2020高考政治二轮课件：第一编一、明确高考命题方向把准高考命题要求

一、明确高考命题方向,

把准高考命题要求一、明确高考命题方向,

把准高考命题要求-2-2019年,教育部考试中心主任姜钢发表了文章《发挥高考内容改革导向作用助力推进教育评价改革》,这无疑给我们指出了2020年高考命题的要求和我们备考复习的方向。(一)全面贯彻党的教育方针,落实德智体美劳全面培养要求习近平总书记在全国教育大会上提出新时代党的教育方针的同时,要求教书育人必须在坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、增强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫。这些要求紧扣新时代青少年成长特点,反映了党和国家对青少年的期望和成才要求,进一步丰富了德智体美劳“五育并举”的教育方针,指向更清晰,可操作性更强。高考内容改革要贯彻“五育并举”的教育方针,进一步完善覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系。-2-2019年,教育部考试中心主任姜钢发表了文章《发挥高考-3-进一步深化对德育的考查。我们要以习近平新时代中国特色社会主义教育思想为指导,把立德树人贯穿到考试中,根据学科内容和特点,将理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的要求有机融入试题中;通过试题素材的呈现和设问,引导学生培育和践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。加强对体美劳的考查和引导。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是新时代党的教育方针,体美劳作为学生全面发展的重要组成部分,是反映教育规律、体现时代精神、富有时代气息、代表时代方向的育人内容,高考内容改革要将其纳入考查体系,引导基础教育把强身健体、崇尚劳动、涵养人文和审美意识融入到学生成长发展之中。-3-进一步深化对德育的考查。我们要以习近平新时代中国特色社-4-要根据高中教学要求和不同学科以及纸笔考试的特点,系统设计考查方式,明确考查目标、考查重点、呈现形式,通过优化试卷结构和题型,把健康观念和意识、审美能力和修养、劳动精神和实践等方面的内容纳入考查范围,加强考查实验操作技能和社会实践能力方面的试题设计,引导学生重视体育、美育和劳动教育,引导基础教育教学破除“唯智”的不良倾向,夯实学生全面成长的基础,促进综合素养的全面提升。-4-要根据高中教学要求和不同学科以及纸笔考试的特点,系统设-5-(二)强调“四层四翼”在高考评价体系中,明确了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四层”考查内容,同时强调了基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查要求。高考考查内容强调基础性。基础性是相对于专业性而言的,学生只有具备了扎实的基础知识和基本技能,才有学习专业知识和专业技能的可能。因此,针对基础教育阶段的各学科领域,高考考查内容应关注学科的主干知识,关注学生未来生活、学习和工作所必须具备的、不可或缺的知识、能力和素养。-5-(二)强调“四层四翼”-6-高考考查内容强调综合性。对事物综合后的整体性认识往往导致科学上的新发现,因此综合性的考查要求在育人中的重要性不言而喻。高考对综合性的要求,既包括学科内的综合,也包括学科间的综合;要求学生既做到对知识横向的融会贯通,也做到纵向的融会贯通,要在必备知识、关键能力、学科素养、核心价值这个具备内在逻辑关系的整体架构中做到游刃有余。高考考查内容强调应用性。如何将学到的知识技能转化为能力,即如何把所学知识和技能有效地应用于解决新情境中的实际问题或真实世界的现实问题,应该成为高考的考查要求。高考考查内容的应用性,要求学生不仅关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容,而且要求学生养成运用学科思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯,并具备解决问题的能力。-6-高考考查内容强调综合性。对事物综合后的整体性认识往往导-7-高考考查内容强调创新性。国家发展要靠创新,创新要靠人才。习近平总书记在全国教育大会上讲关于“培养什么人”的问题时特别指出要教育引导学生培养创新思维。