五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮｜教科版

物体在水中是沉还是浮【教学内容】教科版小学科学五年级下册2-4页。【教学目标】（一）科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。（二）过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。（三）情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重、难点】重点：同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。难点：帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，小砖块、木块各一个。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表一（教材第2面）。小组实验二：水槽，苹果，橡皮（与实验一共用），小刀1把，硬纸板，实验记录表二。小组实验三：水槽，回形针10枚，木块3块，透明胶带，实验记录表三。【展示课前要求】检查实验物品：一个水槽、一个硬纸板、一个材料盒、抹布，三份实验记录单。成立合作学习小组：1、分组（确定4人一小组）2、分工（选出组长、记录员、纪律员、中心发言人各一名）【教学过程】一、故事导入,激发兴趣师:（出示课件）同学们,《文彦博树洞取球》是留传千古的故事。谁来说说文彦博是用什么办法从树洞中取出球的呢?（学生回答）师:如果掉到树洞中是铁球,那还能用这个办法吗?为什么?（生:铁球是沉的）师:是的,分不清物体在水中的沉浮,有时是会闹出笑话的。今天,我们就一起来探索物体在水中是沉还是浮的问题。(出示课题，同时板书)二、揭示实验正确操作方法及沉浮概念：1、教师出示小砖块，请学生猜测砖块在水中的沉浮，那怎样才能知道自己的判断是正确的呢?(生答:可以做实验进行验证。)，那我们实验验证正确的操作是什么呢？从而导出实验正确操作方法，同时老师演示操作过程：把水槽放在展示台上。轻轻把砖块从水面放入水中，观察它在水中的停留情况。2、小结:物体在水中静止后接触容器底部的现象就叫“沉”,可用符号“↓”表示，同时板书：沉“↓”3、再出示木块，先让学生猜测塑料块的沉浮，再让学生上台根据操作要求验证木块在水中沉浮状态,观察它在水中的停留情况。像这样，物体在水中静止后不接触容器底部的现象就叫“浮”,可用符号“↑”表示。板书：浮“↑”（活动要点：规定把物体放入水中的操作要求，确定判断沉浮的标准。）（说明：在这里我选择的是木块，因为后面实验一里面有猜测塑料块在水中的沉浮状态，所以在这儿我回避了塑料块。）三、探究实验,得出结论（一）观察更多物体在水中的沉浮：1、谈话：那现在你们想不想研究更多物体在水中是沉还是浮呢？接着教师利用多媒体展示7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮。2、请同学们根据已有的生活经验，小组讨论完成实验记录单一中这七种物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。并建议沉浮可用往下或往上的箭头符号来表示。3、学生汇报各个小组的预测和理由。教师不加以评论。（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）4、小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表一。5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如苹果、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。（二）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、物体切分实验（1）小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样？苹果在水中是浮的，把苹果切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样？（2）学生完成实验记录单二“预测”、“理由”这两列。（3）实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。（说明：橡皮和苹果不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）（4）组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）2、物体叠加实验（1）出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？（2）提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。（3）组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。3、实验小结通过刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?(由同一种材料构成的物体,改变物体的体积大小,它们在水中的沉浮是不会发生改变的。)【教学总结】通过这节课的学习，你有什么收获呢？【课外延伸】继续探究:想办法让回形针漂浮在水面上，让泡沫塑料沉入水中。（查找书本、上网搜索、自己设计实验等)同时老师鼓励学生：我一定可以做到的！（设计意图）：课堂的时间是有限的，用有限的时间激起学生无限的探究欲望，使课堂得到延伸，更体现了课堂的价值。【