部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件

9短诗三首导入一导入二9短诗三首导入一导入二1说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回2唐代诗人白居易这样评论诗：诗。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。

调清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知。

自从都尉别苏句，便到司空送白辞。返回导入二状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路唐代诗人白居易这样评论诗：返回导入二状元成才路状元成才路状元3冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，4初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分5繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避繁星漫灭

藤萝膝上波涛

躲避字词学习我会读繁星漫灭藤萝繁星漫灭藤萝字词6倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才7繁漫灭藤萝膝涛躲我会写繁漫灭藤萝膝涛躲我会写8重难点字书写指导繁fán结构：上下部首：糸书写指导：“”下不出头，“攵”撇收捺伸。重难点字书写指导繁fán9躲duǒ结构：左右部首：身书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路躲duǒ状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路10词语解释漫灭：藤萝：思潮：清响：磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。接二连三的思想活动。清脆的响声。词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。11再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你12《繁星》（七一）课文精讲《繁星》课文精讲13这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。这些事——这些事——幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻14这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。这首短诗是如何表现母爱的？排比诗人没有正面描写母亲的15“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？16《繁星》（一三一）《繁星》17大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！大海啊！韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ18大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉大海啊！大海啊！联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉19这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一哪一哪一排比？？？反问状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外20反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比21从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。22《繁星》（一五九）《繁星》23母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鸟儿我比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路母亲啊！鸟儿比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路24母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？母亲啊！母亲啊！烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？25对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临26鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这27从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。28学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。格式自由。没有字数和句数的限制。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自29星—光花—香我的思潮—大海波涛结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路星—光结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三30这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。主旨概括这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的31拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸32动画欣赏：《画荻教子》拓展一返回动画欣赏：《画荻教子》拓展一返回33拓展二《繁星》（一）繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见他们对语。沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路拓展二《繁星》（一）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路34返回《繁星》（二）童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。返回《繁星》（二）35一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（）藤（）萝（）膝（）躲（）繁星消灭藤蔓藤萝膝盖躲藏一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（36二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来37这句话中“天上的风雨”指的（

），“心中的风雨”指的是（

）。A.生活中所产生的各种烦恼、困难等B.一种自然现象，风和雨BA状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路这句话中“天上的风雨”指的（），“心中的风雨”指的是（38用“风雨”的不同意思各写一句话。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。用“风雨”的不同意思各写一句话。风雨过后，仍旧是风和日丽的艳39三、词语积累。【描写母爱的词语】含辛茹苦画荻教子孟母三迁断杼择邻舐犊情深寸草春晖三、词语积累。【描写母爱的词语】40反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。搜集一些优美的童诗，并把喜欢的词句摘抄下来。课后作业状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。课后作业状元成才路状41第九课短诗三首第一课时语文·部编版·四年级下第九课短诗三首第一课时语文·部编版·四年级下42

1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献。1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老43

我们来学习她的三首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。我们来学习她的三首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。44繁星漫灭膝上波涛藤萝认读字词繁星漫灭认读字词45指导书写fán结构：组词：繁杂繁星上下结构写法：“每”下不出头，“攵”撇收捺伸。指导书写fán结构：组词：繁杂繁星上下结构写法：“每”下不46màn结构：组词：左右结构漫溢漫流写法：左窄右宽。“日”略扁，“又”横撇、捺舒展。màn结构：组词：左右结构漫溢漫流写法：左窄右宽。“日”47téng结构：组词：上下结构藤萝紫藤téng结构：组词：上下结构藤萝紫藤48luó结构：组词：写法：绿萝藤萝上中下结构“艹”横长，盖住其下；“罒”略扁，写在横中线之上。luó结构：组词：写法：绿萝藤萝上中下结构“艹”横长，盖住49xī结构：组词：写法：左右结构膝盖护膝字左窄右宽。右部中间撇、捺起笔相连且伸展。xī结构：组词：写法：左右结构膝盖护膝字左窄右宽。右部中间50作者简介冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

作者简介冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文51课文朗读这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。繁星（七一）课文朗读这些事——繁星（七一）52概括大意

以小组为单位，用简练的语言，概括这首诗歌的主要内容。概括大意以小组为单位，用简练的语言，概括这首诗歌的主53繁星（七一）：母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不磨灭的记忆。繁星（七一）：母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不磨灭的54思考“这些事”指的是哪些事？

“这些事”指儿时（与母亲）的旧事（难忘的回忆）。思考“这些事”指的是哪些事？“这些事”指儿时（与母55

这首诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗表达了作者怎样的思想感情？56

表达了作者对母爱的依恋与赞美之情。表达了作者对母爱的依恋与赞美之情。57

作者为什么要回忆这些往事？

因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味。作者为什么要回忆这些往事？因为这些事对“我”58诵读短诗

读完这首诗，你有什么感受？诵读短诗读完这首诗，你有什么感受？59

在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。60作业

反复朗读课文，体会诗歌的韵律，背诵课文。作业反复朗读课文，体会诗歌的韵律，背诵课文。61谢谢观看谢谢观看62第九课短诗三首第二课时语文·部编版·四年级下第九课短诗三首第二课时语文·部编版·四年级下63回顾短诗