创新思维的培养要从基础教育抓起,否则长期处于应试教育模式下的学生就会失去发现问题、提出问题的创新意识。因此,必须发挥高考的指挥棒作用,在考试中考查学生的创新思维和创新意识,通过试题引导学生发现问题、提出问题,进而能够分析问题和解决问题。-7-高考考查内容强调创新性。国家发展要靠创新,创新要靠人才-8-(三)突出政治学科核心素养的考查1.思想政治学科核心素养水平划分(1)政治认同水平1:能够面对简单情境问题,引证走中国特色社会主义道路的成功事例;表述马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党的行动指南;叙述宪法对我国根本制度的规定;认同中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义;解释国家层面的价值目标。-8-(三)突出政治学科核心素养的考查-9-水平2:能够面对一般情境问题,用中国近现代史证实只有社会主义才能救中国;明确马克思主义中国化的最新成果;分析具体事例表明中国特色社会主义制度的特点和优点;运用具体事例展现中国共产党依宪执政、依法执政的方式;结合奋斗历程,解释中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的价值表达。水平3:能够面对复杂情境问题,比较世界各国发展道路,论证只有中国特色社会主义才能发展中国;结合改革开放的实践,阐述马克思主义中国化最新成果的时代特征;对照西方主要国家说明中国绝不能照搬其政治制度模式;着眼于中国共产党的先进性和纯洁性,阐述全面从严治党的意义;论述社会主义核心价值观体现文化自信的意义。-9-水平2:能够面对一般情境问题,用中国近现代史证实只有社-10-水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,回应各种封闭僵化或改旗易帜的主张,阐述走中国特色社会主义道路的坚定信念;辨析各种错误思潮的影响,阐述马克思主义中国化最新成果;跟进全面深化改革的进程,坚持中国特色社会主义制度不动摇;立足新时代、新征程,阐述中国共产党是最高政治领导力量;洞察不同价值观的影响,揭示其根源,阐明社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求。-10-水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,回应各种封-11-(2)科学精神水平1:能够面对简单情境问题,懂得用马克思主义哲学的基本原理,观察和理解经济、政治、文化、社会和生态等现象,解释当前的发展理念;用相关学科方法,说明有关制度运行的意义和基本原则;意识到个人在社会生活中的角色,冷静面对各式各样的矛盾争端;识别当前各种文化现象,进行恰当的文化选择。水平2:能够面对一般情境问题,运用辩证唯物主义基本观点和方法,解释当前社会现象中的突出问题,并对相关信息和推理进行检验和评价;理性评估个人成长或社会发展面临的各种问题,阐述承担社会责任、促进社会和谐的意义;立足于中华优秀传统文化,理解并理性对待存在于区域、民族和国家间的文化差异。-11-(2)科学精神-12-水平3:能够面对复杂情境问题,坚持历史唯物主义的基本观点,阐释社会变迁的原因,把握社会发展的趋势;用开放而敏锐的眼光,辨识和分析不同信息和观点;在公共生活和私人生活领域辨识各种限制性条件,进行有理有据的研判,作出正确抉择,提出实现目标的合理方案;着眼于中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展,表达传承和弘扬中华优秀传统文化的积极态度。水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,把握社会历史发展的阶段性特征;用辩证思维与历史思维独立思考,以建设性批判的态度,回应社会转型的复杂变化,有所作为;针对突发事件,理性澄清有关信息和观点,回应各种不确定性,创造性地提出解决方案;在全球视野下,针对各种思想文化的交流交融交锋,表现强大的文化理解力和国际传播力。-12-水平3:能够面对复杂情境问题,坚持历史唯物主义的基本-13-(3)法治意识水平1:能够面对简单情境问题,讲述法治使社会更和谐的故事,表达法治是先进的国家治理方式;列举科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的事例,描述社会主义法治国家的图景;采用生活中的实例,警示法律是不可逾越的红线;秉持自由、平等、公正、法治的价值取向,解释依法行使权利、依法履行义务的行为;引用自身的经验,表达法律的温情与威严。