师第一课》有感◆秋瑾小学赵家坂校区张红红上学期结束的时候，一拿到这本书，就迫不及待地看起来。边看边想，边读边思，越读越有味，越读越觉得值得咀嚼。正如高万祥先生在该书后记中所说：“这是一本对广大中小学教师朋友很有帮助的，不可多得的好书，这是一所送给教师朋友自我培养和成长发展的理想学校。”我觉得，也可以叫做我们从教人员的“口袋书”——内容丰富、短小精悍、实用有效。该书编排很有特色。开宗明义，从教师的职业天命，生涯职责讲起，让人油然而生一种使命感、神圣感，又言简意赅地撷取古今中外九位教育大家的生涯演进和核心理念，把该书置于教育大师的光辉沐浴之下，有高屋建瓴之感。接着从师德核心，教师必须的心理学知识，教科研、写作、口头表达、人际交往等实用的教学技法等方面，从理论到实践，从理念到操作，从书本到课堂，层层推进，娓娓道来，确实是名副其实的“教师职业入门、职业修炼和职业提升的案头书，提供解决现实生活问题的药方，更是一块教师向更峭拔的教育巅峰迈进的垫脚石”，使我受益匪浅。这里，我着重针对第三章《不可或缺的心理学知识》讲一点自己的感受。因为平时我就非常关注这个问题，也非常注意把心理学知识应用于教育教学中。科学研究表明，人的行为是由人的心理支配和指导的。许多现象的背后，都受到心理学的支配，都反映了心理学的原理和法则。作为一名教师，你拥有了比一般人更多的机会去发现，探索和影响青少年细腻和敏感的心灵。因此，懂得必要的心理学原理和法则，对教师的助人成长工作是有很大帮助的。书中提到，“积极心理学”是美国心理学界正在兴起的的一个新的研究领域，积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，把它作为一种提高生活质量和预防“单调、无意义”的生活所引起的心理疾病的方法。希望能够发扬使我们生活更加更美好的人类积极特征，包括希望、智慧、创造力、前瞻性、勇气、精神、责任以及坚韧意志，通过“习得性乐观”使人们消除悲观、抑郁，以更加积极乐观、昂扬向上的心态面对生活中许多不可控制和不可预测的变化，使自己生活得更加幸福。在现实教育中，我们可以发现所谓的好学生或是差学生的区别，其实就在于是否能以积极心态面对学习和生活，并且不断强化的结果。我是一名语文老师，我深切地认为，在语文教学中合理运用心理学知识能收到事半功倍的效果。课堂教学是教学的中心工作，也是对学生进行心理健康教育的主渠道。而在小学课堂教学中，语文教学课时最多，是对学生进行心理健康教育的最佳时机。因此，在教学中教师充分挖掘教材内容，精心设计，可以使心理健康教育融于语文教学实践中。在以往的语文教学中，我是这样做的。一、培养兴趣，主动学习兴趣是成功的大门。认识兴趣是力求认识新事物，渴望获得新知，探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是一种求知欲。在这种求知欲的支配下，学生会产生自觉学习的需要。而当因某种欲望满足而产生愉悦感时，这种兴趣又会受到正强化，变得更加强烈，如此良性循环，就会引导学生走向成功，走向卓越。1.课堂教学设计力求新颖小学生比较好奇，新奇的刺激物能引起他们的定向探究活动。因此，语文教学要从学生的实际出发，力争课堂环节设计能十分新奇有趣。如，在教学五下年级《白杨》时，我先拿出两个无线话筒，让学生模拟电视台记者向老师提一个问题，老师当场作答。教师与学生真诚交流、对话，使课堂气氛和谐、活跃、平等、欢快，学生思维敏捷、态度积极，主动活泼，学习效率高。于是教师顺势导入课文：“同学们，你们刚才采访的是老师，可今天的作者却要采访白杨树，难道树也会说话？这是怎么回事呢？”此时让学生带着问题快速读课文，学生明白了，原来作者表面写的是树，实际是纪念树后面所代表的人、物，就会对那些扎根边疆，为边疆建设无私奉献的人们肃然起敬。这样，教师在教学中创设了一种民主、和谐的课堂气氛，创造了愉快轻松的情境，让学生在欢乐气氛中参与学习，在愉悦中中获得发展。2.课堂教学力求有趣学生的情绪状态、课堂气氛受各种因素制约，而主要是受教师情绪感染。教师走进教室时面带笑容，态度温和，精神饱满，热情诚恳，学生会感到可敬可亲，平易近人。课堂气氛就会宽松、和谐、充满欢乐。同时，教师使用诙谐语言，时常开一点玩笑，引起学生产生欢快情绪。如，在教学中我常使用“有请男士来回答。”“女士优先，让我们女同胞先读！”“各位女同胞，我们可是半边天，别让他们小瞧我们啦！”“男同胞拿出点男子气魄来，要读得雄壮有力。”另外，我还常用课本剧表演、分角色朗读、比赛读、辩论赛等多种活动形式增强教学趣味性。