初中化学《元素》说课稿

<<元素>>说课稿今天我说课的题目是《元素》。根据化学课程标准“一切为了学生，为了学生一切”的理论，对于本节课，我将以“教什么。怎样教和为什么这样教的思路”从教材分析，教法，学法，教学过程和板书设计五个方面来对本节课进行设计。一：教材分析（一）教材的地位和作用本节课内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级化学上册第三单元第3课，本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，他是以后学习化学的重要理论知识和工具。在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的构成，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习化学式和化合价的重要基础。在正个教材中起着承上启下的过渡作用。（二）教学目标在钻研课程标准，了解教材和学生的基础之上，懂得学生在学完本节课后要掌握怎样的知识和形成与之相适应的技能、技巧，据此我确定一下一下教学目标；1知识与技能：掌握元素的概念及元素与分子、原子的区别2过程与方法：通过探究、归纳、总结获得信息，并能够应用文字、图表、符号等化学用语对信息进行描述。3情感态度与价值观：激发学生学化学爱化学的情感，培养学生严谨的科学态度和实事求是的探究精神。（三）教学重、难点根据新课标对本节课教学内容的要求，以上教材的地位和作用，以及初三学生已有的知识经验和身心发展特点，我将本节课的重点确定为：元素概念的形成，和元素与分子、原子的区别。将难点确定为：化学反应前后元素种类是否改变。二：教法古希腊学者普罗塔戈曾经说过“人的大脑不是一个需要被装满水的容器，而是一束需要被点燃的火把”，为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点。依据素质教育和创新教育的精神，再结合本节课教学内容的实际特点，我将确定教法的指导思想是：想方设法调动学生的主动性和积极性，让学生热情、活泼的参与整个教学过程，培养解决问题的能力。具体做法如下：启发教学法、分析教学法、师徒讨论法。三：学法我们常说，现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。学习方式的转变也是新课程改革的目标之一，本节课我主要倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。通过探究、发现去习得知识和技能，培养学生科学的探究能力。让学生以师徒为单位进行合作学习，唤起学生学习和意识，发掘潜能，调动学生的主动性和积极性，培养自主、合作学习的精神。四：教学过程化学课程标准指出：化学的教学过成时教师引导学生进行学习活动的过程，是师生互动过程，为了实现教学目标，突出重点和突破难点，有效进行教学，本节课我主要安排一下教学环节：（一）导入新课（激起兴趣，提示目标）本环节我会让学生回忆前面所学知识联系教材开头部分设置的情景，温故知新，导入新课。有利于让学生明确本节课所学内容，把学生的注意力转移到课堂中来。我会这样做{问}同学们，从前面学习中，我们已经知道了元素也是构成物质的一种成分，氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的，水是由氢和氧两种元素组成的，那么到底什么是元素呢？（笑而不答）这就是我们这节课所要学习的内容。讲授新课：本环节是实现教学目标，突出重点，突破难点的关键环节，在这一个环节中，首先我会指导学生阅读73页元素这一段路，让学生对教材形成一个表象和对内容形成感性知识，在此基础上，程程深入，对内容进行讲解，举例，从而使学生形成元素的概念，引发学生对图4——4进行观察、探索，自行归纳出地壳中质量由低到高的元素。{过渡}同学们，我们每一个人都有一个名字，那么各类元素我们是否也能给他取一个名字呢!进而过渡到元素符号的学习，指导学生进行元素符号的阅读，形成概念，在此基础上，我会在黑板上写出一些常见元素和元素符号，启发学生进行小组讨论，自行归纳出书写元素符号应注意哪些，并让学生上台书写一些简单的元素符号，家深理解。最后，由超市的商品分类和摆放过渡到元素周期表的学习。归纳总结，强化知识。学生是学习的主体，为了体现学生的主体地位，我会鼓励，引发学生自行归纳出本节课内容，从而掌握系统、科学的知识和技能。(四)反馈练习，布置作业为了检验是否实现教学目标是否突出重点，突破难点，我将设置、布置一些具有启发性的作业让学生完成，培养学生应用知识解决具体的实际问题的能力，进而也可以强化所学知识和形成技能技巧。五：板书设计一个好的板书可以让学生一目了然，根据本节课内容特点，和讲授顺序，我得板书设计如下：一、元素是具有相同核电荷数的同一类原子的总称。二、元素符号三、元素周期表1.每一格：包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。2.周期：每一横行叫做一个周期3.族：每一个纵行叫做一族（8、9、10三个纵行为一族）4.原子序数=核电荷数=