水平2:能够面对一般情境问题,着眼于人类文明演进的历程,说明法治是先进的国家治理方式;阐明宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念;剖析多个实例,阐释权利与义务相一致的道理;联系依法治理的实际,表达法治使生活更美好的感悟;比较不同的行为方式,证实依法办事、依法维权、依法解决纠纷的好处。-13-(3)法治意识-14-水平3:能够面对复杂情境问题,列举现实生活中的多种实例,阐述依法治国,建设社会主义法治国家的基本方式;阐述宪法法律至上的道理、法律面前人人平等的意义;剖析公共参与活动中的不当行为,阐释行使权利、履行义务的正确方式;针对经济、政治、文化和社会生活中的错误行为,澄清法律规范与自由的关系、法治保障与生活品质的关系。水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,结合中国特色社会主义的实践,阐释全面依法治国对国家治理体系和治理能力现代化的意义;选用立法、执法、司法和守法的实例阐述法治思维的表现;结合法治国家、法治政府、法治社会一体建设的经验,阐明建设中国特色社会主义法治体系的总目标;以维护公平正义和法律尊严的自觉行动,投身于法治中国建设。-14-水平3:能够面对复杂情境问题,列举现实生活中的多种实-15-(4)公共参与水平1:能够面对简单情境问题,识别不同领域、不同层面的公共事务;运用实例说明通过民主协商解决问题的好处;描述自己所在社区公共事务管理的经验,表现村民自治或居民自治的方式;引用经过核实的报道,表达民主决策、民主管理、民主监督的好处;基于爱国、敬业、诚信、友善的价值准则,表达乐于参与公益活动的态度。水平2:能够面对一般情境问题,举例说明公民与各领域、各层面公共机构的关系;针对受到关注的公共事务,说明政府所持有的观点;识别政府的职能和权力,解释社会治理的方式,阐述公民直接行使民主权利的意义;从国家治理和社会治理两个层面,说明协商民主的特点和优点;分享自己公共参与的经历,表达关注公共利益的感受,展示公共精神的美好。-15-(4)公共参与-16-水平3:能够面对复杂情境问题,剖析若干实例,阐释公民参与公共事务的意义和价值,解析公民参与国家立法、政府决策、社会治理、公共服务的途径和方式;针对公共利益与私人利益发生的矛盾,阐述协商民主的意义和价值;比较公民政治参与和社会参与的角色行为,展现公共参与的理性行动能力;着眼于人民当家作主的意义,论述公共参与的责任担当精神。水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,回应各种指向公共机构的质疑,解释公民在公共参与过程中与各领域、各层面公共机构的相互作用,阐述公民有序参与的意义和价值;回应社会上各种冷漠的表现和议论,剖析导致冷漠的思想根源;回应不同群体之间的利益冲突,揭示其历史和现实根源,并提出管控冲突、解决矛盾的办法或方案。-16-水平3:能够面对复杂情境问题,剖析若干实例,阐释公民-17-2.教育部考试中心对2019年全国卷文综政治试题的权威解析总体而言,2019年文综全国政治卷时代感强。政治题反映新中国成立70年成就,聚焦脱贫攻坚关键年。(1)反映新中国70年成就,增强“四个自信”。试题从社会生活各领域精心选材,充分展现中国特色社会主义发展取得的巨大成就,引导学生增强“四个自信”。文科综合全国Ⅰ卷第39题,以全国政协的协商议政活动为素材,要求学生思考人民政协在国家治理体系中的地位以及发挥作用的实现途径和方式,进而理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的基本政治制度。(2)体现全面推进依法治国方略,培育法治意识。文科综合全国Ⅲ卷第38题以外商投资法的制定为素材,聚焦于立法环节,考查学生对依法治国方略知识的把握,要求学生充分理解坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一,以及法律是治国之重器等知识。试题设计结合学生知识水平和思维实际,启发学生思考,培育学生法治意识。-17-2.教育部考试中心对2019年全国卷文综政治试题的权-18-(3)聚焦决胜脱贫攻坚战,树立为人民服务的价值观。2019年是决胜脱贫攻坚关键年,试题聚焦决胜脱贫攻坚战,多维度展开。