《小学班主任工作研究（论文）》6200字

引言小学阶段是从幼儿到少儿的过渡，同时也是小学学生学习和识字的基本阶段。小学班主任是班级教育者和组织者，是教育管理活动中学校领导的助手，也是学校教育和教育工作计划的骨干。学校全面贯彻落实国家教育政策和培养目标，全面落实学校教育工作计划，促进素质教育。小学班主任是学校，家庭和社会教育的中心，小学班主任组织和培养良好的班级。在开设班级的过程中，大大提高了学生的团体意识和团体荣誉感。在课堂活动中通过小组活动和学生团体互动使学生能够积累集体生活经验，学习交流和协作，以提高学生适应环境的能力。一、小学班主任工作基本概述（一）班主任的含义班主任是负责班级思考，学习，健康和生活的学校老师，还是班上所有班级老师的教育和教育工作协调员。班主任的基本任务是全面教育学生成为具有理想，道德和文化的公民，根据德智体的全面发展要求执行课堂作业，管理和指导，小学班主任工作的基本内容是充分照顾，教育和管理学生。具体内容体现在思想道德教育，科学文化基础知识，学生健康管理，学生课外生活管理，班级日常管理等方面。班主任的工作是通过照顾和教育学生达到管理的效果，目的是优化学生的管理效率，并确保顺利有序地实施教育扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2015(14):136-137.扎西玉珍.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合[J].中华少年，2015(14):136-137.（二）小学班主任的工作内容1.教好学生促进每个学生的健康成长，并创建具有理想，道德，文化和纪律的新型人力资源。注意小学生的性格发展，小学生的身体发育和心理成长，这是形成世界观和生活观的重要时期，也是个性和气质的最佳形成时期，在这一阶段接受的教育对他们有重大影响。作为班主任，必须接受小学教育的黄金时间，根据他们的个性和特点进行教学，形成健康的人格，并注意其人格的发展，世界上的两片叶子是不一样的，没有人是一样的，这个丰富多彩的世界之所以丰富，是因为我们每个人都有自己的个性。独特的品味和追求。作为班主任，必须正确理解孩子的个性，充分理解，接受和发展孩子的个性。发现儿童的特征，长处，并指导他们朝正确的方向发展。同时，正在进行丰富多彩的校园活动，以帮助孩子们通过他们的活动健康成长。注意学生潜力的开发，人的可能性是无止境的，学生也不例外。因此，关注学生的潜能发展是班主任最重要的事情之一。有必要发现，开发和释放学生的巨大潜力，以便每个人都能获得最佳，最及时的身心发展。小学班主任工作的基本内容是全面关心、教育和管理学生，实现教学管理的优化。充分了解班上每一个学生，深入分析学生的思想、心理、学习和生活情况，关心所有的学生，平等对待每个人，尊重学生的人格。以多种形式与学生进行沟通，有针对性地开展思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。班主任的工作是通过对学生的关心和教育来完成的，为了实现管理的有效性，关心教育的目的是优化学生的管理效果，从而保证教育的顺利、健康、有序进行，提高教学质量。因此，对学生进行全面的关爱和教育是教学管理的需要，是教学管理的基础。学校的教学管理如果脱离了对学生的关心、对学生的理解、对学生的教育，学校和教师所建立的学校就会被挂在墙上。在日常管理学生方面没有优势，学生需要关心、爱、尊重和沟通，这是学生在课堂上感到舒适并想要学习的动力来源。许多学校对学生的课堂教学有许多规定，他们开始有了体面的外表，但学习效果还是不高。原因很简单，基础工作没有做好，班主任对学生的关心没有到位，没有激发学生的内在动力，这是学校忽视班主任工作的结果，这也是学校里常见的问题。学校要做好教学管理工作，就必须善于运用教学管理，与班主任共同努力，提高教学管理的“实践性”。2.组织和管理班级班集体不仅是班主任培养的主题，而且是班主任开展教育活动的能力，组织和发展是班主任工作的中心环节。接受新课程后，班主任必须正确选择和培养班干部，可以充分发挥其在课堂中的作用，促进课程的集成和开发，并完成课程管理任务。选择班级班干部时，所选的班级班干部充满活力和热情，这将创建一个强大的类核心。因此，选择时要注意以下三点：热爱团体和关心班级；优先考虑特殊学生；班级班干部培养。培养班级班干部是班级组织和发展的重要组成部分，因此，在选拔班干部之后，鼓励他们努力工作，以认识班级素质与他们所从事的工作之间的关系，并了解领导层共同进步的重要性，形成正确的班级集体意见，构成了正确的悖论，可以区分是非。