倒数的认识教学设计方案

—倒数的认识教学设计方案作为一明星民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的倒数的认识教学设计方案7篇，让我们一起来看看！倒数的认识教学设计方案篇1第一课时【学习内容】义务教育课程标准试验教科书（西师版）小学数学六班级上册第31页例1及填一填。第32页课堂活动第1题（1），训练八第1、2、3题。【学习目标】1.理解倒数的意义。2.把握求倒数的方法，会求一个数的倒数。3．阅历探究倒数的意义的过程，培育自主探究、归纳概括的力量。【学习重点】理解倒数的意义，把握求倒数的方法。【学习难点】理解特别数的倒数。【课时布置】1课时。【学习过程】一、复习稳固（利用投影打出以下算式）X=X=6X=X40=X=X=3X=X80=1.让同学口算出上边等式的结果，以此复习分数乘法的相关学问。2．让同学观看并说说下边排分式的特点从而对倒数有肯定的感知。二、让同学观看书上例题1，分搭配作，商量解疑。1.出示例1。自主学习例1，相信自己是最棒的！例1，观看以下每组数，你有什么发现？和和和3和老师提示：1.观看每组数中的分子、分母、找出规律.①同学思索，小组沟通。②集体汇报汇报：每组数中的两个数的分子和分母都调换了位置.2.将每组数中的两个数相乘，计算出结果.你发现了什么？①同学思索，小组沟通。②集体汇报汇报：每组数中的两个数相乘，积都等于1.归纳总结：像刚刚这样的一组数叫做互为倒数。乘积是1的两个数互为倒数。（板书）3.让同学总结倒数的特点.分子、分母的位置相互颠倒倒数指的是两个数之间的关系。4．让同学来说说课堂活动中1题（1）。（明确：两个数互为倒数）三．训练探究求的倒数①同学思索，小组沟通。②集体汇报同学板演：让一个同学写出来.同学讲解：让另一个同学总结求倒数的方法.总结：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。四．合作探究1．提问：整数有没有倒数，假如有该怎么求，举倒分析。①同学：小组沟通，举倒说明。②集体汇报2．提问：0和1的倒数是多少？①同学思索，小组沟通。（老师提示：从分数、除法之间的关系去考虑。）②集体汇报③总结：0没有倒数，由于除法中0不能作除数，除数相当于分数中的分母，所以0不能作分母。因此0没有倒数，1的倒数是它本身。总结（板书）求倒数的方法：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。五，课堂训练：让同学做教材31页“填一填”①同学独立完成。②集体订正。六．出示投影，探究小数的倒数。①同学思索，小组沟通。②集体汇报③老师总结：小数也有倒数，与小数乘积为1的数就是小数的倒数。七．出示投影，探究带分数的倒数。①同学思索，小组沟通。②集体汇报③老师总结：带分数要先转化成假分数后，把分子、分母调换就是这个带分数的倒数。八．出示投影，达标检测。把互为倒数的两个数连线。【当堂检测】做训练八（1、2、3）题【拓展延长】1.假分数的倒数（）A．大于1B小于1C小于或等于12．一个数的倒数小于1，这个数（）1A大于B小于C等于九、课堂小结：通过这两节课的学习，你有什么收获？同学畅谈收获心得，提出自已还不理解的地方，集体帮忙解答。板书：1、乘积是1的两个数互为倒数。2、求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。3、0没有倒数，1的倒数是它本身【老师反思】倒数的认识教学设计方案篇2活动目标：1、让幼儿把握从1数到10，从10数到1的顺数和倒数的方法，进一步把握数的挨次。2、让幼儿感知从1到10，按挨次顺数逐个多1，倒数逐个少1。体验10以内自然数列中序列之间的可逆性及可传递性。3、进展幼儿思维的机敏性和规律性。活动重点：让幼儿把握从10数到1的倒着数的方法，进一步把握数的排列挨次。活动难点：让幼儿感知从1到10，按挨次数逐个多1，倒着数逐个少1。活动准备：小老鼠爬楼梯课件、1—10的数字卡（5组）磁性教具。活动过程：一、集体活动，熟识10以内数的顺数。小好友们非常喜爱听故事，今天老师特意为大家带来了一个关于小老鼠卡尼的故事，小好友想不想听？在一个星期六的早晨，阳光明媚，小老鼠卡尼要去好友家做客，他的好友住在10楼，我们一起来看看卡尼是怎样一层一层地走到好友家的。1、出示课件《小老鼠爬楼梯》，上楼时顺数1—10。卡尼的好友非常好客，他们一家热忱的接待了卡尼，和卡尼一起吃饭，还一起游戏，小好友想不想明白他们玩什么游戏了吗？老师告知你们，他们玩的是拍手游戏，我们也一起来玩玩这个游戏。2、游戏“拍手”。（稳固顺数）游戏玩法：拍手的次数比说的多1.如：我说5，我拍6（幼儿拍6下手，6比5多1），如此多练几次。小老鼠卡尼非常聪慧活泼，他和好友们玩了一会儿拍手游戏，感觉没意思了，于是又想出一个更好玩的游戏，小好友愿不情愿和他们一起玩这个游戏呢？3、游戏“找好友”。