铰链四杆机构的基本特性说课课件

课题《铰链四杆机构基本特性》说课课件课程:机械基础课题《铰链四杆机构基本特性》说课程:机械基础11、教材分析2、教法设计5、课后反思机械基础说课过程3、学法指导4、教学过程1、教材分析2、教法设计5、课后反思机械基础3、学法指导42教材分析

一、教材的地位及作用机械基础课程是机电、数控专业基础课程.

而‘‘铰链四杆机构的基本特性’’一共阐述了三大问题：急回特性、死点位置、和曲柄存在的条件。本次说课只对急回特性和死点位置进行讲解，这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。教材分析一、教材的地位及作用3二、学情分析

在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，所以学生已经具备了学习本节内容的理论基础，但是缺乏对学科知识的综合运用能力，基于学生的这些特点同时又结合教材内容，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容，把理论性较强的课本知识形象化、生动化、从而激发学生学习兴趣。二、学情分析4三、教学目标

教材分析掌握急回特性产生的条件及应用掌握死点产生的条件及应用使学生掌握铰链四杆机构运动特点在实际中的应用培养学生解决机电设备中铰链四杆机构简单故障的处理能力培养学生的观察力和求知欲三、教学目标教材分析掌握急回特性产生的条件及应用掌握死点产5

依据能力培养要求，确立如下教学重点与难点：

重点：急回特性和死点产生的条件，以及对铰链四杆机构运动产生的重要意义。难点：急回特性和死点产生的原因。

四、教学重点与难点教材分析依据能力培养要求，确立如下教学重点与难点：重点：急回特6机械基础说课过程1、教材分析2、教法设计3、学法指导4、教学过程5、课后反思机械基础1、教材分析2、教法设计3、学法指导4、教学过程5、7

教法一、教法设计

情景教学法启发诱导教一、教法设计情81、教材分析4、教学过程5、课后总结机械基础说课过程3、学法指导2、教法设计1、教材分析4、教学过程5、课后总结机械基础3、学法指导2、9自主探索协作学习学法二、学法指导自主探索协作学习学二、学法指导101、教材分析4、教学过程5、课后总结机械基础说课过程3、学法指导2、教法设计1、教材分析4、教学过程5、课后总结机械基础3、学法指导211教学过程

观看动画复习提问导入新课探索研究复习演练总结结论教观看动画12动画观看起重机动画观看起重机13ADCB动画观看ADCB动画观看14提出问题【复习引入】[提问]1、铰链四杆机构的类型有哪些？

2、曲柄存在的条件是什么？设计目的：新课中的第一个内容——急回特性

通过直观演示，让学生在轻松的氛围中巩固相关知识，设置的问题既是对前面知识的复习，又是后面知识的铺垫。

一、急回特性产生的原因

难点复习提出问题【复习引入】[提问]1、铰链四杆机构的类型有哪些？15导入新课首先设定情景播放动画：问题一：动画中搅拌机的往复运动速度是否相同？学生回答：搅拌机的运动速度不同，当它进行搅拌加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快。教师讲解：搅拌机的这种运动特性称为急回特性。问题二：急回特性是如何产生的?它产生的条件是什么？它在生产中有什么意义？带着这些问题进入新课。导入新课首先设定情景播放动画：16导入新课

本课的第一个问题：急回特性产生的原因。难点突破步骤:第一步：演示曲柄摇杆机构提出问题。问题：曲柄做等速回转，从动摇杆做什么摆动？回答：从动摇杆做变速摆动（空回行程比工作行程速度要快）。结论：在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。

导入新课本课的第一个问题：急回特性产生的原因。17探索研究

第二步：继续演示机构－提出共线问题（即摇杆在两个极限位置时，所对应的曲柄和连杆处于怎样的位置关系？）－学生观察并回答－得出极位夹角的概念。

第三步：根据动画所演示的机构特殊位置,结合机构特殊位置图，师生共同讨论第四步：根据演示过程，让学生进行讨论，教师引导，师生共同推导出结果，即V空＞V工，从而得到急回特性的产生原因

以上四步：将难点分解，通过直观演示，学生讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。探索研究第二步：继续演示机构－提出共线问题（即18探索研究三、急回特性的应用：缩短非工作时间，提高生产率。探索研究三、急回特性的应用：19本课第二个内容——死点位置设定情景，播放动画：学生观看缝纫机踏板机构的工作过程。提出问题：若对踏板机构操作不够熟练会出现什么现象？学生回答：结合生活经验得知踏板很容易卡死，不能动或出现飞轮倒转。教师讲解：机构出现卡死或运动不确定的现象，称为死点位置。