文科综合全国Ⅱ卷第39题将《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》确定的打赢脱贫攻坚战的基本原则与脱贫攻坚取得决定性进展相结合,考查学生对坚持这些基本原则的理由的理解,明确党的领导、政府主导、社会参与、精准扶贫等原则在脱贫攻坚工作中所发挥的作用,使学生更好地、更全面地理解脱贫攻坚工作。文科综合全国Ⅲ卷第39题述说了兰考县委半个多世纪以来如何接续奋斗,带领群众艰苦奋斗,脱贫致富的历程。试题引导学生思考弘扬焦裕禄精神对于打赢脱贫攻坚战的重要意义,发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神,树立为人民服务的价值观。-18-(3)聚焦决胜脱贫攻坚战,树立为人民服务的价值观。2-19-(4)展现“一带一路”建设成就,培养合作共赢理念。文科综合全国Ⅱ卷第38题,以“一带一路”建设为背景,引导学生思考希腊比雷埃夫斯港项目获得成功的原因。试题精心选材,内容活泼生动,案例展示中国航运企业如何运用货物运输带动港口建设,运用共建模式开辟新航线,构成开放背景下全新的战略思路,有现实的战略意义。试题通过具体的案例,引导学生感悟“一带一路”建设的意义和价值,结合学科知识,开拓视野,培育合作共赢理念。(5)跟踪对外开放新进展,形成国际视野。文科综合全国Ⅰ卷第38题,以中国国际进口博览会等为材料,考查内容与税收、对外开放、企业运营等知识紧密相关。试题选材新颖生动,引导学生以开放的视角思考扩大进口对国内经济带来的积极影响,有助于培养学生的国际视野。-19-(4)展现“一带一路”建设成就,培养合作共赢理念。文-20-(6)增强试题灵活性开放性,鼓励学生独立思考。文科综合全国Ⅱ卷第39题,要求学生运用政治生活知识,从材料提供的六项打赢脱贫攻坚战的基本原则中任选三项原则,分别阐述坚持这些原则的理由。学生可以根据自己掌握知识的具体情况,灵活选择作答内容。这样设计增加了学生作答的自由度,有利于学生在学科知识范围内扬长避短,更好地展现自己的能力和优势。-20-(6)增强试题灵活性开放性,鼓励学生独立思考。文科综-21-(四)高中思想政治命题基本模型

-21-(四)高中思想政治命题基本模型-22-(五)命题设计的基本要求1.命题选材和设问具有创新性经过新材料搭建试题新情境、提出新问题是高考命题的一条基本原则。这些问题往往具有一定的新颖性和开放性,考生难以从自己的知识库中直接搜索到现成的答案,考生必须提出自己的独立见解。这说明试题创新主要表现在命题选材和设问有新意。2019年全国卷的政治试题背景材料更加时政化、生活化,更接地气,贴近实际、贴近学生、贴近时代。从大多数考生熟悉的材料切入,一方面可以缓解考生在考场上的紧张情绪;另一方面,通过创设情境,巧妙融设问于其中,更能考查考生通过材料获取信息、分析和处理问题的能力。下面以2019年文科综合全国Ⅰ卷为例做以下梳理。-22-(五)命题设计的基本要求-23-表

2019年文科综合全国Ⅰ卷政治各小题情境与知识考查

-23-表2019年文科综合全国Ⅰ卷政治各小题情境与知识考-24--24--25--25--26--26--27--27--28-2.试题答案更加体现思维能力要求以及来源多元化(1)有的问题的答案就蕴含在试题的文字表述之中。(2)背景材料中一般会包括回答问题所需要的信息,但背景材料在为主题服务的同时,并不是一次性地、集中地将问题的各个要点全部展现出来。由于试题设计形式的多样化,主题的要点往往分散于各个数据、图表或文字之中,考生需要从中提炼、整合,形成完整的观点或认识。(3)试题允许多种应答方案,不等于可随意答题,考生仍需注意所用知识与所讨论的问题、试题提供的材料之间的关联性,要留意观点与材料、理论与实际联系的紧密性,关注理由对观点的支持度。答题内容应体现对学科知识和实际生活知识的灵活应用,应以理论阐述与材料分析结合的方式加以表述,不要生搬硬套教材上的相关论述。-28-2.试题答案更加体现思维能力要求以及来源多元化-29--29-一、明确高考命题方向,

把准高考命题要求一、明确高考命题方向,