（引出倒着数）游戏玩法：老师出示数卡：（1）比数卡上数字多1的小好友站起来。幼儿欢呼：“找到了，找到了。”（2）比数卡上数字少1的小好友站起来。如此多练几次。玩了这么久，小老鼠们很累了，他们确定坐下来给1—10的数字宝宝排排挨次，我们也来试着排一排。（温馨提示：可以根据从小到大的挨次排列，也可以根据从大到小的挨次排列。）二、幼儿操作训练。以组为单位，引导幼儿自由排序，老师巡回指导、讲评（保存任意一组操作结果）。然后再请两名幼儿试贴磁性教具。（顺数、倒数）三、建立倒数概念。后一个数比前一个数多1，这样排列的一排数叫顺数。后一个数比前一个数少1，这样排列的一排数叫倒数。引导幼儿训练几次顺数和倒数。卡尼和他的`好友们非常喜爱我们班的小好友，他还想和我们做一个游戏，叫”数字接龙”，谁想参与游戏，请举手。活动结束：数字接龙。1、老师任意指一个数，幼儿接着顺数（到10为止）。2、老师任意指一个数，幼儿接着倒数（到1为止）。小老鼠卡尼和他的好友们在我们班小好友的陪伴下，今天玩得特别开心，接下来该是小卡尼回家的时分了，大家一起送卡尼下楼去，可别忘了说再见哦!出示课件：小老鼠下楼梯（小老鼠下一个楼梯，小好友说出一个数字——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1），“再见……”倒数的认识教学设计方案篇3教学内容：p27倒数的认识，训练六全部习题。教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作准备的。本节课的教学重点是留意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有相互依存的特点。教学要求：使同学认识倒数的概念，把握求倒数的方法，能比拟娴熟地求一个数的倒数。教学过程：一、用汉字作比喻引入1、师指出：我国汉字结构美丽，有上下、左右结构，假如把杏字上下一颠倒成了什么字？呆把吴字一颠倒呢？（吞）一个数也可以倒过来变为另一个数，比方3/4倒过来呢？（4/3）1/7倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做倒数，随即板书课题。2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？（同学各抒己见）师生共同确定本节课的目标研讨倒数的意义、方法和用途。二、新知探究：1、研讨倒数的意义师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。同学自学后，问：有没有疑问？师引导同学说出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的。必需说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。2、同学自主举例，推敲方法：（1）师：下面，请大家各自举例加以说明。（2）同学先独立思索，再沟通。（a、以真分数为例；如：5/8的倒数是8/5真分数的倒数是假分数。）（b、以假分数为例；8/5的倒数是5/8假分数的倒数是真分数。）（c、以带分数为例；带分数的倒数是真分数。）（d、以小数为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）（e、以整数为例；整数相当于分母是1的假分数）同学举例的过程同时将如何查找倒数的方法也融入其中。3、商量0、1的情况：1的倒数是1。0没有倒数。要求同学说出想的过程（由于1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不行能是1，所以0没有倒数。）4、总结方法：（除了0以外）你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？（只要把这个数的分子、分母调换位置）看看书上是这样写的吗？（让同学体会到一种成就感，自己说的竟然和书上的意思一样）三、反应稳固：1、完成练一练。同学独立完成后，集体订正。重点问：8的倒数是几？2、训练六5（推断）3、补充推断：a、a是自然数，a的倒数是1/a。倒数的认识教学设计方案篇4教学重点：认识倒数并把握求倒数的方法教学难点：小数与整数求倒数的方法教学过程：一、根本训练口算：上面各式有什么特点？还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数。（板书：乘积是1，两个数）二、引入新课刚刚我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特别的关系。（板书：倒数）三、新课教学1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？请看：，那么我们就说是的倒数，反过来（引导同学说）是的倒数，也就是说和互为倒数。