记得一次学生在表演《景阳冈》一文中武松打虎场面时，将武松喝了十八碗情节演的栩栩如生，我忙说：“快跑！武松醉了，当心他把我们看成老虎！”老师做出逃跑姿势，全班学生顿时哄堂大笑。在笑声中，学生对武松机智勇敢、豪放倔强的形象了然于胸。3.课堂教学力求灵活我们常说：教无定法。同样，在语文教学中融入对学生的心理健康教育也没有固定方法。如，在教学《丰碑》一文时，当学生知道被冻死的老战士就是军需处长时，我让学生分组合作为军需长写碑文，也可以为军需处长谱写歌词，一个管着棉衣棉被的军需处长却被活活冻死了，这个故事真令人感动，令人震撼，令人奋进。学生纷纷将心中的崇敬之情化作一行行感人至深的文字。“毫不利己，专门利人，军需处长，永垂不朽。”“晶莹丰碑始终优，处长品质永在心。”还有的将《十送红军》歌词和《七律.长征》进行了改写。学生来自不同的家庭，所受的教育也不同，个性品质、智力都在差异。因此，在教学中的教师应采取灵活多样的形式，激发他们的学习动机和浓厚的求知兴趣二、强调自主，形成习惯所谓自主，是指人们凡事力求自己思考，自己判断，自己寻求解决的办法。教育家布鲁纳认为：“教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。”如何诱导学生“自主”呢？1.敢于质疑古人云：“于无疑处有疑，方是进矣。”教学中，应鼓励学生质疑，敢问、善问，引起好奇心和求知兴趣。我每教一篇新课文，首先让学生对课题质疑，如《草船借箭》一文，看到课题，有什么问题要提呢？学生纷纷提问：（1）谁利用草船借箭？（2）借箭的经过怎样？（3）结果又如何呢？类似这样提纲挈领的问题，长期训练下去，学生看到题目，马上会提问。又如《詹天佑》一文，这是一篇以人名命题的课文，学生会问：课文写了詹天佑一件什么事？詹天佑什么品质值得我们学习呢？日积月累，学生不光学会了对课题提问，还学会在文章过渡处、结尾处、重点难点处提问，培养了学生敢于钻研、敢于探索的好习惯。2.敢于表达人际关系能力、交往技能是一种重要的社会能力。课堂也是这种能力的训练场所和实习场所。教师利用课堂优势，培养学生的言语交际能力，让他们大声讲话，敢辩论，敢挑战。例如，在语文教学中，我常采用生评、师评、师生互评等形式，培养学生敢于发言、敢于挑战的精神。如，在教学《凡卡》一课时，我与学生比赛读老板老板娘虐待凡卡的一段描写，我绘声绘色地朗读了“揪、拖、揍、直戳”这些动词的重音和“……我给您跪下了，我会永远祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”这一段内心独白。我刚读完，教室里响起了热烈的掌声，我忙说：”各位亲爱的评委，请说说刚才老师读得怎样”？“老师，我觉得您读的太精彩了！您把‘揪、拖、揍’‘直戳’重读，让我仿佛看到凶残的老板和老板娘虐待小凡卡的情景！老师，您读得太了不起了！”“谢谢您对老师的夸奖，我会继续努力的。”通过学生评价老师，培养他们敢于挑战权威，敢于发表自己看法的勇气。三、练写日记，培养性格心里话的倾诉是教育的重要链条和不可缺少的信息通道。教师要善于倾听学生的心声，要对学生宽容，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。我班有位成绩优异的班干部，第一节课后上完大课间活动回教室时，便发现自己的语文书不翼而飞，而去做操之前还在课桌上，做完操回来便不见了，这不可能是别班同学所为。凭着多年的经验，我并没有在全班对同学进行“书包大搜查”，而是说：“同学们，今天我们班汪玉珂的语文书居然长了腿，它会跑，居然跑到教室外欣赏风景去了！我知道有同学一定与它擦肩而过过，知情者，请告诉我，老师还有重奖呢！”果然，在第二天日记中，俞彩琴同学坦露了自己的心扉：“沈老师，对不起，我昨天做了一件不该做的事，是我把汪玉珂的语文书从窗台上扔到下面草坪里的。语文书我已经拿上来了，可封面破了。老师，您就罚我吧！我知道，汪玉珂同学家庭条件好，学习成绩优异，担任学习委员工作又很负责，同学们喜欢她，老师器重她！而我呢？命运对我太不公平了，我幼小丧母，一个月前爸爸患癌症也去世了，我成了一个孤儿。还有，许多同学都欺负我，不愿意和我坐，说我脏，说我不祥……，老师你从来没有来表扬过，老师，我错了……”我惊呆了，想不到小小年纪就有这样复杂的心理，同时也感到深深的内疚和自责，确实是自己工作疏忽，不细致。我将她叫到办公室：“对不起，老师平时疏忽了你。但命运掌握在自己手中，你应该靠自己的努力来赢得老师和别人的尊重……”后来，我在班上号召同学为她捐款，捐献旧衣物和零食，让同学主动跟她交朋友，让她扭曲的心灵得到健康发展，形成