死点位置产生的原因是本节中的第二个难点，采用以下几个步骤进行讲解。

死点位置本课第二个内容——死点位置死点位置20死点位置二、根据曲柄摇杆机构继续提出问题问题一：曲柄被摇杆带动回转一周的过程中会被卡几次？学生回答：曲柄回转一周会被卡两次。问题二：卡住的死点位置有什么特殊性？学生回答：这两个位置刚好是曲柄和连杆的共线位置。问题三：为什么在共线位置就会被卡死？一、结合踏板机构提出问题问题：踏板机构属于哪种基本类型？回答：是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构死点位置二、根据曲柄摇杆机构继续提出问题一、结合踏板机构提出21死点位置

三、死点产生的条件：当摇杆为主动件时，只要曲柄和连杆共线，从动曲柄所受力矩为零，无论驱动力矩有多大都不会推动曲柄回转而出现死点。死点位置22实际应用四、死点在实践中的应用死点的危害：机构会出现卡死或运动不确定的现象。引导学生从死点产生的原因出发并结合踏板机构和机车车轮的实例找出三种克服的办法。死点的利用：例举飞机起落架这个实例，通过对这组图的分析，让学生了解死点在生活中有益的一面。

实际应用四、死点在实践中的应用231、教材分析4、教学过程机械基础说课过程3、学法指导2、教法设计5、课后总结1、教材分析4、教学过程机械基础3、学法指导2、教法设计524

在整节课的讲述中，充分考虑了中职学生的心理特征和学识水平，通过动画演示与实例讲解，培养了学生的观察能力和对机械基础的求知欲；再通过情景教学法极大限度地调动了学生的学习积极性，培养了良好的责任感，完成了教学目标，使教学重点得以突出，难点得以突破。课后总结在整节课的讲述中，充分考虑了中职学生的心理特征和学识水257—3平面四杆机构的基本特性一、复习引入二、急回特性1.极位夹角2.急回特性（1）定义（2）产生原因（3）产生条件（4）实践应用……………………三、死点（1）产生原因（2）产生条件四、巩固练习五、总结提炼六、作业布置………………板书设计……7—3平面四杆机构的基本特性一、复习引入二、急回特26

拓展延伸

除了今天学习的曲柄摇杆机构具有急回特性和死点位置外，其余两种类型还具备这种特性吗？

拓展延伸

27

以上从说教材、目标、教学重点与难点、教法、学法的设计和教学过程等几个方面说明了“教什么”和“怎么教”，同时阐明了“为什么这样教”。希望各位评委对本堂说课提出宝贵的意见。

以上从说教材、目标、教学重点与难点、教法、学法的设计和28ThankYou!ThankYou!29课题《铰链四杆机构基本特性》说课课件课程:机械基础课题《铰链四杆机构基本特性》说课程:机械基础301、教材分析2、教法设计5、课后反思机械基础说课过程3、学法指导4、教学过程1、教材分析2、教法设计5、课后反思机械基础3、学法指导431教材分析

一、教材的地位及作用机械基础课程是机电、数控专业基础课程.

而‘‘铰链四杆机构的基本特性’’一共阐述了三大问题：急回特性、死点位置、和曲柄存在的条件。本次说课只对急回特性和死点位置进行讲解，这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。教材分析一、教材的地位及作用32二、学情分析

在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，所以学生已经具备了学习本节内容的理论基础，但是缺乏对学科知识的综合运用能力，基于学生的这些特点同时又结合教材内容，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容，把理论性较强的课本知识形象化、生动化、从而激发学生学习兴趣。二、学情分析33三、教学目标

教材分析掌握急回特性产生的条件及应用掌握死点产生的条件及应用使学生掌握铰链四杆机构运动特点在实际中的应用培养学生解决机电设备中铰链四杆机构简单故障的处理能力培养学生的观察力和求知欲三、教学目标教材分析掌握急回特性产生的条件及应用掌握死点产34

依据能力培养要求，确立如下教学重点与难点：

重点：急回特性和死点产生的条件，以及对铰链四杆机构运动产生的重要意义。难点：急回特性和死点产生的原因。

四、教学重点与难点教材分析依据能力培养要求，确立如下教学重点与难点：重点：急回特35机械基础说课过程1、教材分析2、教法设计3、学法指导4、教学过程5、课后反思机械基础1、教材分析2、教法设计3、学法指导4、教学过程5、36