把准高考命题要求-31-2019年,教育部考试中心主任姜钢发表了文章《发挥高考内容改革导向作用助力推进教育评价改革》,这无疑给我们指出了2020年高考命题的要求和我们备考复习的方向。(一)全面贯彻党的教育方针,落实德智体美劳全面培养要求习近平总书记在全国教育大会上提出新时代党的教育方针的同时,要求教书育人必须在坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、增强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫。这些要求紧扣新时代青少年成长特点,反映了党和国家对青少年的期望和成才要求,进一步丰富了德智体美劳“五育并举”的教育方针,指向更清晰,可操作性更强。高考内容改革要贯彻“五育并举”的教育方针,进一步完善覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系。-2-2019年,教育部考试中心主任姜钢发表了文章《发挥高考-32-进一步深化对德育的考查。我们要以习近平新时代中国特色社会主义教育思想为指导,把立德树人贯穿到考试中,根据学科内容和特点,将理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的要求有机融入试题中;通过试题素材的呈现和设问,引导学生培育和践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。加强对体美劳的考查和引导。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是新时代党的教育方针,体美劳作为学生全面发展的重要组成部分,是反映教育规律、体现时代精神、富有时代气息、代表时代方向的育人内容,高考内容改革要将其纳入考查体系,引导基础教育把强身健体、崇尚劳动、涵养人文和审美意识融入到学生成长发展之中。-3-进一步深化对德育的考查。我们要以习近平新时代中国特色社-33-要根据高中教学要求和不同学科以及纸笔考试的特点,系统设计考查方式,明确考查目标、考查重点、呈现形式,通过优化试卷结构和题型,把健康观念和意识、审美能力和修养、劳动精神和实践等方面的内容纳入考查范围,加强考查实验操作技能和社会实践能力方面的试题设计,引导学生重视体育、美育和劳动教育,引导基础教育教学破除“唯智”的不良倾向,夯实学生全面成长的基础,促进综合素养的全面提升。-4-要根据高中教学要求和不同学科以及纸笔考试的特点,系统设-34-(二)强调“四层四翼”在高考评价体系中,明确了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四层”考查内容,同时强调了基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查要求。高考考查内容强调基础性。基础性是相对于专业性而言的,学生只有具备了扎实的基础知识和基本技能,才有学习专业知识和专业技能的可能。因此,针对基础教育阶段的各学科领域,高考考查内容应关注学科的主干知识,关注学生未来生活、学习和工作所必须具备的、不可或缺的知识、能力和素养。-5-(二)强调“四层四翼”-35-高考考查内容强调综合性。对事物综合后的整体性认识往往导致科学上的新发现,因此综合性的考查要求在育人中的重要性不言而喻。高考对综合性的要求,既包括学科内的综合,也包括学科间的综合;要求学生既做到对知识横向的融会贯通,也做到纵向的融会贯通,要在必备知识、关键能力、学科素养、核心价值这个具备内在逻辑关系的整体架构中做到游刃有余。高考考查内容强调应用性。如何将学到的知识技能转化为能力,即如何把所学知识和技能有效地应用于解决新情境中的实际问题或真实世界的现实问题,应该成为高考的考查要求。高考考查内容的应用性,要求学生不仅关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容,而且要求学生养成运用学科思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯,并具备解决问题的能力。-6-高考考查内容强调综合性。对事物综合后的整体性认识往往导-36-高考考查内容强调创新性。国家发展要靠创新,创新要靠人才。习近平总书记在全国教育大会上讲关于“培养什么人”的问题时特别指出要教育引导学生培养创新思维。创新思维的培养要从基础教育抓起,否则长期处于应试教育模式下的学生就会失去发现问题、提出问题的创新意识。因此,必须发挥高考的指挥棒作用,在考试中考查学生的创新思维和创新意识,通过试题引导学生发现问题、提出问题,进而能够分析问题和解决问题。-7-高考考查内容强调创新性。国家发展要靠创新,创新要靠人才-37-(三)突出政治学科核心素养的考查1.思想政治学科核心素养水平划分(1)政治认同水平1:能够面对简单情境问题,引证走中国特色社会主义道路的成功事例;表述马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党的行动指南;叙述宪法对我国根本制度的规定;认同中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心,认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义;解释国家层面的价值目标。