日月潭 教案 小学语文 人教部编版 二年级上册

课题10、日月潭教材分析本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。因此，本导学案设计重点关注学生的个性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能力。在教学中，注重教给学生领会、品悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使学生在多种形式的读中理解课文。同时，在课堂上给学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好地实现语言的积累。学情分析二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。教学目标1.知识与能力：①会认“环

绕”等9个生字，会写“岛

纱

胜”等12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。②正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.过程和方法：①能初步用默读的方法读课文。②用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月潭的美。3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山之情。

教学重难点重点：1、认识15个生字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第2～4自然段。难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教法与学法教法：我遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，以读代讲，寓讲于读，以学生活动为主，充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的心坎上。学法:我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。教具准备搜集日月潭的有关资料。

2.预习课文，自学生字词。3.制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创设情境，揭题解字4分钟出示中国地图，让学生找到台湾岛的位置。

出示日月潭的图片，引导学生欣赏并谈谈感受。

3．板书课文题目，引导学生了解“潭”的意思。    在中国地图上找到台湾岛位置。

图片，说出图片中有哪些景色，自由交流自己的感受。

3．结合插图理解“潭”。(深水池，深水坑)引导学生尝试运用自己积累的词语表达自己的感受，学以致用。此环节的设置让学生快速认识台湾，走进台湾。对台湾有一个感性的认识二、初读课文，趣味识字12分钟引导学生自读课文，自主学习生字新词。

组织学生进行字词闯关游戏。

第一关：出示课文中的词语，指导学生读准字音。第二关：理解词语，在上面的词语中找出一对反义词。第三关：出示生字，指导学生用自己的方法识记。3．引导学生运用多种方法识记生字。如，利用形声字的特点识记、在语言环境中识记、利用熟字换偏旁识记……1.在老师指导下运用多种形式朗读词语。如，出示词语的同时出现相应的图片，可以轮读、抢读、赛读、开火车读。增加识字的趣味性，帮助学生形象直观地理解词语。

2．重点指导学生读准后鼻音“胜、央、童、境、名”，前鼻音“潭、隐、展、现”，翘舌音“绕、胜、纱、展”。

此环节的设置让学生初步感知课文，并能从中快速提取有效信息。同时学生的多种形式朗读不仅加深了对课文的理解，而且强化了学生的学习自主性三、再读课文，感知内容

16分钟播放关于日月潭的视频，教师配乐朗读。

引导学生自读课文，思考：

(1)日月潭在哪儿？(2)日月潭的名字是怎么来的？(3)你最喜欢日月潭什么时候的景色？

3．组织学生交流，相机指导学生朗读相关的段落或语句。1.一边欣赏视频，一边听老师读课文，进入情境。

2．小组合作学习：(1)自读课文，找出相关的段落或语句；(2)在小组内讲讲自己了解到的有关日月潭的情况，读读自己喜欢的段落或语句。

3．在班上交流读书收获，在老师的指导下朗读相关段落，做到读正确、流利。1.给学生自读课文以充分的时间。

2．学生自主学习时教师要进行方法指导，如，边读边想象，边读边思考，边读边勾画，使学生逐步养成“一边读，一边想，一边记”的阅读习惯。四、巩固生字，指导书写

8分钟出示要求会写的字，指导学生开火车读并组词。

引导学生观察，根据字的结构归类。

示范讲解，提示易写错的字。(胜：左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是小撇。展：竖提的左边不要多写一撇。迹：先写“亦”，再写“辶”。)

4．指导学生认真书写生字词，巡视指导。1.开火车读生字并组词。

2．观察后自主交流。

3．一边听讲解，一边书空。

4．在田字格内抄写生字词。二年级的学生自主观察发现生字识记、书写规律有难度，要给予必要的提示，增强学习的指引性。如：从结构上看，哪些字是同一结构的？从偏旁上看，哪些字是一类的？哪些字与学过的字相似？

教师范写讲解易错字，可把关键笔画加色突出强调。

第二课时一、词语导入，设疑学文5分钟出示课后“读一读，记一记”中的词语，指导学生运用多种形式朗读。

2．引导学生说说这些词语是描写哪个地方的景色的，其中哪个词语最能体现日月潭的风光。

3．出示第5自然段，引导学生质疑。1.采用多种方式读词语：自读，同桌轮流读，小组开火车读，齐读。

2．说出这些词语是描写台湾的日月潭的，找出“山清水秀”这个词。

3．朗读句子，自主质疑：日月潭为什么吸引了许许多多的中外游客？在学生以多种形式朗读词语后，教师可以让学生选择喜欢的词语进行说话练习，为学生内化语言创造环境。二、图文结合，精读感悟20分钟出示自学要求，指导学生自主阅读。

自读课文，想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍。

指导学生在小组内合作交流。

组织学生交流，抓住重点语句进行指导。

句子1：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

根据学生汇报出示句子。

出示图片，指导学生理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。

句子2：“小岛把湖水分成两半……叫月潭。”

根据学生汇报出示句子。

指导学生结合重点词语谈感受。

3．指导学生通过朗读，欣赏“清晨”和“中午”时日月潭的美。在教师指导下自主学习。(完成学生活动卡)

(1)认真默读课文，边读边想象，画出自己喜欢的语句，多读几遍。

小组内合作交流：在小组内读读自己喜欢的语句，互相评价，互相提出建议。

2．朗读自己喜欢的句子，师生互动交流，在读中深化感悟，内化语言。

在教师指导下交流句子：

学生朗读句子并谈感受。

学生结合图片，理解词语“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。

有感情地朗读句子。

在教师指导下交流句子：

学生朗读句子并谈感受。

学生抓住“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”想象、体会日月潭形状的独特。

3．学生朗读第3、4自然段中的语句。(图文对照，感受美景：第3自然段读得轻一点；第4自然段第一句音调稍高，第二句读得舒缓一些。)1.在组织学生交流时，教师要相机出示重点语句及图片，引导学生精读感悟重点语句。

2．教师要指导学生结合图片，抓住重点词，采用不同的语气，读出景物的特点如：

(1)第1自然段指导学生读出“大”和“美”。

(2)第2自然段指导学生体会形状特点。

(3)第3自然段要突出雾的特点，“薄薄、隐隐约约”读得轻一点。

(4)读第4自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽；读第二句时语调要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。三、再读内化，积累语言

10分钟组织小组间赛读课文。

引导学生背诵自己喜欢的部分。

3．再次出示“读一读，记一记”中的词语，引导学生选词语进行说话训练。1.小组选择自己喜欢的方式合作朗读课文，然后在班上比赛朗读。

2．把自己喜欢的部分多读几遍，然后背给同学听。

3．选择自己喜欢的词语，联系课文内容或生活实际说一两句话。1.尊重学生的意愿，不要给学生强加背诵任务。

2．指导学生积累句段，要循序渐进地指导，提示可图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。四、总结全文，情感升华5分钟组织学生讨论：日月潭为什么吸引了那么多人？你读了课文后有什么感想？

引导学生介绍自己知道的台湾的名胜古迹。

引导学生说说自己又有了什么新的想法。

4．开展以“台湾在我心中”为主题的“争当最佳小导游”的活动。1.学生自由谈感受，产生对日月潭的喜爱、向往之情。

2．结合课前搜集的资料相互介绍。

3．自由交流，产生对宝岛台湾的热爱和向往之情。

4．学生进行练习并交流。

1.要让学生充分交流，体会对祖国的热爱之情。

2．在“争当最佳小导游”活动中要鼓励学生用上积累的好词好句。

板书设计清晨隐隐约约10、日月潭中午清晰风光秀丽