我们上节课已经初读了冰心的第一首诗，说说你有怎样的感受？回顾短诗我们上节课已经初读了冰心的第一首诗，说说你有64

作者为什么要回忆这些往事？

因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味。作者为什么要回忆这些往事？因为这些事对“我”65tāo结构：组词：写法：左右结构波涛浪涛字左窄右宽。右部三横排列均匀，撇应注意避让。指导书写tāo结构：组词：写法：左右结构波涛浪涛字左窄右宽。右部三66

大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？朗读诗歌繁星（一三一）大海啊！朗读诗歌繁星（一三一）67概括大意

以小组为单位，用简练的语言，概括这首诗歌的主要内容。概括大意以小组为单位，用简练的语言，概括这首诗歌的主68繁星（一三一）：对大自然的崇拜和赞颂繁星（一三一）：对大自然的崇拜和赞颂69思考

这首诗歌运用了哪些修辞方法？有什么好处？

这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。思考这首诗歌运用了哪些修辞方法？有什么好处？70

这首诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗表达了作者怎样的思想感情？71

诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华的世界，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华的世72作业

反复朗读课文，体会诗歌的韵律，背诵课文。作业反复朗读课文，体会诗歌的韵律，背诵课文。73谢谢观看谢谢观看74第九课短诗三首第三课时语文·部编版·四年级下第九课短诗三首第三课时语文·部编版·四年级下75指导书写duǒ结构：组词：躲藏躲开左右结构指导书写duǒ结构：组词：躲藏躲开左右结构76课文朗读繁星（一五九）

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。课文朗读繁星（一五九）母亲啊！77概括大意

以小组为单位，用简练的语言，概括这首诗歌的主要内容。概括大意以小组为单位，用简练的语言，概括这首诗歌的主78繁星（一五九）：对母爱与童真的歌颂。繁星（一五九）：对母爱与童真的歌颂。79诵读短诗

读完这首诗，你有什么感受？诵读短诗读完这首诗，你有什么感受？80

在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。81

我感受到了自然的美好、人与自然是密不可分的。我感受到了自然的美好、人与自然是密不可分的。82

根据自学提示边读边想，并小组内交流？读文交流根据自学提示边读边想，并小组内交流？读文交流83（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？84

第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风85

诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟86联系生活

在自己的日常生活中你有过这种体验吗？联系生活在自己的日常生活中你有过这种体验吗？87

母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。学习了本课后，假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光，让你的心灵88作业

诗歌的海洋里有无数珍宝，可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。作业诗歌的海洋里有无数珍宝，可以通过阅读报纸、杂志89谢谢观看谢谢观看909短诗三首导入一导入二9短诗三首导入一导入二91说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回说一说：你看到了什么？想到了什么？导入一返回92唐代诗人白居易这样评论诗：诗。绮美，瑰奇。明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。

调清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知。

自从都尉别苏句，便到司空送白辞。返回导入二状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路唐代诗人白居易这样评论诗：返回导入二状元成才路状元成才路状元93冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家、诗人、翻译家、儿童文学作家。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱、童年和自然为主。主要作品：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，94初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分别描绘了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱初读课文自由朗读课文，疏通生字词，思考：这三首短诗分95繁星漫灭藤萝膝上波涛躲避繁星漫灭

藤萝膝上波涛

躲避字词学习我会读繁星漫灭藤萝繁星漫灭藤萝字词96倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路倦鸟归巢漫涛状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才97繁漫灭藤萝膝涛躲我会写繁漫灭藤萝膝涛躲我会写98重难点字书写指导繁fán结构：上下部首：糸书写指导：“”下不出头，“攵”撇收捺伸。重难点字书写指导繁fán99躲duǒ结构：左右部首：身书写指导：左部第七笔撇不穿过横折钩；“朵”的横稍长。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路躲duǒ状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路100词语解释漫灭：藤萝：思潮：清响：磨灭，模糊不清。指紫藤，一种藤本植物，花多为紫色。接二连三的思想活动。清脆的响声。词语解释漫灭：磨灭，模糊不清。101再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路再读课文反复朗读这三首短诗，思考下面的问题：从每首短诗中，你102《繁星》（七一）课文精讲《繁星》课文精讲103这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻。对童年的深深怀念、对母亲的深情。这些事——这些事——幼时与母亲在一起的旧事。强调印象十分深刻104这首短诗是如何表现母爱的？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。排比诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，抒发了诗人对母亲的深深眷恋之情。对诗人来说，这些情景是值得回味一生的。这首短诗是如何表现母爱的？排比诗人没有正面描写母亲的105“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？我牵着母亲的手，同她一起在月下散步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴在母亲的膝头，听她讲故事……从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲的怀念。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”让你联想到了什么？106《繁星》（一三一）《繁星》107大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！大海啊！韵脚xiānɡxiǎnɡɡuānɡ108大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉大海啊！大海啊！联想夜空熠熠生辉花香沁人心脾令人陶醉109这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外强烈、深沉。哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？哪一哪一哪一排比？？？反问状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？使感情显得格外110反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度。反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑要有力得多。而排比111从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对大海的热爱。112《繁星》（一五九）《繁星》113母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。鸟儿我比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路母亲啊！鸟儿比作比作想象奇妙，生动贴切。母亲巢怀里状元成才路114母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？母亲啊！母亲啊！烦恼、忧愁、苦痛。“心中的风雨”指什么？115对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临116鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？诗人选取了“巢”这117从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？对母亲怀抱的依恋。118学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自然段，而是分行来写，且没有按整齐的格式排列。格式自由。没有字数和句数的限制。节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？分行排列。不按自119星—光花—香我的思潮—大海波涛结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路星—光结构梳理短诗三首《繁星》（七一）——回忆《繁星》（一三120这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的情境，分别表达了诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋。主旨概括这三首小诗用优美、清新的语言，创设了一个个生动形象的121拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸122动画欣赏：《画荻教子》拓展一返回动画欣赏：《画荻教子》拓展一返回123拓展二《繁星》（一）繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见他们对语。沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路拓展二《繁星》（一）状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路124返回《繁星》（二）童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。返回《繁星》（二）125一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（）藤（）萝（）膝（）躲（）繁星消灭藤蔓藤萝膝盖躲藏一、给下列生字组词。随堂练习繁（）灭（126二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。天上的风雨来127这句话中“天上的风雨”指的（