-8-(三)突出政治学科核心素养的考查-38-水平2:能够面对一般情境问题,用中国近现代史证实只有社会主义才能救中国;明确马克思主义中国化的最新成果;分析具体事例表明中国特色社会主义制度的特点和优点;运用具体事例展现中国共产党依宪执政、依法执政的方式;结合奋斗历程,解释中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的价值表达。水平3:能够面对复杂情境问题,比较世界各国发展道路,论证只有中国特色社会主义才能发展中国;结合改革开放的实践,阐述马克思主义中国化最新成果的时代特征;对照西方主要国家说明中国绝不能照搬其政治制度模式;着眼于中国共产党的先进性和纯洁性,阐述全面从严治党的意义;论述社会主义核心价值观体现文化自信的意义。-9-水平2:能够面对一般情境问题,用中国近现代史证实只有社-39-水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,回应各种封闭僵化或改旗易帜的主张,阐述走中国特色社会主义道路的坚定信念;辨析各种错误思潮的影响,阐述马克思主义中国化最新成果;跟进全面深化改革的进程,坚持中国特色社会主义制度不动摇;立足新时代、新征程,阐述中国共产党是最高政治领导力量;洞察不同价值观的影响,揭示其根源,阐明社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求。-10-水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,回应各种封-40-(2)科学精神水平1:能够面对简单情境问题,懂得用马克思主义哲学的基本原理,观察和理解经济、政治、文化、社会和生态等现象,解释当前的发展理念;用相关学科方法,说明有关制度运行的意义和基本原则;意识到个人在社会生活中的角色,冷静面对各式各样的矛盾争端;识别当前各种文化现象,进行恰当的文化选择。水平2:能够面对一般情境问题,运用辩证唯物主义基本观点和方法,解释当前社会现象中的突出问题,并对相关信息和推理进行检验和评价;理性评估个人成长或社会发展面临的各种问题,阐述承担社会责任、促进社会和谐的意义;立足于中华优秀传统文化,理解并理性对待存在于区域、民族和国家间的文化差异。-11-(2)科学精神-41-水平3:能够面对复杂情境问题,坚持历史唯物主义的基本观点,阐释社会变迁的原因,把握社会发展的趋势;用开放而敏锐的眼光,辨识和分析不同信息和观点;在公共生活和私人生活领域辨识各种限制性条件,进行有理有据的研判,作出正确抉择,提出实现目标的合理方案;着眼于中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展,表达传承和弘扬中华优秀传统文化的积极态度。水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,把握社会历史发展的阶段性特征;用辩证思维与历史思维独立思考,以建设性批判的态度,回应社会转型的复杂变化,有所作为;针对突发事件,理性澄清有关信息和观点,回应各种不确定性,创造性地提出解决方案;在全球视野下,针对各种思想文化的交流交融交锋,表现强大的文化理解力和国际传播力。-12-水平3:能够面对复杂情境问题,坚持历史唯物主义的基本-42-(3)法治意识水平1:能够面对简单情境问题,讲述法治使社会更和谐的故事,表达法治是先进的国家治理方式;列举科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的事例,描述社会主义法治国家的图景;采用生活中的实例,警示法律是不可逾越的红线;秉持自由、平等、公正、法治的价值取向,解释依法行使权利、依法履行义务的行为;引用自身的经验,表达法律的温情与威严。水平2:能够面对一般情境问题,着眼于人类文明演进的历程,说明法治是先进的国家治理方式;阐明宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念;剖析多个实例,阐释权利与义务相一致的道理;联系依法治理的实际,表达法治使生活更美好的感悟;比较不同的行为方式,证实依法办事、依法维权、依法解决纠纷的好处。