教法一、教法设计

情景教学法启发诱导教一、教法设计情371、教材分析4、教学过程5、课后总结机械基础说课过程3、学法指导2、教法设计1、教材分析4、教学过程5、课后总结机械基础3、学法指导2、38自主探索协作学习学法二、学法指导自主探索协作学习学二、学法指导391、教材分析4、教学过程5、课后总结机械基础说课过程3、学法指导2、教法设计1、教材分析4、教学过程5、课后总结机械基础3、学法指导240教学过程

观看动画复习提问导入新课探索研究复习演练总结结论教观看动画41动画观看起重机动画观看起重机42ADCB动画观看ADCB动画观看43提出问题【复习引入】[提问]1、铰链四杆机构的类型有哪些？

2、曲柄存在的条件是什么？设计目的：新课中的第一个内容——急回特性

通过直观演示，让学生在轻松的氛围中巩固相关知识，设置的问题既是对前面知识的复习，又是后面知识的铺垫。

一、急回特性产生的原因

难点复习提出问题【复习引入】[提问]1、铰链四杆机构的类型有哪些？44导入新课首先设定情景播放动画：问题一：动画中搅拌机的往复运动速度是否相同？学生回答：搅拌机的运动速度不同，当它进行搅拌加工时速度较慢，而不做功的回程速度较快。教师讲解：搅拌机的这种运动特性称为急回特性。问题二：急回特性是如何产生的?它产生的条件是什么？它在生产中有什么意义？带着这些问题进入新课。导入新课首先设定情景播放动画：45导入新课

本课的第一个问题：急回特性产生的原因。难点突破步骤:第一步：演示曲柄摇杆机构提出问题。问题：曲柄做等速回转，从动摇杆做什么摆动？回答：从动摇杆做变速摆动（空回行程比工作行程速度要快）。结论：在曲柄摇杆机构中存在有急回特性。

导入新课本课的第一个问题：急回特性产生的原因。46探索研究

第二步：继续演示机构－提出共线问题（即摇杆在两个极限位置时，所对应的曲柄和连杆处于怎样的位置关系？）－学生观察并回答－得出极位夹角的概念。

第三步：根据动画所演示的机构特殊位置,结合机构特殊位置图，师生共同讨论第四步：根据演示过程，让学生进行讨论，教师引导，师生共同推导出结果，即V空＞V工，从而得到急回特性的产生原因

以上四步：将难点分解，通过直观演示，学生讨论，师生共同推导等手段，使整个推导过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。探索研究第二步：继续演示机构－提出共线问题（即47探索研究三、急回特性的应用：缩短非工作时间，提高生产率。探索研究三、急回特性的应用：48本课第二个内容——死点位置设定情景，播放动画：学生观看缝纫机踏板机构的工作过程。提出问题：若对踏板机构操作不够熟练会出现什么现象？学生回答：结合生活经验得知踏板很容易卡死，不能动或出现飞轮倒转。教师讲解：机构出现卡死或运动不确定的现象，称为死点位置。

死点位置产生的原因是本节中的第二个难点，采用以下几个步骤进行讲解。

死点位置本课第二个内容——死点位置死点位置49死点位置二、根据曲柄摇杆机构继续提出问题问题一：曲柄被摇杆带动回转一周的过程中会被卡几次？学生回答：曲柄回转一周会被卡两次。问题二：卡住的死点位置有什么特殊性？学生回答：这两个位置刚好是曲柄和连杆的共线位置。问题三：为什么在共线位置就会被卡死？一、结合踏板机构提出问题问题：踏板机构属于哪种基本类型？回答：是以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构死点位置二、根据曲柄摇杆机构继续提出问题一、结合踏板机构提出50死点位置

三、死点产生的条件：当摇杆为主动件时，只要曲柄和连杆共线，从动曲柄所受力矩为零，无论驱动力矩有多大都不会推动曲柄回转而出现死点。死点位置51实际应用四、死点在实践中的应用死点的危害：机构会出现卡死或运动不确定的现象。引导学生从死点产生的原因出发并结合踏板机构和机车车轮的实例找出三种克服的办法。死点的利用：例举飞机起落架这个实例，通过对这组图的分析，让学生了解死点在生活中有益的一面。

实际应用四、死点在实践中的应用