和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？2．深化理解提问：①什么是互为倒数？怎样理解这句话？（举例说明）（的倒数是，的倒数是，不能说是倒数，要说它是谁的倒数。）②0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？什么？（0虽然可以看作几分之0，如，，但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为0。1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）。3．求一个数的倒数老师设疑：怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写一写。①出示例题例：写出、的倒数同学试做商量后，老师将过程板书如下：所以的倒数是，的倒数是。（能不能写成，为什么？）总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。②深化你会求小数的倒数吗？（同学试做）四、训练、深化1．下面哪两个数互为倒数（出示课件一下载）2．求出下面各数的倒数（出示课件二下载）3．推断①真分数的倒数都是假分数。（）②假分数的倒数都小于1。（）③0没有倒数。（）4．提高会填了吗？假如末尾加上=1怎么填？假如末尾加上=0怎么填？假如末尾加上=2怎么填？五、课堂小结今天我们学习了有关倒数的哪些新学问？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有不明白的问题吗？六、课后作业训练六2、3七、板书设计略倒数的认识教学设计方案篇5教学目标1、引导同学通过观看、研讨、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法；2、通过互助活动，培育同学与人合作、与人沟通的习惯；3、通过自行设计方案，培育同学自主探究和创新的意识。教学重难点理解倒数的含义，把握求倒数的方法。教学工具课件教学过程一、导入新课谈话导入课题。二、教学实施关于倒数同学们想明白些什么呢？学习倒数的含义1、观看教材24页的例1，归纳，总结倒数的含义。3.特别数：0和1（引导同学辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少？）老师归纳板书：0没有倒数，1的倒数就是它本身。4.学习例2--求倒数的方法让同学依据已学学问独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，老师归纳，板书：求倒数的方法5.反应训练（1）完成教材24页的“做一做”，（2）完成训练六的第2、3题三、课堂训练找一找以下数中哪两个数互为倒数四、课堂小结学完本节课，我们明白了乘积是1的来年各个数互为倒数。1的倒数是它本身，0没有倒数。五、作业完成训练六的第1、4题课后习题完成训练六的第1、4题。倒数的认识教学设计方案篇6【教材分析】教材把倒数的认识编组为分数乘法这一单元的最终独立一节，其意图就是突出这个学问点的地位和作用。由于倒数的概念是学习分数除法必需具备的基础学问，一个数除以分数的计算方法是乘为乘这个数的倒数。教材还留意突出倒数是表示两数间的关系，是互相依存的。要使同学初步体会到倒数不能孤立存在。【学情分析】同学已经把握了分数乘法的意义，通过对乘法算式的观看，能够比拟简单的把握本课内容。【教学目标】1、使同学理解倒数的意义，把握求倒数的方法．2、培育同学的观看力量，找出规律。3、培育同学的学习爱好。【教学过程】活动一：复习口算下面各题0380活动二：教学倒数的意义．1、上面的两组题有什么不同？2、像第二组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数．3、举例说明什么叫做互为倒数．4、倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的，必需说一个数是另一个数的倒数。5、让同学试着说一说第二组算式中两个数的关系．活动三：教学例题（求倒数的方法）．观看上面第二组算式，发现规律进行归纳．使同学明确：互为倒数的两个数的分子、分母是相互调换位置的．怎样找出的倒数呢？你能用刚刚发现的规律找出来吗？分子、分母调换位置1的倒数是多少？：0有倒数吗？0为什么没有倒数？（由于0不能作分母，所以0没有倒数）活动四：做一做书第24页的做一做．同学独立解答，集体订正时活动五：稳固训练1．做训练六的第1、2题．同学完成。2．做训练六的第3题．学集体订正时，可以让同学说一下理由．3．做训练五的第4题．活动六：质疑总结通过对倒数的学习，你都有哪些收获？倒数的认识教学设计方案篇7教学目标：1、通过观看、比拟、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个