-13-(3)法治意识-43-水平3:能够面对复杂情境问题,列举现实生活中的多种实例,阐述依法治国,建设社会主义法治国家的基本方式;阐述宪法法律至上的道理、法律面前人人平等的意义;剖析公共参与活动中的不当行为,阐释行使权利、履行义务的正确方式;针对经济、政治、文化和社会生活中的错误行为,澄清法律规范与自由的关系、法治保障与生活品质的关系。水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,结合中国特色社会主义的实践,阐释全面依法治国对国家治理体系和治理能力现代化的意义;选用立法、执法、司法和守法的实例阐述法治思维的表现;结合法治国家、法治政府、法治社会一体建设的经验,阐明建设中国特色社会主义法治体系的总目标;以维护公平正义和法律尊严的自觉行动,投身于法治中国建设。-14-水平3:能够面对复杂情境问题,列举现实生活中的多种实-44-(4)公共参与水平1:能够面对简单情境问题,识别不同领域、不同层面的公共事务;运用实例说明通过民主协商解决问题的好处;描述自己所在社区公共事务管理的经验,表现村民自治或居民自治的方式;引用经过核实的报道,表达民主决策、民主管理、民主监督的好处;基于爱国、敬业、诚信、友善的价值准则,表达乐于参与公益活动的态度。水平2:能够面对一般情境问题,举例说明公民与各领域、各层面公共机构的关系;针对受到关注的公共事务,说明政府所持有的观点;识别政府的职能和权力,解释社会治理的方式,阐述公民直接行使民主权利的意义;从国家治理和社会治理两个层面,说明协商民主的特点和优点;分享自己公共参与的经历,表达关注公共利益的感受,展示公共精神的美好。-15-(4)公共参与-45-水平3:能够面对复杂情境问题,剖析若干实例,阐释公民参与公共事务的意义和价值,解析公民参与国家立法、政府决策、社会治理、公共服务的途径和方式;针对公共利益与私人利益发生的矛盾,阐述协商民主的意义和价值;比较公民政治参与和社会参与的角色行为,展现公共参与的理性行动能力;着眼于人民当家作主的意义,论述公共参与的责任担当精神。水平4:能够面对具有挑战性的复杂情境问题,回应各种指向公共机构的质疑,解释公民在公共参与过程中与各领域、各层面公共机构的相互作用,阐述公民有序参与的意义和价值;回应社会上各种冷漠的表现和议论,剖析导致冷漠的思想根源;回应不同群体之间的利益冲突,揭示其历史和现实根源,并提出管控冲突、解决矛盾的办法或方案。-16-水平3:能够面对复杂情境问题,剖析若干实例,阐释公民-46-2.教育部考试中心对2019年全国卷文综政治试题的权威解析总体而言,2019年文综全国政治卷时代感强。政治题反映新中国成立70年成就,聚焦脱贫攻坚关键年。(1)反映新中国70年成就,增强“四个自信”。试题从社会生活各领域精心选材,充分展现中国特色社会主义发展取得的巨大成就,引导学生增强“四个自信”。文科综合全国Ⅰ卷第39题,以全国政协的协商议政活动为素材,要求学生思考人民政协在国家治理体系中的地位以及发挥作用的实现途径和方式,进而理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的基本政治制度。(2)体现全面推进依法治国方略,培育法治意识。文科综合全国Ⅲ卷第38题以外商投资法的制定为素材,聚焦于立法环节,考查学生对依法治国方略知识的把握,要求学生充分理解坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一,以及法律是治国之重器等知识。试题设计结合学生知识水平和思维实际,启发学生思考,培育学生法治意识。-17-2.教育部考试中心对2019年全国卷文综政治试题的权-47-(3)聚焦决胜脱贫攻坚战,树立为人民服务的价值观。2019年是决胜脱贫攻坚关键年,试题聚焦决胜脱贫攻坚战,多维度展开。文科综合全国Ⅱ卷第39题将《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》确定的打赢脱贫攻坚战的基本原则与脱贫攻坚取得决定性进展相结合,考查学生对坚持这些基本原则的理由的理解,明确党的领导、政府主导、社会参与、精准扶贫等原则在脱贫攻坚工作中所发挥的作用,使学生更好地、更全面地理解脱贫攻坚工作。文科综合全国Ⅲ卷第39题述说了兰考县委半个多世纪以来如何接续奋斗,带领群众艰苦奋斗,脱贫致富的历程。试题引导学生思考弘扬焦裕禄精神对于打赢脱贫攻坚战的重要意义,发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神,树立为人民服务的价值观。-18-(3)聚焦决胜脱贫攻坚战,树立为人民服务的价值观。2-48-(4)展现“一带一路”建