五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版

课题：《第1课物体在水中是沉还是浮》一、教材分析：《物体在水中是沉还是浮》是教科版五年级下册沉浮单元的第一课，是引导学生探究物体沉和浮这种常见现象的开门课。这一课，主要引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，在观察研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识——认为物体的沉浮与它的轻重、大小有关系。通过实验的事实，使学生初步认识到物体的沉浮与它的轻重、大小没有关系这样一个简单的理性认识。从而在学生的头脑中会产生新的问题——物体的沉浮究竟与什么有关系呢？以此问题为导向，引向本单元的后几节课的学习，引向初中，甚至高中的学习。这一课是保持学生长期探究沉浮现象的基础，也是关键。二、学情分析:通过一段时间的学习，学生对科学课并不陌生，而且产生了很大的兴趣，在活动的过程中试着用科学观察、科学实验的方法进行着科学探究活动，从中也体味到了科学探究的乐趣，了解了一些简单的科学知识，小组间也有了一定的合作意识。学生通过日常生活和已有的知识经验，对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。三、学习目标:1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。2.对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。3.认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。四、学习重点、难点：重点：判断物体的沉浮与它的大小、轻重有无关系。难点：物体的沉浮是在一定的条件下与它的大小有关。五、课前准备：一个水槽、教科书上要求的一七种物体、一把小刀、4枚回形针、3块相同大小的小木块、记录表。六、课时安排：一课时七、“教学做合一”活动过程:第一课时学习时段做（学什么）学（怎样学）教（怎样教）课堂学习活动（1）（约5分钟）1、初步明确学习内容。2、明确沉浮的标准和操作方法1、观察塑料块2、思考并发表意见引发学生的认知矛盾，激发学生的探究兴趣，引入新课的学习和研究。随后在教师的演示和引导下学生进一步明确沉浮的标准和操作的方法，为下面的探究活动奠定基础一、创设情境，引出探究问题1、谈话导入：如果把这个塑料块放进水里，你们猜是沉是浮（猜的时候板书沉、浮），看看老师怎样放的?2、相机评价及板书课堂学习活动（2）（约10分钟）观察物体在水中的沉浮。1、猜想物体在水中是沉是浮。2、学生分组实验：实验步骤：（1）把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“↓”表示，浮用这个“↑”表示。（2）实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。注意:小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。二、观察更多物体在水中的沉浮1、提出问题引发思考加强与学生的探讨，指导学生概括实验方法。2、强调实验注意事项。3、教师巡视，指导学生实验。4、评价、小结设计。课堂学习活动（3）（约20分钟）明确“生态瓶”制作步骤1、谈话聚焦问题：刚才同学们预测物体的重量、体积与物体的沉浮有关,如果我们改变了同一种物体的重量和体积,改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会发改变吗？（板书问题）2、引导设计方案：（1）我们可以把物体的重量和体积做哪些方面的变化？（重量变重或变轻，体积变大或变小）（2）看一看我们现有的材料，哪些物体可以比较容易的做这方面的变化？沉和浮的物体各选择一个。（提醒学生进行记录）（3）怎样进行变小、变大。（介绍：切分和叠加的方法）3、引导预测。4、明确实验步骤：（1）小组合理分工,切分、叠加材料同时进行。实验操作，记录、并分析数据做出结论。(教师指导分工的情况:你们小组准备怎样分工让切分和叠加同时进行?)（2）实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。5、引导使用安全:我们要切分橡皮、胡萝卜,需要使用什么?(小刀)小刀在使用时要注意什么?注意：使用小刀注意安全，在旧报纸上切分以免损坏操作台，胡萝卜和橡皮不要切的太小。小组分工要合理，合作要有序。6、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量和体积），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，改变物体的重量和体积，它们在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、讲解制作步骤。2、教师巡视，指导学生制作。3、倾听、评价课堂学习活动（4）（约5分钟）通过交流加深对“沉浮”的认识。谈收获和学习体会，师生共同交流。四、总结拓展通过这节课的学习，同学们说一说你有什么收获？作业设计必做题：同学们能想方法让一个原本浮的小瓶沉在水底吗