班主任需要在班级活动中形成正确的班级意见，例如学习学生守则，学生行为守则，班级规则和其他内容，以形成一系列活动。为了纪念革命传统节日的内容，创建文明课，始终加强正确的舆论。班主任应注意善行，在赞美善行的同时，他应该批评错误的思想和行为，塑造每个人对进步的要求，做好事，并始终在正确的方向发展。培养良好的班集体，创造良好的班风，建立积极向上的学习小组，建立团结互助的小家庭，建立一支知道为班级荣誉而努力工作的团队，是教学管理的需要，它是学生专注学习、合作交流、互相追逐、互相帮助的操作平台。在这个平台上，班主任用正确的课堂引导学生，用科学的方法引导学生学习，用竞争的方法提高学生。班级之爱，互助之心，牵动着一双渴望前进的手，这是教学管理的延续。全面的保健、教育和管理学生，促进全体学生的全面发展，全面发展有两个含义，一个是整体，这是教学管理的基本要求，其次是发展学生的综合素质、学生学习生活的概念是正确的，健康的身体和心理学知识是学习的关键，这是教学管理的前提。3.做好个别教育工作每个学生都有不同的个性，兴趣，情感和需求，为了使不同的学生有所进步和发展，班主任需要根据他们的个人差异提供个别的学生教育，以使每个学生都能健康成长。请和优秀的学生一起做好工作，优秀学生通常是指在班上各方面都优秀的学生，这些学生是班级的骨干，是班级老师的助手。他们在学生中享有名望和影响力，班主任需要对他们进行培养，以及对他们严格的管理和要求。作为班级老师，要特别关注那些学习成绩差的学生，如果在发展过程中没有认真注意教育，不仅会影响班级的荣誉，而且会影响学生发展，应该更多地关注他们，并以更高的意识帮助他们，以防止歧视，给予关怀。例如，某班的杨某经常欺负弱小的学生，影响他人学习的课程。在了解他的原生家庭和情况后，给予关怀，现在他的学习比以前更好，学生们彼此相处融洽，以前的不良问题已经解决。对于此类的学生，不能疏远他，要积极引导他。迟到的学生通常是学习和品德不佳的“双重差学生”，为了增加他们学习兴趣，教师需要根据每个学生的实际情况，根据他们的能力来教他们。让他们逐渐增加对学习的兴趣，利用业余时间来补充知识并教他们如何学习。学生可以在老师的帮助下积极参加学习，以取得成功，建立信心并完成学业邓春燕.略谈小学班主任工作的管理与实践[J].课程教育研究，2018(46):183.邓春燕.略谈小学班主任工作的管理与实践[J].课程教育研究，2018(46):183.二、小学班主任工作中存在的问题（一）班主任对班级管理认识不足在当今班级管理中，部分班主任在管理的方向上存在偏差，班主任不能正确理解学生，不清楚学生在群体中有多重要，调查发现，有的班主任不相信学生会约束自己，传统的教育观重在班主任的教学和学生的考试成绩。在这种教育质量观的指导下，班主任重视传授知识，忽视学生能力的培养。班主任总是处于主导地位，学生处于主导地位。他们认为只有认真学习，行为诚实的学生才是好学生。有的班主任在教育活动中忽视儿童的个性差异，以班主任为中心，忽视儿童主体发展的主动性。另外班主任在工作一段时间后，最初的工作热情逐渐不再，长期以来产生了专业的懈怠，相当一部分班主任经常使用侮辱性语言伤害学生。人们认为学生应该绝对服从班主任的命令，对课堂漫不经心，不回答学生提出的问题等等。（二）班主任缺乏专业工作技能1.缺乏组织管理能力首先，一些班主任更加关系专业知识教学，关心学生的分数成绩，考试分数是主要的评价方法，侧重的是关于教育教学的知识，对班级组织管理的关注度不足。然而，我国现行的教育体制发生了变化，这对学校的管理和教学提出了巨大的挑战。在新课改的教学中，班主任的主要工作是帮助学生健康成长，培养学生的综合能力，在教学工作中，班主任为了完成教学任务，使教学工作缺乏灵活性。这也给双方的沟通带来了困难，使班主任对课程教育和日常活动产生了抵触情绪。目前，很多学校的教学氛围非常严格，学校对班主任提出了明确的知识学习要求，力求让每个学生都能通过考试，这种教学体制使班主任工作累了，没有空闲时间学习，不可能形成相应的良好工作氛围。2.自我监控能力弱与其他课程班主任相比，班主任缺乏对教育对象的批评和监督，班主任面临着瞬息万变的环境和不断变化的个体。教育目标和教学方法是不能改变的，没有一种方法可以满足所有的学生，没有教学策略总是最好的。班主任没有不断反思自己的教育教学行为，不断调整自己，提高自己的教学实践水平。还有网络对班主任有着不良的影响，如今，班主任上网人数占了相当大的比例，许多班主任尤其是年轻的班主任，把大多数时间放在网上聊天交友上，教育行政部门和学校也忽视了班主任的思想指导，没有制定发展性评价体系，最终导致班主任自我监控能力薄弱。