），“心中的风雨”指的是（

）。A.生活中所产生的各种烦恼、困难等B.一种自然现象，风和雨BA状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路这句话中“天上的风雨”指的（），“心中的风雨”指的是（128用“风雨”的不同意思各写一句话。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。灾难过后，全国人民风雨同舟，一定能够重建我们的美好家园。用“风雨”的不同意思各写一句话。风雨过后，仍旧是风和日丽的艳129三、词语积累。【描写母爱的词语】含辛茹苦画荻教子孟母三迁断杼择邻舐犊情深寸草春晖三、词语积累。【描写母爱的词语】130反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。搜集一些优美的童诗，并把喜欢的词句摘抄下来。课后作业状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。课后作业状元成才路状131第九课短诗三首第一课时语文·部编版·四年级下第九课短诗三首第一课时语文·部编版·四年级下132

1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献。1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老133

我们来学习她的三首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。我们来学习她的三首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。134繁星漫灭膝上波涛藤萝认读字词繁星漫灭认读字词135指导书写fán结构：组词：繁杂繁星上下结构写法：“每”下不出头，“攵”撇收捺伸。指导书写fán结构：组词：繁杂繁星上下结构写法：“每”下不136màn结构：组词：左右结构漫溢漫流写法：左窄右宽。“日”略扁，“又”横撇、捺舒展。màn结构：组词：左右结构漫溢漫流写法：左窄右宽。“日”137téng结构：组词：上下结构藤萝紫藤téng结构：组词：上下结构藤萝紫藤138luó结构：组词：写法：绿萝藤萝上中下结构“艹”横长，盖住其下；“罒”略扁，写在横中线之上。luó结构：组词：写法：绿萝藤萝上中下结构“艹”横长，盖住139xī结构：组词：写法：左右结构膝盖护膝字左窄右宽。右部中间撇、捺起笔相连且伸展。xī结构：组词：写法：左右结构膝盖护膝字左窄右宽。右部中间140作者简介冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

作者简介冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文141课文朗读这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。繁星（七一）课文朗读这些事——繁星（七一）142概括大意

以小组为单位，用简练的语言，概括这首诗歌的主要内容。概括大意以小组为单位，用简练的语言，概括这首诗歌的主143繁星（七一）：母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不磨灭的记忆。繁星（七一）：母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不磨灭的144思考“这些事”指的是哪些事？

“这些事”指儿时（与母亲）的旧事（难忘的回忆）。思考“这些事”指的是哪些事？“这些事”指儿时（与母145

这首诗表达了作者怎样的思想感情？这首诗表达了作者怎样的思想感情？146

表达了作者对母爱的依恋与赞美之情。表达了作者对母爱的依恋与赞美之情。147

作者为什么要回忆这些往事？

因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味。作者为什么要回忆这些往事？因为这些事对“我”148诵读短诗

读完这首诗，你有什么感受？诵读短诗读完这首诗，你有什么感受？149

在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。150作业

反复朗读课文，体会诗歌的韵律，背诵课文。作业反复朗读课文，体会诗歌的韵律，背诵课文。151谢谢观看谢谢观看152第九课短诗三首第二课时语文·部编版·四年级下第九课短诗三首第二课时语文·部编版·四年级下153回顾短诗

我们上节课已经初读了冰心的第一首诗，说说你有怎样的感受？回顾短诗我们上节课已经初读了冰心的第一首诗，说说你有154

作者为什么要回忆这些往事？

因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味。作者为什么要回忆这些往事？因为这些事对“我”155tāo结构：组词：写法：左右结构波涛浪涛字左窄右宽。右部三横排列均匀，撇应注意避让。指导书写tāo结构：组词：写法：左右结构波涛浪涛字左窄右宽。右部三156

大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？朗读诗歌繁星（一三一）大海啊！朗读诗歌繁星（一三一）157概括大意