（三）班主任管理缺乏民主协商根据以往的研究结果，我们可以看到，大多数班主任都是专制的，班主任全面管理班级，基本上都是自己动手。这种方式管理的学生，往往缺乏独立行动的自由，缺乏个性，容易随波逐流，面对事物缺乏自主性，课堂上的主观意识较差。也有一些班主任在班级管理上很民主。班主任不必一个人处理所有事情，而是可以和学生讨论。还有一些班主任的班级管理类型属于班级规范管理型。这种类型的班级管理需要依靠学生的实施和班主任的监督。在一定程度上，它具有依法治国的意义，但很少有人能够运用这种阶级管理。另外，新课改提倡现代学生自我管理在本次调查中也比较少见，有的班主任对学习成绩不好的学生要么放纵，要么讽刺，有的班主任甚至体罚这些学生。他们忽视了学生是在发展个体这一事实。他们经常把学生当作成年人对待。他们很容易失去耐心而责骂、歧视、甚至羞辱和责骂学生，成绩好的学生和成绩差的学生被区别对待。三、提高班主任工作的改革对策（一）树立正确的工作管理理念作为班级管理的带头人，班主任应该树立正确的教育观念，用先进的教学理念武装自己，促进全体学生全面健康发展。新《指导纲要》指出，班主任要充当学习者、和合作者，与学生互动交流，创造性地开展教学活动。班主任应该具有高尚的道德品质和“忠于事业、献身教育”的精神。只有这样，才能热爱教育工作，把全部精力投入到人民的教育事业中去，只有忠于职守、兢兢业业地做好教育工作，才有利于教育事业的发展和社会的整体利益。当前形势要求班主任必须摆脱传统教育理念的束缚，树立以学生发展为本的新的教学理念，贯穿于教学过程的每一步。在当前形势下，班主任应树立多元角色观，贯彻“班主任为主导，学生为主体”的教学理念，使学生在自主学习中得到全面、健康的发展。班主任要准确定位自己的角色，摆脱传统的教学观念。（二）提高班主任专业工作能力1.培养班主任的组织管理能力应该积极对班主任岗位培训，主要包括以下内容：开展教育理论培训，使班主任树立科学的创新观念；开展教育科研培训，使班主任掌握最前沿的创新知识；开展教育教学技能培训，使班主任具备实践创新教育能力；开展现代教育技术培训，使班主任具备创新的教学手段。创新班主任工作的主要形式有：学校领导要引导班主任自主学习，拓宽班主任的视野和知识；改进班主任教育，夯实班主任的创新基础；开展班主任业务培训不断更新和充实思想，学习典型，吸收优秀班主任的先进成果。班主任应坚持自主性、差异性、愉悦性、创新性、开放性的原则组织课堂活动。在工作中，要及时发现和抓住学生的火花，抓住教学机会，进行思维创新。只有这样，班主任才能在教学过程中扬长避短，推陈出新，形成自己的特色。2.加强自我反思与总结班主任应定期进行自我反思和总结，实现自我超越。反思是提高班主任素质的必要能力之一。在日常教学过程中，班主任必须不断进行自我思考、自我检查和总结，不断调整自我教学活动，规范自身教育行为，提高自身专业素质水平。如果没有反思意识，班主任在日常的教学过程中，不理论是非、好坏，不顾学生的喜怒哀乐，只停留在教学活动的表面，不仅直接影响到自己的师德，也影响到学生的未来发展。班主任要在反思和总结的基础上实现自我超越。随着社会竞争压力的逐渐增大，非学习化将被社会所淘汰。因此，班主任必须不断地发现自己的不足，并不断提高自己的认识和能力。要实现自我超越，要学会思考自己。不仅要为学生的每一堂课着想，更要考虑学生在每堂课上的表现，通过学生的表现来思考教学效果。班主任要不断提高教学水平，多读书看报，与其他班主任沟通，只有对自己的教学行为进行全面反思，才能从教学的方方面面获得成功经验。应该虚心向别人学习，从而提高自己。（三）加强与学生平等的沟通学生是班主任班级管理的核心，在课堂管理中，要做好学生的人性化管理工作。在学生成长的重要阶段，班主任必须运用一定的交际技巧来实现心理沟通。如果班主任仅仅依靠自己的权威来管理学生，会严重影响学生的主动性和自信心，使学生感到恐惧，影响课堂气氛。为了培养学生管理的人文素质，必须促进师生之间的有效沟通。在教育管理中，班主任应该给予更多的关心和教育。当他们犯错时，比如不做作业或逃课，这是一个很好的沟通起点。与他们沟通并不困难。保持冷静的态度和沟通，了解他们的真实想法。让学生积极认识自己的错误，引导他们树立良好的价值观。针对具体问题的一个具体方面，根据不同管理和沟通方式的优势，鼓励他们发展，及时纠正错误和不足，通过以下方式赢得学生的信任，密切沟通，加强合作管理，促进学生综合能力的提高。结论随着我国教育领域对小学教育的日益重视，有效实施班级教师管理至关重要，这可提高小学生的学习水平和健康状况。培养优秀的班级，为学生提供全面的照料，教育和管理，实现身心的全面发展，并成长为具有理想，道德，文化和纪律的